СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБОЙ.

СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБОЙ.

В последнее время в системе образования начинает складываться культура поддержки и помощи учащимся, испытывающие трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации в учебном процессе. Опираясь на новый закон РФ об образовании от 29.12.2012 года N 273-ФЗ статью 42, этим призваны заниматься психолого-педагогические службы, которые оказывают помощь организациям, осуществляющим образовательную деятельность по вопросам реализации основных общеобразовательных программ и на создание условий способствующих успешному обучению и развитию учащихся.

Перед педагогическими коллективами поставлены задачи в объединении усилий учителей и педагогов-психологов для оказания помощи учащимся в решении задач обучения, воспитания, социализации.

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса представляет собой процесс и целостную деятельность всего педагогического коллектива. В психолого – педагогических центрах разрабатываются программы и модели психолого-педагогического сопровождения учебно-образовательного процесса. Но психологические службы могут справятся со своей сложной задачей только в том случае, если будет тесная связь с педагогами и администрацией школ. Тесное сотрудничество позволит создать для учащихся комфортные и продуктивные развивающие и учебные условия.

Модель психологической работы опирается на концепцию психолого-педагогического сопровождения, которая включает в себя следующие:

1. Мониторинг личностного развития учащихся: отслеживание психолого-педагогических особенностей и динамики психического развития воспитанников в процессе обучения.

2. Создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и для их успешного обучения.

3. Создание социально-психологических условий для оказания помощи детям с проблемами в обучении, в поведении (так называемые «группы риска»).

Задачи психолого-педагогической службы по сопровождению учебно-воспитательного процесса является:

-изучение особенностей социальной адаптации учащихся;

-выявление и предупреждение возможных нарушений в социальном развитии учащихся, создание условий для полноценного личностного роста;

-активное воздействие на процесс социализации личности, позитивные изменения в ней через методы воспитания психолого-педагогической помощи.

Направления психолого-педагогического сопровождения включают в себя:

• Психодиагностику образовательного процесса.

• Психолого-педагогическое сопровождение учащихся «группы риска».

• Консультативную работу.

Содержание направлений психолого-педагогической службы психологическому сопровождению:

- мониторинг психических и интеллектуальных процессов учащихся;

- ознакомление с результатами администрацию, педагогов, родителей, самих учащихся;

- проведение коррекционных и развивающих мероприятий.

- исследование особенностей познавательной деятельности;

- изучение личностных особенностей учащихся.

- просветительская и профилактическая работа с родителями учащихся.

- просветительская работа с учащимися;

- тренинговые занятия;

Значительное внимание уделяется групповой работе с учащимися. Занятия направлены на саморазвитие и самопознание личности, на развитие творческого мышления на формирование у ребят адекватной самооценки,

В психолого-педагогической службе организована консультативная работа с учащимися, их родителями, преподавателями. На сегодняшний день можно сказать, что растет доверие к психологам. Это способствует повышению психологической компетенции и позитивно сказывается на всех субъектах образования.

В системе психолого-педагогического сопровождения наряду с рассмотренными выше традиционными видами деятельности, на мой взгляд, эффективным будет реализация такого комплексного направления, как разработка (проектирование) системы обучения на основе психолого- педагогических характеристик учебных групп.

Система обучения проектируется психолого-педагогической службой совместно с педагогами и администрацией школ.

Процесс проектирования включает в себя несколько этапов.

1 этап: мотивационный - установление эмоционального контакта между учителями , педагогом - психологом и учащимися.

2 этап: концептуальный - выработка общего языка, статуса учителя и педагога - психолога относительно учащегося, формирование общей цели, задач, мотивов, сотрудничества.

3 этап: проектный - разработка программ системы обучения на основании ориентировочной диагностики уровня развития; ознакомление с проектом программы администрации, учителей школ, а так же других участников образовательного процесса.

4 этап: реализация программы – на данном этапе проводится текущая педагогическая диагностика, при затруднениях проводится текущая психологическая диагностика для определения причин затруднений учащихся в процессе обучения.

5 этап: диагностический - завершение реализации программы: итоговая диагностика знаний и умений по дисциплине, психологические характеристики развития личности; внесение предложений при переходе на следующую ступень образования.

Психолого-педагогическое сопровождение на сегодняшний день является не просто реализация программы и других методов коррекционно-развивающей работы с учащимися, но выступает как комплексная помощь учащимся при решении задач по развитию, обучению и социализации. Анализ работы со школами за 2012- 2013 учебный год показал, что на сегодняшний день ресурсы системы психолого-педагогического служб задействованы в полном объеме при решении текущих задач воспитания.

В этом направлении необходимо:

Активнее использовать имеющиеся в современной практической психологии значительный арсенал методов работы с учебными группами и педагогическими коллективами.

При данном подходе к психолого-педагогическому сопровождению можно рассматривать как неотъемлемый элемент системы образования при решении задач обучения, воспитания и развития.