Главная / Дошкольное образование / Разное

«Использование технологий интеллектуального развития дошкольников» Подборка диагностических методик для определения интеллектуального уровня развития ребенка Тест для дошкольника: что я знаю о школе? Методика по определению мыслительных способ

Подборка диагностических методик для определения интеллектуального уровня развития ребенка Тест для дошкольника: что я знаю о школе?
  • Как обращаются к учителю?
  • Как привлечь к себе внимание, если нужно о чем-то спросить?
  • Что говорят, если нужно в туалет?
  • Что такое урок?
  • Как узнают, что время начинать урок?
  • Что такое перемена?
  • Для чего нужна перемена?
  • Как в школе называется стол, за которым дети пишут?
  • Где пишет учитель, когда объясняет задание?
  • Что такое отметка?
  • Какие отметки хорошие, а какие плохие?
  • Что такое школьный дневник?
  • В классе учатся дети одного возраста или разного?
  • Что такое каникулы?

  • Важно, чтобы ребенок ответил принципиально верно, можно и без уточнений.

    Примерные ответы:
  • По имени-отчеству и на «вы».
  • Молча поднять руку так, чтобы ее было видно.
  • Поднять руку и сказать: «Извините, можно выйти?»
  • Это время, в течение которого дети учатся чему-либо новому: слушают объяснения учителя, ответы учеников, делают упражнения и не выходят из класса. Иногда словом «урок» называют просто задания.
  • Звенит звонок, дети идут в классы, коридоры пустеют.
  • Перемена – это перерыв между уроками.
  • Перемена нужна для того, чтобы дети могли выйти из класса, поиграть, позавтракать, сходить в туалет.
  • Дети пишут за партой.
  • Учитель пишет на доске.
  • Отметка – это число, которым оценивают успехи, правильно или неправильно, хорошо или плохо выполнил задание.
  • 1 – хуже не бывает и т.д.
  • Дневник – это специальная тетрадь, где имеется расписание уроков, дети записывают задание на дом, а учитель ставит отметки.
  • В одном классе учатся обычно дети одного возраста – одного года рождения.
  • Каникулы – это перерыв в учении на несколько дней, а также на все лето, после летних каникул дети идут в следующий класс.

  • Если ребенок ответил правильно на:

  • 11-14 вопросов – школьные правила для него не будут неожиданностью;
  • 7-8 вопросов – неплохо, но можно еще поговорить и почитать о школе;
  • 4-6 вопросов – необходимо подробнее поговорить о школьных правилах;
  • 1-3 вопроса – напрашивается вопрос: «А ходили ли Вы сами в школу?»



  • Тест на определение уровня развития произвольной регуляции деятельности

    Ребенку предлагается в тетради в крупную клетку нарисовать узор из геометрических фигур и условных знаков под диктовку взрослого, а затем продолжить по образцу. Вначале следует уточнить представления детей о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник), показать, как надо рисовать их в тетради (фигуры по размеру вписываются в одну клетку, расстояние между фигурами в ряду одна клетка), и дают возможность потренироваться. Объясняют, что в узоры будут включены крестики «+» и палочки «!».

    После этого объясняют задание: «Сейчас мы будем рисовать узор из геометрических фигур, крестиков и палочек. Я буду говорить, какую фигуру надо рисовать, а вы внимательно слушайте и рисуйте их одну за другой на одной строчке. Расстояние между фигурами – одна клетка. Внимание! Рисуйте узор…» Диктуется первый узор. «Теперь продолжите этот узор самостоятельно до конца строчки».

    Образцы заданий:
  • квадрат, +, круг, квадрат, +, круг, квадрат, +...
  • треугольник, палочка, квадрат, палочка, треугольник, палочка, квадрат, палочка и т. д.
  • +, +, круг, квадрат, +, +, круг, квадрат...

  • Таким образом, каждый узор, выполняемый ребенком, состоит из двух частей:

  • узор, выполняемый по пошаговой инструкции взрослого;
  • узор, выполняемый самостоятельно.

  • Каждая часть узора оценивается отдельно. Результаты выполнения трех заданий по первой части и по второй части складываются.

