Семинар-практикум "Обновление предметно-развивающей среды в группах в соответствии с внедрением в образовательный процесс ФГТ

В условиях реформирования системы дошкольного образования и перехода на личностно-ориентированное взаимодействие педагога с воспитанниками, одной из важных задач является - задача индивидуализации образования.

Выполняя федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, воспитатель должен создать условия для развития у воспитанников интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сферы.

При организации предметно-развивающей среды в групповом помещении, педагогу необходимо учитывать, что будет способствовать формированию базовых характеристик личности каждого воспитанника (любознательный, активный, эмоционально-отзывчивый, физически развитый, владеющий необходимыми умениями и навыками, способный управлять своим поведением и планировать свои действия, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения).

Развивающее пространство должно быть организованно на основе следующих принципов:

1.Принцип индивидуальной комфортности заключается в обеспечении, в развитии его положительного самоощущения, эмоционального благополучия воспитанника. Интерьер групповой комнаты, приближенный к домашней обстановке предрасположен для игр, обучения и развития не только группы в целом, но и каждого воспитанника, создается так называемое личностное пространство, которое предоставляет дошкольникам возможность заниматься тем, чем нравиться.

2.Принцип эстетической организации среды, сочетает в себе привычные и неординарные элементы интерьера, развивает вкус, побуждает воспитанника к активной творческой деятельности.

3.Принцип доступности и единства, продиктован особенностями развития дошкольника, который ведет себя по схеме «вижу-действую».

4.Принцип активности творчества, реализуется через возможность коллективного участия взрослого и ребенка в создании окружающей среды: создание временных игровых зон с использованием опытно-экспериментальных центров, мастерских.

5.Принцип комплексирования и зонирования, реализует построения непересекающихся сфер активности и дает возможность воспитаннику заниматься интересным ему видом деятельности, не мешая другим. Например, создается игровые и тематические зоны, охватывающие все интересы ребенка, места отдыха и уединения.

6.Предоставления девочкам и мальчикам возможности проявлять свои наклонности в соответствии с принятыми в обществе нормами реализует принцип «половых и возрастных различий».

7.Принцип безопасности реализуются в соблюдении педагогами правил пожарной безопасности, норм СанПиН и инструкцией по охране жизни и здоровья воспитанников.

8.Принцип рациональности и целесообразности означает удобство, простор, функциональную значимость, эстетичность.

Особенности построения предметно-развивающей среды

В соответствии с рассмотренными принципами, рекомендуется создание предметно-развивающей среды с учетом планирования тематической недели. Прежде всего, необходимо выделить задачи работы с детьми в соответствии с программой конкретной возрастной группы, отобрать содержание образовательного материала, продумать какие изменения необходимо внести в предметно-развивающую среду группы. Содержание тематической недели должна находить в центрах и уголках группы.

*Природный уголок служит не только украшением группы, но и местом саморазвития дошкольников. Воспитателю необходимо подобрать и разместить в нем растения, требующие разных способов ухода, приготовить необходимое оборудование: передники, лейки, палочки для рыхления, пульверизаторы. В природном уголке будут уместны дет. Поделки и природного материала, экспонаты природы, икебаны.

С подгруппой дошкольников воспитатель может проводить в природном уголке наблюдения, простые опыты и познавательную деятельность природоведческого характера. Уголок природы может служить местом уединения и индивидуальной деятельности воспитанников.

*Центр искусства - самое светлое, хорошо освещенное место в группе. Здесь воспитанники могут рисовать, лепить, выполнять аппликационные работы. На полках размещены различные изобразительные материалы. В распоряжении детей мелки, акварель, гуашь, тушь. Дидактические игры, бумага разной фактуры, размера и цвета, картон, ножницы, трафареты, штампы и многое другое располагают к активной творческой деятельности. Детские рисунки должны выставлятся на всеобщее обозрение, к которому имеется свободный доступ. Здесь же рекомендуется организовывать персональные выставки работ того или иного ребенка. Наряду с детскими работами вывешивается иллюстрации известных художников, что повышает самооценку воспитанников и способствует их самоутверждению.

