культура поведения детей дошкольного возраста Методические рекомендации по формированию культуры поведения детей дошкольного возраста

Методические рекомендации по формированию культуры поведения детей дошкольного возраста

Статья отнесена к разделу: Работа с дошкольниками

---

Формирование культуры поведения – одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимости возрождения в обществе культуры поведения, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребенка до школы.

Интерес к проблеме формирования культуры поведения дошкольников обусловлен тем, что резко снижается воспитательное воздействие семьи и российской национальной культуры в сфере воспитания. Перед дошкольными образовательными учреждениями в числе наиболее важных стоят задачи формирования с самого раннего детства базовой культуры личности, высоких нравственных качеств.

В детском саду для этого немало возможностей. В процессе повседневного общения со сверстниками дети учатся жить в коллективе, овладевают на практике моральными нормами поведения, которые помогают регулировать отношения с окружающими. Чем младше ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и поведение.

Для развития личности ребенка, формирования культуры поведения, требуется соблюдение таких принципов как:

Системность.

Работа по формированию культуры поведения должна проводиться систематически. Педагог гибко распределяет содержание в течение всего процесса. Целесообразно проводить во второй половине дня специально организованные занятия. Что же касается нерегламентированной деятельности детей, то эти формы работы могут осуществляться как в утренние время, так и во второй половине дня. Однако все это не исключает работы воспитателя с детьми вне занятий, так как нельзя заранее обозначить всю гамму спонтанно возникающих ситуаций и сложностей, и от педагога могут потребоваться дополнительные объяснения, ответы на вопросы, организация игровой ситуации, привлечение соответствующей художественной литературы.

Опора на положительное.

Педагоги обязаны выявлять положительное в ребенке и, опираясь на хорошее, развивать другие, недостаточно сформированные или отрицательно сориентированные качества, доводя их до необходимого уровня и гармонического сочетания. В воспитательном процессе недопустима конфронтация, борьба воспитателя с воспитанником, противопоставление сил и позиций. Только сотрудничество. Терпение и заинтересованное участие воспитателя в судьбе воспитанника дают положительные результаты. Опытные воспитатели не скупятся на комплименты, щедро авансируют будущие положительные сдвиги. Они проектируют хорошее поведение, внушают уверенность в успешном достижении высоких результатов, оказывают доверие воспитанникам, ободряют их при неудачах.

Гуманизация воспитательного процесса.

Принцип требует гуманного отношения к личности воспитанника; уважения его прав и свобод; предъявления воспитаннику посильных и разумно сформулированных требований; уважения к позиции воспитанника даже тогда, когда он отказывается выполнять предъявляемые требования; уважения права человека быть самим собой; доведения до сознания воспитанника конкретных целей его воспитания; ненасильственного формирования требуемых качеств; отказа от телесных и других унижающих честь и достоинство личности наказаний; признания права личности на полный отказ от формирования тех качеств, которые по каким-либо причинам противоречат ее убеждениям.

Личностно деятельный подход.

Воспитатель должен постоянно изучать и хорошо знать индивидуальные особенности темперамента, черты характера, взгляды, вкусы, привычки своих воспитанников; умел диагностировать и знать реальный уровень сформированности таких важных личностных качеств, как образ мышления, мотивы, интересы, установки, направленность личности, отношение к жизни, труду, ценностные ориентации, жизненные планы; постоянно привлекать каждого воспитанника к посильной для него воспитательной деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности; своевременно выяснять и устанавливать причины, которые могут помешать достижению цели, максимально опираться на собственную активность личности; сочетать воспитание с самовоспитанием личности, помогать в выборе целей, методов, форм самовоспитания; развивать самостоятельность, инициативу, самодеятельность воспитанников, не столько руководить, сколько умело организовать и направлять ведущую к успеху деятельность.

Единство воспитательных воздействий.

Все лица, причастные к воспитанию, действовали сообща, предъявляли воспитанникам согласованные требования, шли рука об руку, помогая другу, дополняя и усиливая педагогическое воздействие. Если такое единство и координация усилий не достигается, а противодействует, то на успех рассчитывать трудно. Воспитанник при этом испытывает огромные психические перегрузки, так как не знает, кому верить, за кем идти, не может определить и выбрать среди авторитетных для него влияний правильные. Надо сложить действие всех сил.