    Оценка результатов
  • Узор полностью соответствует заданному – 2
  • Узор похож на заданный, но есть ошибки и пропуски элементов – 1
  • Задание не выполнено – 0

  • Выполнение узора по инструкции взрослого.

  • 5-6 баллов – у ребенка достаточно сформирован навык работы по инструкции взрослого, он способен внимательно слушать педагога и точно выполнять его задания.
  • 3-4 балла – недостаточно хорошо. Необходимо выяснить, почему ребенок допустил ошибки: не принял задачу взрослого; не понял, что надо делать; не настроился на работу; не захотел выполнить задание.
  • 0-2 балла – низкий уровень. Дети не имеют опыта взаимодействия со взрослыми в ситуации обучения, не имеют навыка работы по пошаговой инструкции.

  • Самостоятельное продолжение узора позволяет определить уровень развития действий самоконтроля и самооценки, способности понимать задачу, поставленную педагогом и руководствоваться ею при самостоятельном выполнении задания. Дети 6-7 лет вторую часть задания чаще всего выполняют хуже, чем первую.

    Результат

  • 4-6 баллов – хороший.
  • 1-2 балла – средний.
  • 0 баллов – низкий.

  • Методика по определению мыслительных способностей детей 6 лет

    Подготовьте 10 комплектов (по 5 рисунков):

  • 4 рисунка зверей; один рисунок птицы;
  • 4 рисунка мебели; один рисунок бытовой техники;
  • 4 рисунка игр, один рисунок работы;
  • 4 рисунка наземного транспорта, один рисунок воздушного транспорта;
  • 4 рисунка овощей, один рисунок с изображением любого фрукта;
  • 4 рисунка одежды, один рисунок обуви;
  • 4 рисунка птиц, один рисунок насекомого;
  • 4 рисунка учебных принадлежностей, один рисунок детской игрушки;
  • 4 рисунка с изображением продуктов питания; один рисунок с изображением чего-то несъедобного;
  • 4 рисунка с изображением разных деревьев, один рисунок с изображением какого-нибудь цветка.

  • Инструкция. «Здесь изображены 5 рисунков. Рассмотри внимательно каждый из них и найди тот рисунок, которого там не должно быть, который не подходит к остальным.»

    Ребенок должен работать в удобном для него темпе. Когда он справится с первым заданием, дайте ему второе и последующие.

    Если ребенок не понял, как выполнять задание, повторите инструкцию еще раз и покажите, как нужно выполнять.

    Из 10 баллов за каждое невыполненное задание оценка снижается на 1 балл.

    Тест «Назови слова»

    Определяет запас слов, которые хранятся в активной памяти ребенка. Взрослый называет ребенку некоторое слово из соответствующей группы и просит его самостоятельно перечислить другие слова, относящиеся к той же группе.

    На называние каждой из перечисленных ниже групп слов отводится по 20 сек., а в целом на выполнение всего задания - 160 сек.

  • Животные /собака/
  • Растения /ромашка/
  • Цвета предметов /красный карандаш/
  • Формы предметов /круглый мяч/
  • Другие признаки предметов, кроме их формы и цвета. /красивая чашка/.
  • Действия человека /спать, читать/.
  • Способы выполнения человеком действий /читать сидя, спать лежа/.
  • Качество выполнения человеком действий/ читать быстро, спать крепко/.

  • Если ребенок сам затрудняется начать перечисление нужных слов , то взрослый помогает ему, называя первое слово из данной группы и просит ребенка продолжить перечисление.

    Оценка результатов

    10 баллов – ребенок назвал 40 и более слов, относящихся ко всем группам.

    8-9 баллов – ребенок назвал от 35 до 39 разных слов, относящихся к разным группам.

    6-7 баллов – ребенок назвал от 30 до 34 различных слов, связанных с разными группами.

    4-5 баллов – ребенок назвал от 25 до 29 различных слов из различных групп.

    2-3 балла – ребенок назвал от 20 до 24 разных слов из разных групп.

    0-1 балл – ребенок за все время не назвал более 19 слов.

