Материалы для муниципального этапа Всероссийского профессионального конкурса "Воспитатель года России - 2015"

Введение

Государство признает приоритетную роль дошкольного образования и создает надлежащие условия для его получения. Дошкольное образование является первичной составной частью системы беспрерывного образования в стране. Главная цель образовательной политики в сфере дошкольного образования:

– реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе.

Главная цель дошкольного учреждения: создание условий для развития детей дошкольного возраста.

Прейдя в детский сад ребенок выходит за пределы своего семейного круга и установленных отношений с миром взрослых людей. Поэтому целью моей работы является создания условий для развития детей с учетом социальной ситуации развития, соответствующей специфике дошкольного возраста. Социальная ситуация развития - это своеобразное сочетание того, что сформировалось в психике ребенка и тех отношений, которые устанавливаются у ребенка с социальной средой.

Основными направлениями моей работы являются:

1. Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующие их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей).

2. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития

Задачи:

1. Создание условий для расширения знаний воспитанников об окружающем мире, себе и ближайшем социуме.

2. Стимулировать инициативу и творчество для того, чтобы дети овладевали предметным содержанием гораздо глубже, чем по традиционной методике.

3. Создание условий для формирования личностных качеств и навыков ребенка, обеспечивающих его социализацию в современной социокультурной ситуации.

4. Повысить уровень компетентности педагогов и родителей в вопросах создания условий для развития детей дошкольного возраста.

Объект: создание условий для развития детей дошкольного возраста с учетом социальной ситуации развития детей.

Предмет: работа педагога с использованием инновационных технологий (проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность), направленная на создание условий для развития детей дошкольного возраста.

Гипотеза: использование инновационных технологий, направленных на создание условий для развития детей дошкольного возраста будут эффективными при реализации следующих педагогических задач:

- Для формирования интегративных качеств личности ребенка.

- Для приобретения социального опыта в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками и осуществления различных видов деятельности.

- Для обеспечения максимально полного раскрытия потенциала познавательной и речевой деятельности ребенка.

- Для развития умения анализировать и делать выводы на основе познавательно-исследовательской и проектной деятельности.

Этапы работы:

1. Анализ литературы по теме исследования.

2. Отбор материалов для работы по созданию условий для развития детей дошкольного возраста с учетом социальной ситуации развития детей.

3. Изучение социальной ситуации детей группы.

4. Разработка дидактических игр, упражнений и непосредственно образовательной деятельности, направленных на создания условий для развития детей дошкольного возраста с учетом их социальной ситуации развития .

Новизна исследования

Дошкольное детство — это время достижений и проблем не только одного маленького человечка, но и всего общества в целом. Использование современных образовательных технологий и методик - залог высоких результатов работы педагогов ДОУ по познавательно-речевому развитию детей дошкольного возраста. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития обеспечивает успешную реализацию главной цели образовательной политики в сфере дошкольного образования:

– реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе.

Новизна проекта состоит в:

- создание условий для развития детей дошкольного возраста с учетом социальной ситуации развития детей через организацию различных мероприятий в группе;

- организации специально разработанной познавательной деятельности, бесед, экскурсий;

-использование ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельность, а так же совместной продуктивной деятельности;

- создание предметно-развивающей и предметно-игровой среды.

Актуальность исследования

В последнее время часто возникают дискуссии о невозможности игнорировать тот факт, что сегодняшние развитие детей протекает с существенными отличиями по своим интеллектуальным и психоэмоциональным характеристикам, чем 20-25 лет назад. Сегодняшние дошкольники – другие, они дети информационного века, во многом попавшего под влияние сетевого пространства, что у них иные способы общения и мышления, необходимо принимать в расчет эти отличия при определении задач и содержания дошкольного образования. Поэтому, абсолютно неразумно и даже неправомерно оценивать соматический и психический статус сегодняшних детей, исходя из норм вчерашнего дня. В этой связи понятно, что одной из причин недостаточной эффективности образовательного процесса становится не соответствие существующей парадигмы, адекватно описывающих современного ребенка. Актуальность работы по созданию условий развития детей дошкольного возраста с учетом социальной ситуации развития, связана с обеспечением каждому ребенку не только адекватный возрасту максимальный фактический результат, но и возможность самоутверждения. Это нужно не только ребенку, но и не в меньшей степени – его родителям и может стать достойным ответом на потребность общества в будущем поколении, свободном от заниженных самооценок и действительно готовом к инновациям.