Воспитатель в своей работе опирается на деятельностный подход. Это значит, что педагогическим средством воспитания служат разные виды деятельности детей (познавательная, игровая, самостоятельная). Приобретенный опыт служит основой для осуществления целостной деятельности формирования культуры поведения. Обучение детей нормам культуры поведения воспитатель осуществляет в совместной игре или совместном труде. В деятельности, особенно игровой, возникают ситуации, которые позволяют поддерживать положительные проявления детей, формулировать правила культуры поведения. Самостоятельная деятельность способствует формированию способности к волевому усилию, пониманию необходимости и важности знаний правил культуры поведения, помогает устанавливать игровые и личностные взаимоотношения в самостоятельной деятельности, преодолевать конфликты.

Организуя деятельность детей, воспитатель создает условия для формирования их взаимоотношений на основе правил культуры поведения, терпимости, вежливости.

Задачи по формированию культуры поведения у детей дошкольного возраста:

формировать навыки культуры поведения в повседневной жизни;

учить видеть свои недостатки в поведении и уметь их исправлять;

познакомить с правилами культуры поведения;

воспитывать любовь и уважительное отношение к близким и окружающим людям;

научить относиться к окружающим с заботой и терпением, но при этом проявлять нетерпимость к дурным поступкам людей.

В результате реализации методических рекомендаций можно ожидать, что ребенок может стать гармонично-развитой личностью, уметь достойно вести себя в любой обстановке, понимать смысл и значение тех или иных правил культуры поведения. Уметь приветливо разговаривать друг с другом, со взрослыми, вежливо общаться со сверстниками, уметь справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников, быть доброжелательными, честными, справедливыми.

Важной особенностью содержания методических рекомендаций является тесная связь с реальной жизнью ребенка, его социально-эмоциональным опытом. Поэтому, помимо специально организованных занятий, можно использовать самые разные ситуации, возникающие в процессе взаимодействия детей (на других занятиях, в игре, на прогулке, дома), с целью обогащения программного содержания занятий и развития социальной компетентности детей.

Кроме этого, при формировании культуры поведения необходимо придерживаться определенных этапов:

I этап: Диагностика сформированности уровней культуры поведения.

– Методика № 1. Изучение коммуникативных умений.

Цель: выявить сформированность коммуникативных умений у детей.

– Методика № 2. Изучение организаторских умений детей в совместной деятельности.

Цель: выяснить степень сформированности организаторских умений ребенка в совместной деятельности со сверстниками и влияние этих умений на взаимоотношения со сверстниками.

– Методика № 3. Изучение навыков культуры общения.

Цель: выявить навыки культуры общения ребенка, выяснить какие взаимоотношения преобладают в общении со сверстниками, как часто возникают конфликты и как ребенок их решает.

– Методика № 4. Серия бесед на тему «Культура поведения, речи детей».

Цель: выявить знания детей о культуре поведения в различных ситуациях, уступать друг другу, поступиться со своими желаниями в пользу товарища; выявить понимание детьми слов дружба, товарищество, честность.

II–III этапы: Задачи, содержание и методы по формированию культуры поведения, процесс формирования.

Таблица 1

Задачи

Познавательная деятельность

Игровая деятельность

Самостоятельная деятельность

Выявление сформированности навыков культуры поведения у детей, уважительного отношения к окружающим людям. Развивать и воспитывать осознанные взаимно-доброжелательные отношения со сверстниками.
Развивать умение обращаться к взрослому по имени и отчеству, соединить прямое обращение с выражением радости.

Занятия: «В мире вежливых слов», «Знакомство», «Культурная среда».
Чтение произведения В.Осеевой «Волшебное слово».
Беседа «Зачем нужен друг».
Упражнения с использованием вежливых слов и выражений и т.д.

Д/и «Вежливый котик», «Хорошо и плохо», «Принеси мне воды».
С/р. игра «Магазин».
Игра – путешествие с использованием проблемной ситуации;
Игра «Веселые переглядки»;
Игра-тренинг «Мои ощущения».