*Строительный центр должен быть сосредоточен в одном месте, содержимое строительного уголка включает в себя конструкторы разного вида, кубики, крупный и мелкий строительный материал, схемы и чертежи построек. Строительный центр позволяет организовывать конструктивную деятельность с большой подгруппой воспитанников, подгруппой и индивидуально, развернуть строительство на ковре, либо на столе. Дети, особенно мальчики, всегда с удовольствием занимаются постройками, обыгрывая их, комбинируя с другими видами деятельности (в С/Р играх, играх-драматизациях, ручном труде).

*Неизменной популярностью у дошкольников пользуются центр науки или исследовательский центр. В центре для детского исследования размещены самые разнообразные природные материалы: мел, песок, глина, камни, ракушки, перья, уголь. Оборудование: микроскоп, глобус, лабораторное оборудование, мерная посуда – все это вызывает у детей особый интерес. Для познавательного развития воспитатель подбирает детскую литературу, операционные карты, алгоритмы проведения опытов. На стенде дети могут поместить результаты своих опытов и открытий в виде зарисовок и отчетов.

*Зона сюжетно-ролевых игр. Атрибуты к играм подбираются так, чтобы создать условия для реализации интересов детей в разных видах игр. Эстетичность оформления, современность материалов вызывают у дошкольника желание играть. Подобранный игровой материал позволяет комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы. Здесь же уместны игры драматизации по знакомым сказкам.

*Физкультурный уголок лаконично и гармонично должен вписываться в пространство групповой комнаты. Он, как правило, пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребности в двигательной активности. Здесь дошкольники могут закреплять разные виды движений: прыжки с продвижением вперед, подлезание под дугу, игры с мячом, метание в цель и другие движения. Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей.

В шумном пространстве игровой комнаты обязательно должен быть такой островок тишины и спокойствия, как литературный уголок (уголок уединения), который располагает к созерцательному наблюдению, мечтам и тихим беседам. Уют и домашняя обстановка позволяет детям комфортно расположиться и погрузиться в волшебный мир книг. Здесь воспитатель может почитать детям их любимые сказки и рассказы, а так же организовать в литературном уголке выставку произведений того или иного автора, провести литературные викторины, конкурсы.

*Уголок безопасного дорожного движения интересен в первую очередь мальчикам. Он должен быть оснащен необходимыми атрибутами к с/р играм, деятельности для закрепления знаний ПДД. Это всевозможные игрушки – транспортные средства, светофор, фуражка милиционера, жезл регулировщика, макет улицы, дорожные знаки. Хорошим дидактическим пособием служит напольный коврик с разметкой улиц и дорог.

Для обогащения предметно-развивающей среды дошкольного учреждения предлагается использовать следующие компоненты в приемной:

Компонент

Процесс

Участник

Приемная

«Здравствуйте, я пришел»

Размещая утром свою фотографию, ребенок начинает чувствовать себя членом сообщества детей и взрослых.

Ребенок-личность, член коллектива

«Уголок именинника»

Постоянное функционирование или уголка с фото детей и обозначением дня их рождения, дополненный гороскопом, названием сезонов, месяца, числа (с целью познавательного развития). «Паровозик желаний», персональная именинная посуда, чудесный мешок для подарков и т.д.

Ребенок –центральное лицо в детском коллективе; воспитатель-оформитель; родители-консультанты

«Мое настроение»

Воспитатель, родители могут отследить эмоциональное состояние каждого ребенка в течение дня, а дети учатся осознавать свое эмоциональное состояние

Ребенок и воспитатель - аналитики; родитель-информируемый

«Звезда дня»

На самом видном месте вывешивается плакат с фото дошкольника, избранного «звездой дня». Каждый ребенок группы по очереди должен занять это место. Ценность такого компонента в том, что он направлен на формирование положительной «я - концепции», развитие самосознания и самооценки

Ребенок - центральное лицо в детском коллективе; воспитатель-оформитель; родители-консультанты

Рубрика «Я умею, я люблю, хочу научиться»

Заполняется со слов ребенка и раскрывает его интересы и возможности

Ребенок-автор; воспитатель-помощник; родитель-читатель

«СМС-почта»; «Я молодец, я научился»