Ребенок находится в детском саду весь день, и необходимо, чтобы второй дом для него был добрым, теплым, светлым.

Для этого мною в работе применяется социальная ситуация развития в дошкольном возрасте.

Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте

Центром социальной ситуации является взрослый как носитель общественной функции (взрослый - мама, врач и т.д.). В тоже время ребенок не в состоянии реально участвовать в жизни взрослых. Данное противоречие разрешается в игре, как в ведущей деятельности. Это единственная деятельность, которая позволяет смоделировать жизнь взрослых и действовать в ней.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующие специфике дошкольного возраста, предполагают:

Ведущий тип деятельности ребенка дошкольного возраста - сюжетно-ролевая игра. Д.Б. Эльконин подчеркивал, что игра относится к символико-моделирующему типу деятельности, в котором операционально-техническая сторона минимальна, сокращены операции, условны предметы. Однако игра даст возможность такой ориентации во внешнем, зримом мире, которой никакая другая деятельность дать не может. Все типы деятельности ребенка дошкольного возраста, за исключением самообслуживания, носят моделирующий характер. Сущность всякого моделирования, считал Д.Б. Эльконин, состоит в воссоздании объекта в другом, не натуральном материале, в результате чего в объекте выделяются такие стороны, которые становятся предметом специального рассмотрения, специальной ориентировки. Именно поэтому Д.Б. Эльконин называл игру "гигантской кладовой настоящей творческой мысли будущего человека".

«Традиционный воспитатель обычно настроен на то, чтобы дети возвращали ему его же собственную речь. Деятельность, построенная на подобном «возвращении сказанного», процентов на 98 состоит из социализации. Печально, когда взрослыми эта социализация принимается (или выдается) за развитие ребенка» - говорил Е. Шулешко

Ребенок должен овладеть умением жить в мире с самим собой, получить в игре навыки индивидуальной работы и группового взаимодействия, научиться учиться. Именно в дошкольном возрасте формируются основные качества личности, ключевые социальные навыки — поликультурность, уважение к другим людям, приверженность демократическим ценностям, здоровому и безопасному образу жизни. Поэтому одна из важнейших задач дошкольного образования — положить начало формированию самоидентификации ребенка в окружающем мире: с семьей, регионом, страной.

Для реализации данной задачи я в своей практике использую инновационные технологии. Инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях. К инновационным технологиям относятся:

- Технология информационного обучения

- Технология диалогового обучения

- Технология игрового обучения

- Технология проблемного обучения

- Технология проектного обучения

Наиболее эффективными формами инновационных технологий я считаю проектную и познавательно-исследовательскую деятельность, которые использую в работе с детьми.

«Поисковая деятельность - это активное поведение (развитие мысли, фантазии, творчества) в условиях неопределенности. Творение - это всегда эмоционально насыщенный процесс, активное стремление к воплощению своих мечт».- говорил В. Ротенберг.

Проектная деятельность позволяет создать условия для развития у ребенка таких качеств как любознательность, способность и потребность испытывать эстетическое чувство к окружающему миру, креативность, способность к самовыражению и самореализации. Так же проектная деятельность дает возможность вовлекать в образовательный процесс родителей, что способствует формированию в семье максимально комфортных условий для личностного роста и развития ребенка, возрождению семейного воспитания.

Познавательно-исследовательская деятельность предполагает более полное использование возможностей, предоставляемых специфически детскими видами деятельности для развития разных сторон личности ребенка, его способностей и индивидуальных черт. «Гении не падают с неба, они должны иметь возможность образовываться и развиваться». (А.Бебель) К этому можно добавить только одно: как и все остальные дети.

В своей образовательной деятельности я использую инновационный подход к проведению занятия:

- деятельность детей вызывается и поддерживается на протяжении всего времени эмоциями радости и интереса;

- осуществляется коллективная деятельность детей и педагога;

- обучение строится на базе интеллектуальной активности высокого уровня, обеспечивающего открытие каждой индивидуальностью способа приобретения знаний и умений;

- каждый участник устремлен к результату, для достижения которого применяется прогнозирование, предвосхищение его;

- необходимо волевое усилие в достижении результата.

