Педагогический проект «В гости к сказке»

«В гости к сказке»


Руководитель проекта:
Педагогический проект

Будыкина Татьяна Дмитриевна


Тип проекта: педагогический

Участники проекта и целевая группа: дети и родители средней группы.

Масштаб: 1 учебный год – с сентября 2013 по май 2014 года.

В дошкольном детстве необходимо уделять внимание на становление внутреннего мира ребенка, воспитанию в нем созидательного начала. Ценностью в этом деле является чтение, так как в процессе чтения, в процессе общения с книгою человек познает прошлое, настоящее, будущее, учится думать, анализировать, развивается творчески.

В наши дни особенно актуален вопрос, что читать и как читать детям.

В своих исследованиях педагоги отмечают, что чем больше мы читаем ребенку сказок, обсуждаем происходящие в них события, тем больше ему начинает нравиться процесс чтения.

Обсуждая иллюстрации, ребенок постигает прямые связи между чувствами и действиями героев сказки. Ребенок учится ставить себя на место героя, переживает его приключения, то есть книга становится не только поводом для приятных минут общения с взрослым, но источником ярких эмоций и переживаний. Все это в будущем поможет дошкольнику полюбить книгу, относиться к тексту как к источнику неизведанного и интересного, формирует желание научиться читать самому и открывать в словах текстов новое.

В нашем детском саду уделяется достаточное внимание к чтению в художественной литературы, и дети знают много сказок, овладевают навыками их пересказывать. Но по результатам анкетирования родителей мы выяснили, что 85% родителей не читают или читают 1-2 раза в неделю, и лишь 1 человек читает своему ребенку ежедневно. Кроме этого лишь 55% детей, могут передать содержание какой, либо сказки.

Результаты анкетирования родителей послужили поводом для разработки проекта «В гости к сказке».


Проблема: Отсутствие интереса у детей к чтению художественной литературы.

Причины:

1. Непонимание родителей значения чтения народных сказок для воспитания ребенка – читателя.

2.В группе ДОУ и дома не созданы условия для приобщения детей к книге.

3.Интерес к книге подменяется просмотром телевизора и компьютерными играми.

Цель: Приобщать ребенка к чтению художественной литературы в процессе знакомства с народными сказками.

Задачи:

1.
Разработать педагогическую систему по приобщению детей дошкольного возраста к художественной литературе.

2.
Повышать педагогическую компетентность педагога в вопросах развития интереса к книге у ребенка дошкольного возраста.

3.
Информировать родителей о значении чтения народных сказок для воспитания ребенка – читателя.

4.
Пополнить содержание «Центров речевого развития ребенка» в группе и домашнюю библиотеку разнообразной детской литературой.

^ План реализации задач.

Мероприятия

Сроки

^ I этап. Организационный

1. Анкетирование родителей

октябрь

2. Изучение литературы по теме проекта

сентябрь

3. Разработка перспективного плана по приобщению детей к художественной литературе.

Октябрь – ноябрь

4. Подбор наглядно – методических пособий, наборов игрушек.

Сентябрь декабрь

5. Оформление родительского уголка

Ноябрь - декабрь

II этап. Внедренческий

1. Родительское собрание «Роль сказки в жизни ребенка»

ноябрь

2. Реализация перспективного планирования по приобщению детей к художественной литературе.

В течение года

3. Организация детской библиотеки в группе.

В течение года

4.
Оформление папок – передвижек: «Как подружить ребенка с книгой»

«Как развивать речь ребенка»

В течение года

5. Посещение представлений театрального кружка детей старшего возраста

В течение года

6. Театрализация сказки «Курочка – ряба»

В течение года

III этап. Итоговый

1. Анкетирование родителей

Май

2. Выставка с рассказами и рисунками детей по сказкам.

май

^ Предполагаемый результат:

1.Разработана педагогическая система по приобщению детей дошкольного возраста к художественной литературе:

- составлено перспективное планирование;

- конспекты занятий;

- сценарии развлечений.

2.
Достаточно высокая компетентность педагога в вопросах развития интереса к книге у ребенка дошкольного возраста:

- изучена литература по теме;

- подобраны наглядно – методические пособия (разные виды театра, дидактические игры и упражнения);

2.
Родители понимают значение приобщения детей к чтению.

3.
Содержание «Центров речевого развития ребенка» в группе и домашняя библиотека пополнена разнообразной детской литературой, разными видами детского театра.