Умные игры

Проект «Умные игры»

Пояснительная записка.

Ценность игры как воспитательного средства заключается в том, что, оказывая воздействие на играющих детей, педагог через коллектив оказывает воздействие на каждого из детей. Организуя жизнь детей в игре, воспитатель формирует не только игровые отношения, но и реальные, закрепляя полезные привычки в нормы поведения детей в разных условиях и в не игры. Таким образом, при правильном руководстве детьми, игра становиться школой воспитания.

В игре дети отражают окружающую жизнь и познают те или иные доступные восприятию и пониманию факты, явления. Используя игру как средство ознакомления с окружающим миром, педагог имеет возможность направить внимание детей на те явления, которые ценны для расширения круга представлений. И вместе с тем, он питает интерес детей, развивает любознательность, потребность и сознание необходимости усвоения знаний, в процессе игры формирует умение применять знания в разных условиях. Руководя игрой, педагог воспитывает активное стремление что-то делать, узнавать, искать, проявлять усилие, и находить, обогащать духовный мир детей. А это все содействует умственному и общему развитию. Этой цели и служат дидактические игры.

Слайд 2

Компоненты дидактической игры:

Обучающая (дидактическая) задача – основной элемент дидактической игры, которому подчинены все остальные. Для детей обучающая задача формируется как игровая.

Игровые действия – это способы проявления активности ребенка в игровых целях.

Правила – то, что обеспечивает реализацию игрового содержания.

Чтобы приучить ребенка к умственному труду, необходимо сделать его интересным, занимательным. Занимательность умственного труда достигается разными методами, среди которых на особом месте стоит дидактическая игра, содержащая в себе большие возможности для развития умственной деятельности детей, для развития самостоятельности и активности их мышления. В игровой форме сам процесс мышления протекает быстрее, активнее, так как игра – вид деятельности, присущий этому возрасту. В игре ребенок преодолевает трудности умственной работы легко, не замечая, что его учат. В дидактической игре дети учатся думать о вещах, которых они в данное время непосредственно не воспринимают. Эта игра учит опираться в решении задачи на представление о ранее воспринятых предметах. Игра требует использования приобретенных ранее знание в новых связях, в новых обстоятельствах. В этих играх ребенок должен решать самостоятельно разнообразные мыслительные задачи: описывать предметы, отгадывать по описанию, по признакам сходства и различия, группировать предметы по различным свойствам, признакам, находить алогизмы в суждениях, самому придумывать рассказы с включением небылиц и т. д

Слайд 3

Вашему вниманию представляю проект «Умные игры»

Тип проекта:

· По доминирующий в проекте деятельности: обучающий;

· По содержанию: педагогический, практический;

· По времени проведения: двухмесячный;

· По характеру контактов: в рамках МБДОУ – групповой;

· Участники: дети средней группы № 3, родители.

Актуальность проблемы.

Дидактическая игра дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной для дошкольников.

Ценность дидактической игры заключается в том, что они создаются в обучающих целях.

Благодаря их использованию можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков. Дидактическая игра будит детское воображение. Создает приподнятое настроение.

Цель и задачи проекта вы видите на экране.

Цель: развитие умственных способностей через дидактические игры.

Задача 1: учить анализировать, осмысливать игровые задачи, преодолевать трудности и достигать успеха.

Задача 2: развитие логического мышления, памяти, внимания, способности анализировать, обобщать классифицировать.

Задача 3: формировать познавательные процессы, любознательность, навыки свободного общения взрослого и детей.

Задача 4: воспитывать дружелюбные отношения, справедливость, терпимость, сдержанность, умения оценивать себя и других.

Слайд 4

Предполагаемый результат:

В процессе взаимодействия в реализации проекта дети:

должны научиться делать анализ, синтез, сравнивать, обобщать, классифицировать; должна возрасти речевая активность детей.

Родители:

обогащение родительского опыта приемами взаимодействия с ребенком в семье; повышение компетентности родителей при выборе игр.

Слайд 5, 6

Реализация проекта:

Решение поставленных задач с детьми:

· Активное использование в совместной деятельности настольных дидактических игр

· Введение дидактических игр и решение обучающих задач при помощи разных форм реализации игрового действия

· Проблемные ситуации для закрепления правил игры

Слайд 7, 8

Решение поставленных задач с родителями:

· Организация с помощью родителей выставки домашних развивающих игр

«Домашние игры ребёнка»

· Выставка групповых настольно - дидактических игр

· Семинар - практикум

«Игры на кухни»

· Консультация «Дидактическая игра как средство умственного развития ребенка»

· Организация фотовыставки для родителей

«Играя – учимся, играя – познаём!»

· Наглядная информация

· Договорённость с родителями, по изготовлении в группу развивающих игр

Слайд 9, 10

В свободной деятельности педагога с детьми активно использовались дидактические игры

Ребенок и окружающий мир

Социализация

Безопасности

«Узнай чей лист»

«Кто что любит»

«Когда это бывает?»

«Чудесный мешочек»

«Узнай и назови»

«Где что нужно делать»

«Будь внимательным!»

«Угадай на чем поедешь»

«Правильно не правильно»

«Дорожные знаки»

Познавательно-речевое развитие

ФЭМП

Развитие речи

«Сложи узор»

«Чем похожи, чем отличаются?»

«Какая фигура следующая?»

«Сравни»

«Пройди к домику»

«Я начну, а ты продолжи»

«Повтори за мной»

«Узнай по описанию»

«Что изменилось»

«Эхо»

Те цели и задачи, которые были поставлены в ходе проекта, достигнуты.

Слайд 11

Спасибо за внимание.