Повышение познавательно - речевого развития детей младшего дошкольного возраста в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом. Повышение познавательно - речевого развития детей младшего дошкольного возраста в ходе предм

Повышение познавательно - речевого развития детей младшего дошкольного возраста в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом. В настоящее время растет число не говорящих детей. Если вовремя не обратить внимание на речевые проблемы малышей, они могут принять необратимый характер и исказить дальнейшее становление речи ребенка. По мере того как ребенок знакомится с новыми предметами, признаками предметов и действий с ними, обогащается его словарь. Освоение окружающего мира ребенком происходит в процессе неречевой и речевой деятельности при непосредственном взаимодействии с реальными объектами и явлениями, а также через общение со взрослыми. В этом возрасте предусматривается работа по формированию у детей представлений о цвете, форме и величине предметов. Детей учат определять цвет, размер, форму предметов путем зрительного, осязательного, двигательного обследования, сравнения. Учат понимать и использовать слово – названия сенсорных эталонов, описывать реальный предмет по результатам обследования. Таким образом, учитывая, что одной из предпосылок развития речи детей младшего дошкольного возраста является предметная неречевая деятельность самого ребенка, когда расширяются связи с окружающим миром через чувствительное восприятие его, мы решили использовать развитие сенсорной сферы ребенка для активизации речи и обогащения его словаря. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкую моторику. Мелкая моторика рук и уровень развития речи находятся в прямой зависимости друг от друга. Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности ребенка в дальнейшем к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты память, мышление, внимание, связная речь. Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Формирование словесной речи ребенка начинается тогда, когда движение пальцев рук достигают достаточной тонкости. 1. Упражнения для развития пространственных представлений (далеко-близко, найди где спрятано). 2. Групповые игры (катаем мяч, шарик-подарок). 3. Пальчиковые игры (со стихами, скороговорками, звуками): «Пальчик-мальчик, где ты был?..«Оладушки», «Мы делили апельсин…», «Этот пальчик хочет спать…» 4. Работа с предметами и материалом (пластилин, ткань, прищепки, крупы и др.) 5. Пальчиковый театр. 6.Куклы. 7. Шнуровка 8. Собирание разрезных картинок, крупных пазлов ; т.д.
Автор: Акилина Лариса Владимировна