    Выводы об уровне развития

    10 баллов – очень высокие.

    8-9 баллов – высокий.

    4-7 баллов – средний.

    2-3 балла – низкий.

    0-1 балл – очень низкий

    Животные: слон, собака, кошка, мартышка, лев, жираф, волк, лисица, бегемот, крокодил, лось, олень, ежик, заяц, медведь, тигр, рысь, пантера, корова, коза, свинья, белка, куница, енот, лошадь, осел, пони, кенгуру, мышь, крыса, леопард.

    Растения: ландыш, роза, тюльпан, фиалка, незабудка, ромашка, крапива, дуб, каштан, елка, береза, тополь, акация, грибы.

    Форма: круглый мяч, овальное яйцо, прямоугольный стол, круглая тарелка, квадратное окно, прямоугольная книга, круглый карандаш.

    Цвета предмета: красная машина, синий карандаш, белая подушка, желтая чашка.

    Признаки: красивая чашка, гладкая стена, теплый пол, стеклянный стакан, железная вилка, деревянная полка, бумажная картинка

    Действия человека: спать, читать, слушать, есть, пить, стоять, идти, играть, петь, мастерить, писать, рисовать, танцевать, учить, стучать, подавать, бить, гладить, стирать, мыть.

    Способы : читать сидя, лежа спать, стоя петь.

    Качества : быстро, хорошо, прилежно, медленно, плохо, скучно, неинтересно.

    Тест словаря для детей 6-7 лет

    Инструкция: «Представь себе, что ты встретился с иностранцем – человеком из другой страны, который плохо понимает русский язык. И вот он попросил тебя объяснить, что означает слово. Как ты ответишь?»

    По ответам ребенка можно судить о его словаре – как пассивном (знает значение лишь отдельных слов), так и активном (употребляет те или иные слова активной речи). Если ребенок не может дать словесного ответа, то проверяющий предлагает ему нарисовать предмет или показать значение этого слова с помощью жестов или движений.

    Оценкой по данному тесту служит сумма баллов, выставленных за каждое из 10 слов набора.

    Шкала оценок

    0 баллов – отсутствует понимание слова. Ребенок заявляет, что не знает значения слова, или неправильно объясняет его содержание, например: «Мех – его кладут в подушку и спят на нем».

    1 балл – понимает значение слова, но свое понимание может выразить лишь с помощью рисования, практических действий или жестов.

    1,5 балла – ребенок словесно описывает предмет, например: «Велосипед – на нем катаются, у него бывает два колеса, а бывает и больше – два больших и одно маленькое». Или: «Это – чтобы на нем кататься». «Зонтик – чтобы прятаться от дождя».

    2 балла – ребенок дает определение, которое приближается к научному (т.е. в нем содержится указание на род и отдельные видовые признаки). Например: «Письмо – это бумага, на которой можно написать о себе и послать в конверте по почте».

    Таким образом, максимально возможная оценка по данному тесту составляет 2 х 10 = 20 баллов.

    Поскольку с возрастом словарь ребенка быстро обогащается, ответы шестилеток и семилеток логично оценивать по-разному. В связи с этим для определения уровней развития данной способности рекомендуется пользоваться следующей таблицей:

    Возрастные группы

    Уровень словарного развития
    (сумма набранных баллов)

    низкий

    средний

    высокий

    Шестилетки

    6,5

    7-12

    12,5

    Семилетки

    11,5

    12-15

    15,5

    Наборы слов
  • Велосипед, гвоздь, письмо, зонтик, мех, герой, качаться, соединять, кусать, острый.
  • Самолет, молоток, книжка, плащ, перья, друг, прыгать, разделять, бить, тупой.
  • Автомобиль, веник, блокнот, сапоги, чешуя, трус, бежать, связывать, щипать, колючий.
  • Автобус, лопата, альбом, шляпа, пух, ябеда, вертеться, чесать, мягкий, убегать.
  • Мотоцикл, щетка, тетрадь, ботинки, шкура, враг, спотыкаться, собирать, гладить, шершавый.


