папка-передвижка "психологическая готовность к школе".

Психологическая готовность детей к школе

Психологическая готовность к школе - это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников.

Психологическая готовность включает в себя:

интеллектуальную готовность

мотивационную готовность

«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».
/В. А. Сухомлинский/

Развитие социально – психологической готовность к школьному обучению одна из важнейших проблем педагогической психологии.

Социальная, или личностная, готовность к обучению в школе представляет собой готовность ребенка к новым формам общения, новому отношению к окружающему миру и самому себе, обусловленным ситуацией школьного обучения.

Социальная готовность предполагает развитие у детей потребности в общении с другими, умении подчиняться интересам и обычаям детской группы, развивающиеся способности справляться с ролью школьника в ситуации школьного обучения.

Методики социально-личностного развития направлены на приобретение и обогащение опыта социальных отношений, становление личностных ценностей и позиций.

Методика «Найди мою ошибку»

Это особая интеллектуально-познавательная игра, где владение программным материалом обеспечивает успех в равных отношениях с взрослым, успешное игровое взаимодействие с воспитателем придает этой умственной работе привлекательность.

Установление смысловых связей как способ произвольного запоминания словесного материала.Установление простейших смысловых связей между знакомыми предметами и явлениями доступно любому старшему дошкольнику

Важнейшая составляющая психологической готовности к школе – наличие у ребенка мотивации к предстоящей учебной деятельности.

Социальные мотивы учения связаны « с потребностями ребенка в общении с другими людьми, в их оценке и одобрении, с желанием ученика занять определенное место в системе доступных ему общественных отношений» Л.И.Божович.

Формирование начальных форм учебной мотивации в старшем дошкольном возрасте должно осуществляться в форме реальных действий самого ребенка в ходе его реального взаимодействия с взрослым.