Важным аспектом создания условия для развития ребенка, является работа с родителями. Основную часть времени ребенок проводит в детском саду и дома, и важно, чтобы воспитатель и семья стали союзниками и единомышленниками, согласованно осуществляли воспитательное воздействие на ребенка, были едины в своих подходах к его развитию. Поэтому в своей работе с родителями я использую форму сотрудничества, вовлечения семье в образовательный процесс, как ассистентов и помощников, а в некоторых ситуациях как экспертов, консультантов и организаторов. Дети оказавшись в таком едином воспитательном пространстве, ощущают себя комфортно, спокойно и уверенно, чувствуют свою защищенность в мире, который их окружает.

Основополагающие принципы

- Выявить зону актуального и зону ближайшего развития и адекватно следовать за ее изменениями, корректируя содержание и формы работы.

- Создать условия для формирования представлений ребенка о себе как уникальной, самоценной и неповторимой личности.

- Создать условия для развития представления о других людях на основе сопоставления себя с ними, выделения сходства и различий.

- Создать условия для развития умения анализировать и делать выводы на основе полученной информации.

- Создать условия для развития самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения, формирования доверия к собеседнику.

- Создать условия для выработке у детей положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.

- Создать условия для развития творческих способностей и воображения в процессе игрового общения.

- Создать условия для воспитания активной жизненной позиции.

- Создать условия для организации взаимодействия педагогов и родителей детей.

Система работы по созданию условий для развития детей дошкольного возраста.

Я начала свою деятельность с анализа мониторинга, который проводится один раз в год по программе «Успех».

Далее я изучила личные анкеты детей, а так же в ходе беседы с родителями мною были выявлены их положительные качества, увлечения. Основываясь на данных таблицы, личных анкет и бесед с родителями проводилась работа по подбору материалов, технологий, оборудования для создания условий развития детей с учетом социальной ситуации развития. Так же проводилась работа с родителями, и были привлечены педагоги дополнительного образования.

Мой проект реализуется в контексте разработанных педагогических условий Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «УСПЕХ», под редакцией Березиной Н.О., Средствами реализации данной Программы служат: социальная действительность; развивающая предметно-пространственная среда: центр театрализации; мини-библиотека; выставки детского творчества. Немаловажными для реализации Программы являются и современные технические средства: мультимедийное оборудование, акустические системы.

Были запланированы развлечения, разработан календарь тематических праздников, которые вошли в перспективное планирование на 2014-2015 г.г. (Приложение № 1)

Как в любой деятельности, объединенной одной целью, необходим системный подход, то есть поэтапная реализация поставленных целей и задач. Выше было изложено, что свою работу я начала с анализа данных мониторинга и анкетных данных, что можно назвать – первым этапом моей деятельности.

На втором этапе, мною проводятся познавательно-развивающие и воспитательно-образовательные мероприятия направленные на создание условий для развития детей старшей группы. (Приложение № 2).

Третьим этапом станет подведение итогов проводимой работы и разработка мероприятий на следующий учебный год с учетом выявленных недостатков в работе и в соответствии с возрастными изменениями.

Для реализации поставленной цели была создана соответствующая предметно-пространственная среда в группе которая, способствует самообучению и саморазвитию ребенка; стимулирует делать его выбор, принимать решение; развивает познавательную инициативу, исследовательскую активность, креативность в тех образовательных областях, которые выделены в ФГОС, а также выходящих за их пределы, представляющих личные интересы ребенка.

Среда формировалась в соответствии с возрастными и индивидуальными потребностями (потребностями девочек и мальчиков) по основным направлениям детской деятельности (игра, движение, сенсорика, речь, занятия искусством, строительство, окружения театрализация, чтение и др.). Включает игровые и учебные материалы, достаточные для самостоятельной и совместной с воспитателем или специалистом деятельности. (Приложение № 3)

В свободном доступе находятся неоформленные материалы, стимулирующие приобретению навыков предпочтения и способствующие созданию атмосферы открытий.

Продуманная обстановка в оформлении группы способствует усложнения детских игр, развитию самостоятельности, социализации и навыков решения проблем. Групповые комнаты, по нашему убеждению, принадлежат детям, а значит — в их оформлении используются детские работы, рисунки, книжки, макеты и т.д. Все материалы и оборудование в группах организовано по областям. Эти области называются тематическими игровыми центрами.

