Работа воспитателя в группе детей с общим недоразвитием речи

Работа воспитателя в группе детей с общим недоразвитием речи

Общим недоразвитием речи принято считать такое нарушение, при котором у ребенка с нормальным слухом и сохраненным интеллектом оказываются не сформированными все компоненты языковой системы:

-фонетика (особенности звуков речи)

-лексика (словарный запас)

-грамматика (закономерности словоизменения, а также объединения слов в сочетания и предложения)

Помимо речи, у детей с общим её недоразвитием, как правило, оказываются нарушенными ряд процессов, теснейшим образом связанных с речевой функцией (внимание, восприятие, память, воображение, словесно-логическое мышление, артикуляционная моторика, пальцевая моторика)

Коррекционные задачи воспитателя в группе для детей общим недоразвитием речи:

закрепление речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию логопеда («логопедический час») .

Проведение групповых занятий по развитию речи (сюда же включаются ознакомление с окружающим и художественной литературой). Эти занятия проводятся воспитателем по особой системе, отличной от проведения аналогичных занятий в массовых группах.

Систематический контроль над поставленными звуками и грамматической правильностью речи.

Развитие внимания, памяти, словесно-логического мышления.

Развитие артикуляционной и пальцевой моторики - процессов, связанных с речевой функцией.

Общеобразовательные задачи воспитателя в группе для детей с общим недоразвитием речи:

Обучение на занятиях по всем разделам массовой программы ДОУ (кроме развития речи) .

Воспитательная работа в соответствии с массовой программой ДОУ (нравственной, патриотической и др.) .

Работа с родителями.

Методические принципы планирования и проведения занятий воспитателя по развитию речи:

1. Выбор педагогом оптимальных: манеры ведения занятия, тона, темпа речи, силы голоса.

2. Соответсвие содержания занятия лексическим темам месяца и этапу коррекционного обучения.

3. Четкость, краткость, доступность всех инструкций, пояснений и вопросов.

4. Соблюдение всех необходимых этапов занятия.

5. Значительная умственная и речевая нагрузки.

6. Наличие разнообразных видов работы, их взаимосвязь, подчинение целям занятия

7. Обеспечение видов работы наглядным материалом, правильный его подбор.

8. Учет возрастных, речевых и психологических особенностей детей.

9. Обеспечение индивидуального подхода на фоне коллективной работы.

10. Активизация детей на занятии, особенно из «слабой подгруппы».

11. Соблюдение общепедагогических требований ведения занятий.