Трудности адаптации ребенка к детскому саду. Игровая деятельность в период адаптации.

Трудности адаптации ребенка к детскому саду.Игровая деятельность в период адаптации.

Проблема адаптации детей к детскому саду не нова и давно в центре внимания. Современные исследования и рекомендации о том, как подготовить малыша к поступлению в садик, достаточно многочисленны. Но тем не менее проблема адаптации к детскому саду сейчас стоит столь же остро, как и прежде. Актуальность проблемы почти не зависит от уровня благосостояния семьи и от занятости родителей, каждый из которых имеет свой собственный опыт и свое личное мнение о достоинствах и недостатках детских дошкольных учреждений.

Родители задумываются, стоит ли отдавать малыша в дошкольное учреждение или продолжать воспитывать его дома. С одной стороны, ребенку необходимо общество сверстников, кроме того, в детском саду работают специально обученные педагоги, но, с другой, настораживают советы окружающих не торопиться с окончательным решением этой проблемы, подождать, когда малыш подрастет, окрепнет, наберется сил.

Пугают постоянные разговоры о том, что дети в детском саду много плачут, часто болеют. Бесспорно, родители лучше всех других взрослых знают и любят своего ребенка. Но иногда они, не имея опыта воспитания детей, могут принести вред.

У молодых родителей нет достаточно глубокого представления о жизни ребенка в детском саду, о созданных там условиях воспитания и обучения. Поэтому нужно начинать сотрудничество с семьями малышей перед их поступлением в дошкольное учреждение. Общая задача педагогов и родителей – помочь ребенку по возможности безболезненно войти в жизнь детского сада.

На пути реализации этой задачи возникают различные трудности. Все эти затруднения массовой педагогической практики позволяют сделать вывод, что организованная деятельность по адаптации в раннем возрасте должна представлять собой целостную модель. Выстраивая ее, необходимо включать всех участников этого процесса: и педагогов, и родителей, и детей.

Успешность реализации модели организации адаптационного периода при поступлении ребенка в дошкольное учреждение также подразумевает последовательность ее этапов (смотри схему).

Прогноз адаптации

Лекция – консультация с педагогами

Семейная адаптационная группа кратковременного пребывания

Алгоритм постепенного вхождения в детский сад

Адаптационные занятия с детьми

Что такое адаптация?

Адаптация – это привыкание человека к новым обстоятельствам и новой обстановке, в конкретном случае – это привыкание малыша к детскому саду.

Выделяют два основных критерия успешной адаптации:

· внутренний комфорт – эмоциональная удовлетворенность;

· внешняя адекватность поведения – способность легко и точно выполнять требование среды.

Различают четыре степени адаптации:

· Легкая адаптация: к 20 дню пребывания в детском учреждении нормализуется сон, ребенок нормально ест, не отказывается от контактов со сверстниками и взрослыми, сам идет на контакт. Заболеваемость не более одного раза сроком не более 10 дней, без осложнений. Вес без изменений.

· Адаптация средней тяжести: поведенческие реакции восстанавливаются через 1-2 месяца пребывания в детском учреждении. Нервно-психическое развитие несколько замедляется (замедление активности).Заболеваемость до двух раз сроком не более 10 дней, без осложнений. Вес не изменился или несколько снизился.

· Тяжелая адаптация может длиться месяцами (от 2 до 6 месяцев). В этот период у ребенка наблюдаются ухудшение аппетита, вплоть до полного отказа от еды, нарушение сна и мочеиспускания, резкие перепады настроения, частые срывы и капризы. Кроме того, малыш очень часто болеет, что связано в первую очередь с нежеланием ребенка идти в детский сад. Такие дети в коллективе чувствуют себя неуверенно, практически ни с кем не играют.

· Сверхтяжелая адаптация: около полугода и более.

Встает вопрос: стоит ли ребенку оставаться в детском саду, возможно, он «недетсадовский» ребенок.

Игровая деятельность.

Возраст ребенка с 1,5 до 3 лет характеризуется обостренной чувствительностью к разлуке с матерью и страхом новизны. Поэтому адаптация к дошкольному учреждению проходит крайне болезненно. Надо так организовать этот период, чтобы как можно меньше травмировать ребенка.

Главным расслабляющим средством для малыша является игра. Ее основная задача в этот период – налаживание доверительных отношений с каждым ребенком, попытка вызвать у детей положительное отношение к детскому саду.

Основной вид деятельности малыша в этом возрасте – предметная игра. Основываясь на это знание, нужно выстраивать воспитательную стратегию и находить формы взаимодействия с ребенком.