Тематические игровые центры включают в себя:

1. Зона ИЗО деятельности, насыщенная традиционными и нетрадиционными материалами;

2. Зона познавательного и сенсорного развития, представлена большим разнообразием сенсорных материалов и игр;

3. Зона конструирования представлена различными материалами для конструирования, как традиционными, так и не традиционными;

4. Зона «Моя книга», представлена подбором художественной литературы соответствующей возрасту детей и соответствует поставленным цели и задачам.

5. Зона экспериментирования насыщена разнообразием бросового материала, емкостей и приборов для экспериментирования.

6. Зона для СРИ, насыщенна игровым материалом, который соответствует возрасту детей.

Так как важным аспектом создания условия для развития ребенка, является работа с родителями, мною были определены механизмы эффективного взаимодействия между семьей и ДОУ.

Работа с родителями предполагает реализацию двух основных направлений:

- воспитательного (осознание взрослыми членами семьи значимости и необходимости процесса направленного взаимодействия с детьми);

- образовательного (освоение основных приемов организации семейной жизни).

Формы взаимодействия педагога и родителей

В своей деятельности использую как традиционные так и нетрадиционные формы взаимодействия с семьей.

Традиционные формы:

коллективные – родительские собрания, групповые консультации, конференции;

индивидуальные – индивидуальные консультации, беседы;

наглядные – папки-передвижки, стенды, ширмы, выставки, фотовыставки.

Нетрадиционные формы:

информационно-аналитические (опрос, тесты, анкетирование, «Почтовый ящик», информационные корзины, куда родители могут помещать волнующие их вопросы). Формы направлены на выявление интересов, запросов родителей, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми;

досуговые (совместные досуги, праздники, выставки на которых родители являются участниками, а не гостями дошкольного учреждения). Они призваны устанавливать теплые неформальные, доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогом и родителями, между родителями и детьми. Досуги позволяют создать эмоциональный комфорт в группе. Родители становятся более открытыми для общения;

познавательные (ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей группы, формирование у них практических навыков воспитания). Основная роль принадлежит собраниям в нетрадиционной форме, групповым консультациям (в частности, с использованием фото и видеоматериалов).

наглядно-информационные формы (ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы, педагогами, преодоление поверхностных мнений о деятельности ДОУ, обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста). Специфика этих форм заключается в том, что общение педагога с родителями здесь не прямое, а опосредованное;

подключение родителей к жизни ДОУ, организация их совместной деятельности с детьми.

Родители привлекаются к субботникам, участвуют в озеленении территории ДОУ, водят дошкольников на экскурсии и др.

Мною активно используется метод проектов, когда родители подключаются к выполнению определенной части общего задания. Они собирают информацию, делают зарисовки, фотографии и др. Затем представляют свои работы на общем мероприятии. Этот метод способствует сближению родителей, детей и педагогов.

В работе с родителями активно использую мультимедиа, Интернет.

В перспективе такой работы с родителями улучшится показатель физического и психического здоровья детей, в улучшении социальной обстановки.

Сроки реализации данной концепции опыта работы

Реализация поставленных целей и задач рассчитано на 2 года. То есть в старшей и подготовительной группе. В конце каждого года будет проводится мониторинг, на основании которого будут внесены коррективы в работу по созданию условий для развития детей дошкольного возраста на следующий год.

Заключение

Социальная ситуация развития - это “совершенно своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной ”. Поэтому необходимость создания условий для развития детей дошкольного возраста учитывая социальную ситуацию развития обусловлена возрастными и индивидуальными особенностями детей

Для достижения поставленных цели и задач мне необходимо опираться на игровые методы воспитания, так как игра является основным видом деятельности детей дошкольного возраста. А так же использовать познавательно-исследовательскую и проектную деятельности, направленные на познание окружающего мира. Которая является одной из фундаментальных потребностей, лежащих в основе как познавательного, так и общего психического развития детей дошкольного возраста, является потребность и новых впечатлениях, новых знаниях. Эта потребность выделена и изучена в целом ряде исследований (Л.И. Божович, М.П. Денисова, М.И. Лисина, Н.Л. Фигурин, Н.М. Щелованов и др.).

Конечным результатом моей работы должно стать повышение эффективности образовательной деятельности в группе и успешная социализация детей.