«Коробочка добрых дел».
Рассматривание и обсуждение сюжетных картинок на тему «О хороших людях».
Инсценировка сказки «Колобок»;
Просмотр мультфильма «Белоснежка и семь гномов»;
Вечер загадок, скороговорок, пословиц о дружбе, товариществе.

Знакомить с традиционными приветствиями, сформировать навыки вежливого разговора по телефону, развивать умение избавляться от дурных привычек и способствовать формированию полезных привычек, развивать добрые, теплые отношения между детьми.

Занятия: «Утреннее приветствие», «Вежливый разговор по телефону»,
«Долг платежом красен».
Чтение пословиц и поговорок о дружбе, товариществе.
Чтение стихотворения А.Барто «Медвежонок – невежа» и т.д.

Д/и «Дразнить, обижать»;
Д/познавательная игра «Что такое хорошо и что такое плохо»;
С/ролевая игра «Стол звонков»;
Игровые ситуации.

«Индивидуальная выставка рисунков каждого ребенка»;
Игра «Дочки–матери»;
Создание альбома «Вот мы какие!»;
Настольно-дидактическая игра «Азбука настроений»;
Отгадывание загадок.

Формировать навыки культуры поведения в повседневной жизни. Научить высказывать свое мнение о выполнении правил культуры поведения. Находить определения для оценки поведения реальных людей. Научить относиться к окружающим с заботой и терпением.

Занятия: «Культурный человек»;
Решение кроссвордов;
Чтение стихотворения Е.Карганова «В автобусе»;
Викторина «Правила культуры поведения» и т.д.

С/р. игра «Гостям всегда рады»;
Игра «Клубочек»;
Театрализованная деятельность: «Сказка о глупом мышонке»;
Д/и «Наши добрые слова»;
Игровые ситуации;
Игра «Вежливый ручеек» и т.д.

Рассматривание иллюстрации к произведениям С.Я.Маршака;
Слушание песни из мультфильма «День рождения Леопольда»;
Рассматривание книги Д.Хармса «Поведение в общественном транспорте» и т.д.

Научить видеть связь между своими поступками и поступками взрослых. Познакомить с правилами взаимоотношения людей друг с другом.
Сформировать осознанное понимание значимости родственных отношений. Научить детей адекватным формам поведения.

Занятие: «Мы и взрослые»;
Занятие: «В гостях у Маши»;
«Правила этики»;
Чтение художественной литературы;
Беседа «О товариществе»;
Беседа «О дружбе»;
Занятие «Братья и сестры».

Коллективные игры с куклами;
Н/д игра «Любить прекрасное»;
Игровые ситуации:
– Звонок в справочное бюро;
Д/и «Принеси мне воды»;
Д/и «Цветок доброты»;
Игра-занятие «Книжный доктор».

Игра «Ладушки»;
Игра «Едем в гости»;
Игра «Выбери меня»;
Просматривание иллюстраций к произведению К.Чуковский «Мойдодыр»;
Изготовление индивидуальных альбомов «Что любит ребенок»;
Нарисовать портрет доброго, вежливого человека.

Формировать у ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей. Закреплять навыки бережного отношения к вещам. Развивать умение избавляться от дурных привычек и способствовать формированию полезных. Научить сдерживать негативные побуждения, избегать конфликтов, находить слова для оценки поведения

Занятие: «Гостям всегда рады»;
Чтение русских народных сказок;
Беседа: «Братья и сестры»;
Составление рассказов о правилах поведения.
Чтение детям книги Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей»;
Занятие: «Долг платежом красен».

Н/и «Домино – Как правильно»;
Театр открывается: кукольный спектакль по мотивам сказки «Заюшкина избушка»;
С/р игра «Напоим Катю чаем»;
С/р игра «Детский сад»;
П/игра «Вежливый ручеек»;
Н/печатная игра «Оцени поступок»;
Игра «Я поступил хорошо, когда….».

Самостоятельное рассматривание детьми книг с рисунками Е.Чарушина;
Создание проблемной ситуации во время режимных моментов;
«Расскажи стихи руками» (М.Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо»);
Вечер загадок, скороговорок, пословиц о дружбе.