Информирование родителей о достижениях и успехах ребенка, короткие сообщения о новостях и событиях, происшедших с ним в течение дня в д/с

Ребенок-созерцатель; воспитатель-инициатор; родитель - активный читатель

«Ладошки успеха»

Ежедневное поощрение детей за успехи и достижения

Ребенок-герой дня; воспитатель-аналитик

«Панорама добрых дел»

Накопленные в течение месяца достижения дошкольника служат стимулом к его развитию. Для воспитателей и родителей – метод наблюдения за развитием ребенка, его достижениями

Ребенок-созерцатель, аналитик; воспитатель-аналитик, оформитель; родитель-информируемый

Портфолио ребенка

Формирование копилки личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов на протяжении дошкольной жизни

Ребенок - активный участник; воспитатель-издатель; родитель-помощник

Рубрика «Ждем на индивидуальную работу»

Приглашение ребенка в детский сад в определенное время для индивидуальных занятий с воспитателем или педагогом доп. образования

Воспитатель-организатор; родитель - активный помощник

«Новости дня»

Сообщение темы дня, проекта, информация по теме, написанные воспитателем или под его руководством детьми (6-7 лет) и вывешенные на всеобщее обозрение

Ребенок-соавтор; воспитатель-автор; родитель-информируемый

«Чудо-носочки» (варежки и т.п.)

Воспитатель поочередно крепит на стенд «носок-дошкольника» с кар точкой заданием для индивидуальных занятий ребенка с родителями дома

Ребенок-участник; Воспитатель-организатор; родитель-помощник

Игровая и спальная комнаты

Компонент

Процесс

Участник

Творческие мастерские

Проектирование и изготовление игр и игрушек, атрибутов

Ребенок-создатель; воспитатель-создатель

Карта-путеводитель

Выбор ребенком вида деятельности (островка, уголка, центра) и соответствующей индивидуальной карточки (перфокарты, схемы, задания, ребусы и др.)

Ребенок-инициатор; воспитатель-помощник

«Деловые хлопоты»

Коробочка с бейджиками с надписью роли, которую сегодня ребенок исполняет: «эколог», «счетовод», «бармен», «гардеробщик», «миротворец», «главный строитель», «директор гаража» и др.

Ребенок - активный участник

«Островок сокровищ», «Полянка драгоценностей»

Детское коллекционирование (разнообразные предметы-накопители: коробки, сундучки, сокровищницы с разными мелкими предметами), систематизация и изучение накопленного

Ребенок-коллекционер; воспитатель-помощник; родитель - активный участник

Газеты, листовки и знаки

Временный компонент детской субкультуры, раскрывающий личность ребенка. Собственные слова детей, написанные ими правильно или совместно со взрослыми

Ребенок-автор

Макеты

Создание ребенком предметных образцов пространства и объектов воображаемого мира (реалистического и фантастического)- элементов, организующих предметную среду для игры с мелкими игрушками

Ребенок-дизайнер; воспитатель-консультант

Мини-музеи

Персональные тематические выставки в мини-музее, подготовленные ребенком и родителями по интересам дошкольника или оформленные совместно с воспитателем по теме проекта

Ребенок-создатель; воспитатель-организатор; родитель-сотрудник

«Мое творчество»

Демонстрация увлечений и творческих способностей ребенка на выставках продуктов его творчества (фотоматериалы конструкторских сооружений, рисунки, коллажи, поделки из разнообразных материалов - глины, бумаги, природного и бросового материалов)

Ребенок-творец; воспитатель-координатор; родитель-соучастник

Детский дизайн-клуб

Детская субкультура в оформлении группы по интересам дошкольников, темам проекта («Огород на окне», «Ангелы сна», «Обереги»)

Ребенок-дизайнер

«Ангелы сна», «Обереги»

В некоторых группах у воспитанников есть свой собственный оберег, изготовленный ими и названный необычным именем. У дошкольников также может быть свой ангел сна

Ребенок-создатель, выдумщик; воспитатель-соучастник

Автор: Давыдова Елена Анатольевна