  • Тест на воображение для дошкольников «Я его слепила из того, что было»

    Развитие воображения это один из важных параметров, определяющих готовность ребенка к школе. Откройте коробку пластилина и дайте задание: за 5 минут смастерить какую-либо поделку.

  • 0-1 балл ставится в том случае, если за отведенное время он так ничего не смог придумать.
  • 2-3 балла – придумал и вылепил что-то очень простое, например шарик, кубик, палочку, кольцо.
  • 4-5 баллов – сделал сравнительно простую поделку, в которой имеется небольшое количество обычных деталей, не более двух-трех.
  • 6-7 баллов – придумал что-то необычное, но вместе с тем не отличающееся богатством фантазии.
  • 8-9 баллов – придуманная им вещь достаточно оригинальная, но детально не проработанная.
  • 10 баллов – придуманная вещь весьма оригинальна, детально проработана и отличается хорошим художественным вкусом.



  • Методика «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко

    Методика направлена на определение уровня развития воображения, способности создавать оригинальные образы.

    В качестве материала используется один комплект карточек (из двух предлагаемых), на каждой из которых нарисована одна фигурка неопределенной формы. Всего в каждом наборе по 10 карточек.

    Разработано два равнозначных комплекта таких фигурок.

    image

    Во время одного обследования предлагается какой-либо из этих комплектов, другой может быть использован во время повторного обследования или через год.

    Перед обследованием экспериментатор говорит ребенку: «Сейчас ты будешь дорисовывать волшебные фигурки. Волшебные они потому, что каждую фигурку можно дорисовать так, что получится какая-нибудь картинка, любая, какую ты захочешь».

    Ребенку дают простой карандаш и карточку с фигуркой. После того, как ребенок дорисовал фигурку, его спрашивают: «Что у тебя получилось?» Ответ ребенка фиксируется.

    Затем последовательно (по одной) предъявляются остальные карточки с фигурками.

    Если ребенок не понял задание, то взрослый может на первой фигурке показать несколько вариантов дорисовывания.

    Для оценки уровня выполнения задания для каждого ребенка подсчитывается коэффициент оригинальности (Кор): количество неповторяющихся изображений. Одинаковыми считаются изображения, в которых фигура для дорисовывания превращается в один и тот же элемент. Например, превращение и квадрата, и треугольника в экран телевизора считается повторением, и оба эти изображения не засчитываются ребенку.

    Затем сравнивают изображения, созданные каждым из детей обследуемой группы на основании одной и той же фигурки для дорисовывания. Если двое детей превращают квадрат в экран телевизора, то этот рисунок не засчитывается ни одному из этих детей.

    Таким образом, Кор равен количеству рисунков, не повторяющихся (по характеру использования заданной фигурки) у самого ребенка и ни у кого из детей группы. Лучше всего сопоставлять результаты 20-25 детей.

    Ниже приведен протокол обработки полученных результатов.

    По горизонтали расположены фигурки для дорисовывания. По вертикали – фамилии детей. Под каждой фигуркой записывается, какое изображение дал ребенок. Названия повторяющихся изображений по горизонтали (повторы у одного ребенка) и по вертикали (повторы у разных детей по одной и той же фигурке) зачеркивают. Количество незачеркнутых ответов – Кор каждого ребенка. Затем выводят средний Кор по группе (индивидуальные величины Кор суммируют и делят на количество детей в группе).

    Низкий уровень выполнения задания – Кор меньше среднего по группе на 2 и более балла. Средний уровень – Кор равен среднему по группе или на 1 балл выше или ниже среднего. Высокий уровень – Кор выше среднего по группе на 2 и более балла.

    image

    Наряду с количественной обработкой результатов возможна качественная характеристика уровней выполнения задания.

    Можно выделить следующие уровни:

    При низком уровне дети фактически не принимают задачу: они или рисуют рядом с заданной фигуркой что-то свое, или дают беспредметные изображения («такой узор»).

    Иногда эти дети (для 1–2 фигурок) могут нарисовать предметный схематичный рисунок с использованием заданной фигурки. В этом случае рисунки, как правило, примитивные, шаблонные схемы.