Научить относиться к окружающим с заботой и терпением.
Формировать навыки культуры поведения в общественном транспорте.
Сформировать навыки вежливого разговора по телефону.

Занятие: «Дразнить, обижать»;
«Вместе с друзьями»;
Беседа о культуре поведения;
Занятие: «Я – пассажир»;
Чтение сказки Носова «Живая шляпа» и обсуждение прочитанного.

Создание проблемной ситуации.
С/р игра «Дочки-матери»;
Игровая ситуация: «Звонок на работу маме»;
Драматизация сказки «Два жадных медвежонка»;
Беседа по телефону.

Открытки разрезанные пополам «Лучшее знакомство»;
Просмотр книг с произведениями А.Барто, В.Осеевой;
Слушание песни В.Шаляпина «Улыбка»;
Беседа по телефону;
Просмотр мультфильма «Котенок Гав».

IV этап: Взаимодействие с родителями по формированию культуры поведения у детей.

Большое место в организации взаимодействия занимает общение педагогов с родителями. Родителей нужно постоянно держать в курсе событий, создавая возможности для ознакомления с работой детского сада на открытых занятиях, при посещении различных общих мероприятий; помещать информацию в «Уголке для родителей»; организовывать специальные экспозиции и выставки детских работ.

Положительные результаты в формировании культуры поведения у детей достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества воспитателей и родителей. При этом целесообразно использовать как традиционные, так и новые формы работы.

Родительские собрания проводятся групповые и общие. На собраниях можно информировать родителей о достижениях и проблемах детей, связанных с усвоением ими норм и правил культуры поведения.

Беседы. Чаще всего предметом бесед могут стать детские страхи, отношение к ребенку сверстников, настроения и вкусы детей, их интересы и потребности. Мы можем порекомендовать такие темы для бесед:

Для чего нужна дружба;

Как избежать ссор;

Чего боится ребенок.

Индивидуальные и групповые консультации. На групповые консультации можно приглашать родителей разных групп, имеющих одинаковые проблемы. Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов.

Совместная деятельность. Можно организовать разнообразные виды совместной деятельности детей, родителей и педагогов. Опыт организации такой работы с родителями показывает эффективность и результативность в формировании культуры поведения.

Тематика:

постановка общих спектаклей;

изготовление коллективных панно по определенным темам;

Тренинги. Новая и эффективная форма работы с родителями. Предложение родителям вместе обсудить какую-либо ситуацию.

Тематика:

Ваш ребенок иногда не убирает за собой игрушки.

Игрушки в жизни ребенка.

Экспонирование семейных фотографий.

В процессе работы с родителями педагог достигает единства в решении воспитательных задач, в использовании средств, методов влияния на детей и оказание большой помощи в формировании культуры поведения у дошкольников. Показателями эффективности проведенной работы будет повышение активности родителей в обсуждении вопросов воспитания в беседах, многочисленные их вопросы к педагогу, обсуждение примеров из собственного опыта, потребность в индивидуальных консультациях, а в итоге – положительные результаты в формировании культуры поведения и морального облика ребенка.

Культура поведения – это широкое понятие, которое раскрывает сущность моральных норм в отношении к людям, к природе, к труду, к предметам материальной и духовной культуры и, конечно же, к самому себе.
Ребенок вынужден усвоить ряд правил, необходимых для жизни в обществе. Эти правила вполне доступны ребенку и постепенно усваиваются им в процессе общения с другими людьми в повседневной жизни ребенка и становятся со временем привычками поведения и навыками. Не даром говорят «Посеешь привычку – пожнешь характер».

