Роль сюжетно-ролевой игры в развитии ребенка дошкольного возраста.

На четвертом году жизни у детей активно развивается сюжетно-ролевая игра. Игра тесно связана с воображением (принятие роли, способность воплотиться в ней, встать на позицию другого, побыть в воображаемой ситуации). Воспитатель, создавая игровую ситуацию, воплощает ее в контексте какого-либо сюжета, образа, что способствует ее целостному восприятию. Целостный образ ситуации очень важен для развития умения строить сюжет игры, создавать замысел.

К трем годам ребенок, при условии успешного развития игровых умений уже называет себя именем героя, то есть принимает роль, хотя сама игра еще выглядит как набор простых действий: малыш возит машинку, разгружает ее и т.д. Воспитатель, руководя игрой, должен не только разнообразить игровые действия ребенка, но и усложнять игровую задачу. Необходимо учить детей включать в игу предметы-заместители, объединять несколько игровых действий в единую смысловую цепочку, вводить в игру новые персонажи и т.д.

В 3-4 года у ребенка возрастает интерес к сверстнику. Дети еще играют «не вместе, а рядом», но уже интересуются играми других ребят, с удовольствием включаются в коллективную подвижную игру. Игры для этого возраста просты, в них много внимания отводится «партнеру-игрушке». Задача воспитателя на данном этапе перенастраивать ребенка и на партнера-взрослого, а в дальнейшем и на партнера-сверстника. Для этого педагог должен учить детей диалогу, формируя у них ролевую речь, обращенную к партнеру.

Воспитателю необходимо не только непосредственно играть с детьми, но и внимательно наблюдать самостоятельную игру всех детей и каждого ребенка в отдельности. Наблюдение за детьми во время их самостоятельных игр позволит лучше узнать стремления ребят, выявить их интересы, а также игровой потенциал.

Детьми четвертого года жизни хорошо усваиваются следующие тематики сюжетно-ролевых игр-ситуаций:

- игры с куклами (в семью)

-игры различными транспортными средствами

-игры в магазин

-игры в больницу

-игры в почту

-игры в парикмахерскую

-игры в мастерскую

-игры в животных и с игрушечными животными

Игрушка очень часто выступает в качестве партнера в играх ребенка 3-4 лет, но более ценным в этом возрасте становится общение с партнером-сверстником, с партнером-взрослым, особенно если взрослый берет на себя подчиненную роль (например, в «игре в семью» роль дочки). Сценарии игр, условно названных «игры в семью», содержат примеры таких взаимодействий (ребенок-взрослый, ребенок-ребенок), в таких играх значение игрушки как партнера минимально.

Наблюдения и целевые прогулки с детьми способствуют возникновению новых игровых замыслов. На прогулке взрослый активизирует внимание ребенка, вводит его в мир отношений между людьми, показывает способы действия с предметами, которые невозможно освоить в рамках группы.

Примерная тематика и роевое сопровождение сюжетно-ролевых игр-ситуаций

1.Игры с куклой и игры в семью.

Роли: мама, папа, ребенок, бабушка, дедушка, сестры, братья, гости и т.д.

Основные игровые действия: кормить куклу- купать- укладывать спать; укладывать спать- петь колыбельную- качать- рассказывать сказку; кукла просыпается-встает- умывается- завтракает- идет на прогулу и т.д.

2. Игры с машинами.

Роли: шофер, пассажир, строитель, тракторист, работники мойки, заправки и т.д.

Основные игровые действия: машину нагружают грузом- машина везет груз-машину разгружают; пассажиры входят в автобус- выходят из автобуса на остановках; машина заводится- машина едет и др.

3. Игры в магазин

Роли: продавец, покупатель, грузчик, шофер

Основные игровые действия и поведение: привозить товар- разгружать- взвешивать; выбирать товар- покупать; вступать в диалог.

Но не только воспитатель должен учить ребенка игре, в данном процессе должны участвовать и родители.

Несколько советов родителям:

.Ведущая деятельность дошкольного возраста ролевая игра. Именно в ней складываются и наиболее эффективно развиваются главные новообразования этого возраста: творческое воображение, образное мышление, самосознание.. Особое значение имеет игра для становления разных форм произвольного поведения детей. Развиваются произвольное внимание и память, соподчинение мотивов и целенаправленность действий. Сюжетно-ролевая игра проходит длительный и сложный путь развития, начинаясь в младшем дошкольном возрасте с простейшей ролевой игры и игры "рядом", в старшем дошкольном возрасте она достигает наиболее высокого развития, трансформируясь в длительную коллективную творческую игру с развёрнутым сюжетом.

Сюжетно - ролевые игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу формирования гармонически развитой активной личности, способной находить выход из критического положения, принимать решение, проявлять инициативу, т.е. приобретают те качества, которые необходимы в будущей жизни.

Список используемой литературы:

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности.- М.: Мозаика-Синтез, 2012.

Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье.- М.: Мозаика-Синтез,2011

Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами.- М.: Мозаика-Синтез, 2010