    При среднем уровне дети дорисовывают большинство фигурок, однако все рисунки схематичные, без деталей. Всегда есть рисунки, повторяющиеся самим ребенком или другими детьми группы.

    При высоком уровне дети дают схематичные, иногда детализированные, но, как правило, оригинальные рисунки (не повторяющиеся самим ребенком или другими детьми группы). Предложенная для дорисовывания фигурка является обычно центральным элементом рисунка.

    Психодиагностика одаренности

  • Собирается анамнез о ребенке от родителей и педагогов.
  • Заполняется индивидуальная карта развития ребенка (уровень развития речи, умственная активность, способность к умозаключениям, особенности памяти, успеваемость, самооценка, взаимодействие со сверстниками, родителями, педагогами, состояние здоровья и свойства нервной системы).
  • Используется метод наблюдения. При наблюдении учитываются такие признаки одаренности:
  • Повышенная активность, проблемы со сном и едой.
  • Повышенная познавательная активность.
  • Бесконечные вопросы, которые задают дети.
  • Ранняя речь и большой словарный запас.
  • Необычная внимательность и ненасытное любопытство, отличная память.
  • Стремление к познанию и стимулированию разума.
  • Повышенная биоэлектрическая и электрическая активность мозга.
  • Способность прослеживать причинно – следственные связи и делать соответствующие выводы.
  • Абстрактное мышление.
  • Способность классифицировать и категоризировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями.
  • Любимое занятие – коллекционирование.
  • Они с удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый опыт.
  • Заполняется анкета А.И. Савенковой, включающая исследование различных специальных способностей, а именно:
  • способности к занятию научной работой
  • гуманитарные способности, литературное дарование
  • музыкальный талант
  • артистический талант
  • художественные способности
  • способности к спорту
  • интеллектуальные способности
  • технические способности.
  • Дается оценка по каждому из качеств в баллах в предложенных восьми областях, затем баллы суммируются и строится графическое изображение способностей ребенка.
  • Для психодиагностики используются тесты:
  • Интеллектуальные тесты (Тест Векслера, тест Айзенка, КОТ, тест Амтхауэра, тест Равенна).
  • Тесты креативности (творчества) (тест Торренса, тест Гилфорда, проба Ю. Кулюткина).
  • Тесты, изучающие память и внимание (образная, слуховая, зрительная память; корректурная проба, тест Мюнстерберга).

  • Опросник для родителей для определения склонностей ребенка

    Чтобы дать Вам правильный совет и конкретные рекомендации для развития способностей Вашего ребенка, нам нужно знать его склонности. Вам предлагается 35 вопросов. Подумайте и ответьте на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать возможности ребенка. Для большей объективности сравните его с другими детьми того же возраста.

    На бланке ответов запишите имя и фамилию. Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе, не нравится (с Вашей точки зрения) ребенку, ставьте в клетке (–); если нравится – (+); очень нравится – (++). Если по какой-либо причине Вы затрудняетесь ответить, оставьте данную клетку незаполненной.

    Каждый вопрос начинается со слов «Нравится ли…»

  • Решать логические задачи и задачи на сообразительность.
  • Читать самостоятельно (слушать, когда ему читают) сказки, рассказы, повести.
  • Петь, музицировать.
  • Заниматься физкультурой.
  • Играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры.
  • Читать (слушать, когда читают) рассказы о природе.
  • Делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу).
  • Играть с техническим конструктором.
  • Изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми незнакомыми словами.
  • Самостоятельно рисовать.
  • Играть в спортивные, подвижные игры.
  • Руководить играми детей.
  • Ходить в лес, на поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми.
  • Ходить в магазин за продуктами.
  • Читать (или слушать) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.
  • Играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных).
  • Самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы.
  • Соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам.
  • Разговаривать с новыми, незнакомыми людьми.
  • Ухаживать за домашним аквариумом, содержать птиц, животных (кошки, собаки и др.).
  • Убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.
  • Конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.
  • Знакомиться с историей (посещать исторические музеи).
  • Самостоятельно, без побуждения взрослых, заниматься различными видами художественного творчества.
  • Читать (слушать, когда читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи.
  • Объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое мнение).
  • Ухаживать за домашними животными и растениями, помогать им, лечить их и др.
  • Помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и т.п.).
  • Считать самостоятельно, заниматься математикой в школе.
  • Знакомиться с общественными явлениями и международными событиями.
  • Принимать участие в играх-драматизациях, в постановке спектаклей.
  • Заниматься спортом в секциях и кружках.
  • Помогать другим людям.
  • Работать в саду, на огороде, выращивать растения.
  • Помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.