Родителям и педагогам следует помнить о некоторых особенностях дошкольного возраста:
- Неустойчивость навыков и привычек
- Неточность выполнения правил поведения
- Недостаточная осознанность своих поступков
- Подражательность

Воспитывать культуру поведения у детей необходимо по отношению к взрослым. Дети видят, что родители заботятся о них и будут стараться отвечать тем же, охотно выполняя их просьбы, слушаясь их, будут стремиться порадовать своими поступками.
Ребенку необходимо уметь поддерживать эмоционально положительный тон общения с окружающими людьми, пользоваться словами вежливости. Пусть ребенок старается вести себя так, чтобы не причинять беспокойство окружающим, а также не перебивает взрослого при разговоре, помогает маме донести из магазина небольшой пакет с продуктами, пропускает вперед старших, уступает место в транспорте пожилым людям.
Учите ребенка при разговоре смотреть собеседнику в глаза, приветливо отвечать на вопросы. Важно также не уходить, если разговор не окончен, проявлять чуткость к душевному и физическому состоянию взрослых и выбирать соответствующую линию своего поведения.

В отношении к сверстникам необходимо воспитывать у ребенка уважение, отзывчивость, доброжелательность, взаимопомощь. В 2-4 года ребенок должен знать, что нельзя мешать игре товарища, нельзя отнимать игрушки. Воспитывайте в малыше приветливость, сочувствие, желание поделиться, порадовать товарищей по игре. Учите детей договариваться перед совместной деятельностью.
С четырехлетнего возраста ребенок осознает свои поступки и свое поведение. У него появляется возможность формирования новых качеств: умение убедить товарища или согласиться с его мнением. Необходимо научить ребенка справедливо разрешать спор, быть предупредительным: пододвинуть тарелку с хлебом, уступить девочке свой стул, деликатно предупредить о возможности оплошности.

Важно научить ребенка культуре поведения в общественных местах: как вести себя во время экскурсий, в кино или театре, в кафе, в транспорте или библиотеке.

Правила бытовой культуры должны прививаться ребенку одни из первых: во время еды, опрятность, бережное отношение к вещам. Донесите до ребенка, что каждая вещь является результатом человеческого труда, что ее нужно использовать по назначению, убирать на место. При обнаружении поломки, необходимо попытаться починить вещь совместно с ребенком.

Положительное отношение к труду тоже является составляющей воспитания культуры поведения детей. Здорово, когда ребенок с удовольствем выполняет поручения взрослого, проявляет интерес к труду взрослых, помогает им: вытитрает пыль, убирает со стола, собирает игрушки. Дети 3-4 лет желают все делать сами, так дайте им эту возможность. Пусть станут вашими помощниками. Не забывайте хвалить ребенка и подчеркивать важность его помощи и поддержки. Не отказывайте ребенку, если он предложил свою помощь, даже если вы уверены, что "только его тут не хватало". С 4-х лет ребенок начинает понимать необходимость труда, чувствует ответственность за порученное дело, он самостоятелен, стремится к качественному результату. Обязательно поощряйте инициативность ребенка в труде.

Бережное отношение ребенка к природе воспитывается с детства. Необходимо учить видеть ее красоту, бережно относиться ко всему живому. Дети 3-4 лет могут помогать ухаживать за растениями, проявлять заботу по отношению к животным. Пятилетнему ребенку выделите небольшой участок, для того, чтобы он сам выращивал растения из собранных семян.

Для воспитания культуры поведения у детей нам необходимо самим быть хорошим примером для него. Дети подражают взрослым, переносят отношения в семье на отношения со сверстниками. Не стоит забывать про режим дня ребенка. Исследования показывают, что в семьях, где соблюдается режим дня, дети более уравновешены, меньше переутомляются, спокойно реагируют на замечания родителей, легче переносят обиды сверстников. В семье должна царить атмосфера добра и спокойствия.

Как же прививать культуру поведения малышу? Каждое правило поведения должно усваиваться постепенно. Сначала родители должны разъяснить его. Например, "если ты толкнул другого ребенка и не извинился, он подумает, что ты специально его толкнул и обидется на тебя". Дети должны упражняться в выполнении правил поведения. Можно для этого специально создавать ситуации. Например, ребенку 2-3 лет мама напоминает о правиле поведения, предупреждает возможность нарушения. «Папа первый сел за стол ужинать и не забыл помыть руки перед едой. Мы с дочкой, конечно, тоже помоем ручки». В более старшем возрасте напоминания также присутствуют, но все реже и реже, так как считается, что ребенок уже с ними знаком.