Психологи выявили четкую закономерность между развитием предметной деятельности и привыканием ребенка к детскому саду. Легче всего адаптация протекает у малышей, которые умеют разнообразно и сосредоточенно действовать с предметами. Попадая в детский сад, они быстро откликаются на предложение воспитателя поиграть. Для них это – привычное дело.

Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.

Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры выбираются с учетом игровых возможностей детей, места проведения, типа темперамента и т.д.

Как показывают научные исследования и уже мои наблюдения, одним из важных факторов, облегчающих адаптацию детей, является тип темперамента ребенка. Замечено, что быстро и легко привыкают к новым условиям сангвиники и холерики. А вот флегматикам и меланхоликам приходится туго. Они медлительны и не успевают за темпом жизни детского сада: не могут быстро одеться, собраться на прогулку, поесть, выполнить задание. Их часто подгоняют (причем не только в садике, но и дома тоже), не давая возможности побыть самим собой.

С холериками следует играть в быстрые, подвижные игры. Им рекомендуется заниматься ритмическими танцами.

С ребенком – сангвиником стоит играть в веселые, подвижные игры. Сангвиники быстро устают от однообразных занятий, быстро переключаются с одного дела на другое, поэтому в арсенале педагога всегда должен быть набор разноплановых и при этом нескучных игр.

Флегматики могут долго заниматься одним и тем же делом: рассматривать картинки в книжке, лепить, рисовать. Эти дети предпочитают спокойные игры.

Меланхолики предпочитают спокойные виды деятельности. Они любят игрушки животных, которые можно погладить и приласкать. Грубое обращение с такими детьми просто неприемлемо.

Игры для детей раннего возраста: «Карусели», «Пузырь», «Соберем мячи в корзину», «Мы топаем ногами», «У медведя во бору», «Лохматый пес», «Солнышко и дождик», «Шли-шли, что-то нашли», «Поймай солнечных зайчиков», «Чудесный мешочек», «Веселый танец», «Угадай, что звучит», игра-имитация «Медведь», «Сложи картинку», «Парные картинки».

Все выше изложенное можно заключить в следующую таблицу:

Тип темперамента

Виды игр

Холерик

Подвижные игры, игра с кеглями, игра в мяч, ритмичные танцы.

Сангвиник

Веселые подвижные игры, танцы под веселую музыку,

хороводы, игры с водой и песком.

Флегматик

Игры – эксперименты, пазлы, конструкторы, мозаика, лепка, рассматривание иллюстраций и раскрашивание картинок.

Меланхолик

Конструкторы, настольные игры, игры с водой, экспериментирование с красками, игры – потешки («сорока-ворона», «ладушки»)

Признаком завершения периода адаптации является:

· хорошее физическое и эмоциональное самочувствие ребенка;

· его увлеченная игра с игрушками;

· доброжелательное отношение к воспитателю и сверстникам;

· полное восстановление имеющихся привычек и навыков, активное поведение;

· глубокий сон;

· хороший аппетит;

· соответствующая возрасту прибавка в весе.

Таким образом, адаптация малыша к детскому саду – очень сложный и ответственный процесс. Главное в нем – не навредить ребенку, а способствовать его успешному психофизиологическому развитию. И чтобы малыш чувствовал себя комфортно, в первое время следует как можно раньше забирать ребенка домой, чтобы он привыкал к новому окружению постепенно, приложить все усилия, чтобы создать спокойный, бесконфликтный климат в семье. И, конечно, родители ребенка должны тесно сотрудничать с воспитателями, психологом и логопедом детского сада.

Используемая литература:

Белкина, Л. В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: практическое пособие / Л. В. Белкина. - Воронеж: Учитель, 2004. - 236 с.

Севостьянова, Е. О. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ /
Е. О. Севостьянова. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 128 с.

Лапина, И. В. Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психолого-педагогическое сопровождение, комплексные занятия / И. В.Лапина. - Изд. 2-е - Волгоград: Учитель, 2015. - 127 с.

Венгер Л. А., Агаева Е.Л., Бардина Р.И. и др. Психолог в детском саду. -http://dob.1 september.ru/2003/05/11.htm

Заводчикова О.Г. Адаптация ребенка в детском саду: взаимодействие дошк. образоват. учреждения и семьи: пособие для воспитателей/ О.Г.Заводчикова. – М.: Просвещение, 2007. – 79с.

Кирюхина Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практическое пособие / Н.В.Кирюхина. - 2-е изд. –М.: Айрис-пресс, 2006. - 112 с.

Костяк Т.В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду: учебное пособие / Т.В.Костяк. – М.: Академия, 2008. – 176с.