  • Обработка результатов

    Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка на семь сфер:

  • математика и техника;
  • гуманитарная сфера;
  • художественная деятельность;
  • физкультура и спорт;
  • коммуникативные интересы;
  • природа и естествознание;
  • домашние обязанности, труд по самообслуживанию.

  • Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Доминирование там, где наибольшее число плюсов. При подведении итогов и особенно при формулировании выводов следует сделать поправку на объективность испытуемых. Необходимо учитывать также, что у одаренного ребенка интересы во всех сферах могут быть одинаково хорошо выражены; при этом у ряда детей иногда наблюдается отсутствие выраженных склонностей; в этом случае следует вести речь о каком-либо определенном типе направленности интересов ребенка.

    Данная методика не только диагностическая, она может содействовать в решении и коррекционно-педагогических задач; с ее помощью можно активизировать работу с родителями в да
    Автор: Кияметдинова Юлия Владимировна

    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован
    разное «Использование технологий интеллектуального развития дошкольников» Подборка диагностических методик для определения интеллектуального уровня развития ребенка Тест для дошкольника: что я знаю о школе? Методика по определению мыслительных способ Кияметдинова Юлия Владимировна 8 Апр 2015
    разное «Использование технологий интеллектуального развития дошкольников» Кияметдинова Юлия Владимировна 18 Окт 2015
    документ Консультация для родителей «Шахматы как средство интеллектуального развития дошкольников» Паршина Наталья Аркадьевна 7 Фев 2016
    разное Организация предметно-развивающего пространства для интеллектуального развития детей Малютина Светлана Викторовна 30 Мар 2015
    документ « Развитие речи детей в общении, как способ интеллектуального и нравственного развития в окружающем их мире» Овод Светлана Фёдоровна 2 Авг 2015
    документ Опыт работы по использованию дидактических игр и занимательного дидактического материала для интеллектуального развития дошкольников Новохатняя Елена Николаевна 31 Мар 2015
    документ «Детское экспериментирование - как средство интеллектуального развития дошкольников» Закутняя Наталья Александровна 4 Апр 2015
    документ Педагогическая концепция на тему:«Формирование информационной компетентности для развития интеллектуального и творческого потенциала» Сударикова Олеся Николаевна 21 Мар 2015
    документ Консультация для педагогов «Особенности интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста» Степанова Ольга Ивановна 30 Мар 2015
    документ Конспект НОД с детьми старшей группы по теме «Не ходите, дети, в Африку гулять!» с использованием ИКТ, с применением технологии интеллектуального развития и здоровьесберегающих технологий. Липская Мария Павловна 10 Июл 2015
    документ СОЗДАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ УСПЕШНОГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Гроздева Ирина Владимировна 30 Мар 2015
    документ Словарная работа на уроках русского языка с использованием инновационных технологий для интеллектуального развития учащихся Быстрова Марина Викторовна 1 Апр 2015
    документ Выступление на тему"Создание образовательной среды для успешного интеллектуального развития младших школьников на основе использования современных образовательных технологий" Федорова Нонна Леонидовна 8 Фев 2016
    разное Игра экспериментирование, как средство интеллектуального развития ребенка Безбородова Марина Евгеньевна 4 Апр 2015
    документ Развитие мелкой моторики рук является средством интеллектуального развития ребенка. Крылова Любовь Борисовна 31 Мар 2015
    документ Конспект консультации "Особенности интеллектуального развития ребенка 6-7 лет" Авдеева Ксения Васильевна 4 Сен 2015
    документ Родительское собрание во второй младшей группе "Математические игры - средство интеллектуального развития ребенка" Гурьева Лариса Николаевна 21 Ноя 2015
    документ «Родной язык - как важнейшая ступень интеллектуального и духовного развития личности ребенка в современном мире» Очирова Вера Эльдяевна 17 Окт 2015
    презентация Проектная методика в контексте современных педагогических технологий как средство развития рефлексивной деятельности и актуализации интеллектуального потенциала учащихся Ирина Владимировна Новицкая 20 Мар 2015
    документ Консультация для родителей "ИГРЫ ПО СЮЖЕТАМ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК КАК СРЕДСТВО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ" Соколова Елена Станиславовна 31 Мар 2015
    разное Консультация для родителей «Знаю ли я своего ребенка» Консультация для родителей «Знаю ли я своего ребенка» Васильченко Лариса Григорьевна 31 Мар 2015
    документ МЕТОДИКА ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 7-9 ЛЕТ Предложена Э. Ф. Замбицявичене Рогозина Ирина Геннадьевна 20 Мар 2015
    документ Консультация для родителей "Шахматы как средство интеллектуального развития дошкольников" Трефилова Татьяна Дмитриевна 6 Дек 2015
    документ Сценарий осеннего праздника для детей с нарушениями интеллектуального развития Камышникова Оксана Евгеньевна 20 Мар 2015
    документ Песенки-игры для эмоционального и интеллектуального развития Новицкая Наталия Сергеевна 16 Сен 2015
    документ Конспект занятия для младших дошкольников, имеющих задержку интеллектуального развития Сычёва Елена Олеговна 20 Мар 2015
    документ Шахматы как средство интеллектуального развития дошкольников Шахова Ирина Васильевна 23 Ноя 2015
    документ "Графические диктанты - средство интеллектуального развития дошкольников" Борисова Татьяна Владимировна 17 Мар 2016
    документ Конспект урока по письму для 2 класса школы 8 вида для детей с недостатками интеллектуального развития Андрианова Светлана Юрьевна 1 Апр 2015
    документ Система занятий по оригами – способ интеллектуального и эстетического развития детей. Голощапова Наталия Владимировна 31 Мар 2015
    документ Тесты для определения уровня развития вашего ребенка Семёнова Яна Юрьевна 31 Мар 2015
    документ Рабочая программа по Лепке, рисованию, ручному творчеству 7 класс (для учащихся с нарушением интеллектуального развития) Козлова Ксения Михайловна 11 Апр 2016
    документ Методическая разработка «Система упражнений по обучению детей с ОВЗ (нарушением интеллектуального развития) лыжной подготовке» Попов Владимир Иванович 9 Апр 2015
    документ Сценарий интеллектуального конкурса для старших дошкольников "Я шагаю по Москве" Демидова Елена Константиновна 31 Мар 2015
    документ Использование современных образовательных технологий как средство интеллектуального развития школьников на уроках русского языка и литературы. Платонова Галина Федоровна 1 Апр 2015
    документ Консультация: «О значимости уровня развития мелкой моторики рук для овладения письмом» Консультация: «О значимости уровня развития мелкой моторики рук для овладения письмом» Невучева Наталья Петровна 31 Мар 2015
    документ "Использование математических игр и упражнений как одно из условий интеллектуального развития ребенка" (из опыта работы) Полтавчук Тамара Владимировна 31 Мар 2015
    документ Статья по теме: сюжетно-ролевая игра как средство интеллектуального развития детей Сюжетно-ролевая игра как средство интеллектуального развития детей. Колбасова Татьяна Алексеевна 14 Ноя 2015
    презентация Обзор диагностических методик ( Диагностика развития детей раннего возраста в отечественной и зарубежной литературе). Антоненко Мария Федоровна 31 Мар 2015
    документ Гармонизация эмоционально-интеллектуального развития личности посредством индивидуальной креативности ребенка. Шектыбаева Татьяна Биржановна 20 Мар 2015