При воспитании культуры поведения у детей обязательно нужно контролировать выполнение ребенком правил поведения, сопровождая его оценкой, положительной либо отрицательной. Отрицательная оценка, в любом случае, должна быть тактичной. Например, «не понимаю, как ты, такой хороший мальчик, мой помощник, мог обидеть девочку!»

Требования к поведению ребенка должны постоянно усложняться. До 3-х лет, воспитывая у детей послушание, родители должны быть требовательны в меру, так как детям еще довольно сложно контролировать свое поведение. После 3-х лет большое значение приобретает контроль в выполнении правил поведения ребенком, так как ребенок уже усвоил многие правила поведения, но они еще не устойчивы. В этом возрасте присутствуют напоминание и оценка. У четырехлетних детей должны быть устойчивые навыки дисциплины, родители должны быть требовательны к ребенку.
Если родители наблюдают систематические нарушения правил культуры поведения, то сначала необходимо найти причину. Например, установленные правила не соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям ребенка, начало болезни, нарушение режима, переутомление, различные требования к выполнению правил у родителей, наличие чрезмерного количества запретов. Вместо слов с частицами «не», например, «не кричи», используйте синонимы - «говори тише».

Когда ребенок сознательно совершил проступок - наказание неизбежно. Например, «я не могу разрешить тебе играть с ребятами, так как ты грубо разговариваешь с ними. Поиграй один возле меня». Недопустимы наказания, оскорбляющие достоинство ребенка: категорически запрещено бить ребенка, обзывать, лишать еды, прогулки. Требования родителей к поведению ребенка должны быть в виде указаний, совета, но не запрета. Запретный плод сладок, поэтому постарайтесь меньше пользоваться словом «нельзя».

Для воспитания культуры поведения детей можно использовать пример других малышей, показывать инсценировки ситуаций с игрушками. Читайте ребенку стихи, рассказы, сказки соответствующего содержания. Чаще беседуйте с ребенком!

Помните, Вы - главный образец подражания для своего ребенка.

Культура поведения и дети

Как воспитать ребенка и привить ему культуру поведения за столом, в общении со взрослыми или сверстниками, правилам гигиены?

Для воспитания этикета у детей необхо­димы следующие условия:
1. Позитивный настрой (обращение по именам, похвала).
2. Пример взрослых (создание доброжела­тельной, дружественной обстановки).
3. Связь с семьей (единство требований детского сада и семьи).

Способы педагогического воздействия на детей:
• Приучение (по образцу поведения).
• Упражнение (повтор определенных дей­ствий).
• Воспитывающие ситуации (создание условий для применения навыка).
• Поощрение (похвала).
• Наказание (используется крайне редко - осуждение негативного поступка).
• Пример для подражания (наглядный при­мер).
• Примеры из литературы (поступки ге­роев).
• Разъяснение (как и почему следует посту­пать в той или иной ситуации).
• Беседа (возможность высказать свое мнение).

Культура общения детей с взрослыми и сверстниками составляет основу культу­ры поведения

Задача родителей и педагогов - воспиты­вать у ребенка культуру общения.
Какие наиболее важные нравственные ка­чества хотят видеть взрослые в детях?

• Вежливость (искренность, доброжела­тельность, уважение к окружающим).
* Деликатность (не давать повода ощу­щать собственное превосходство своими действиями).
• Предупредительность (внимание, по­мощь окружающим).
• Скромность.
* Общительность (готовность уступить игрушку товарищу, доброжелатель­ность).

Культура деятельности - важнейший компо­нент культуры поведения.

Умения и навыки детей дошкольного возраста:
1. бережное отношение к вещам, книгам, игрушкам, природе;
2. подготовка рабочего места (к играм, за­нятиям, труду);
3. планирование времени и доведение нача­того до конца;
4. приведение в порядок рабочего места после занятий (убирать игрушки после игры);
5. мытье руки после трудовых поручений (вынос мусора, уборка пыли и т. д.);
6. организация дел по интересам (воспита­ние привычки «быть занятым»).

Гигиеническое воспитание детей как элемент культуры поведения
От воспитания у детей навыков личной и общественной гигиены зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. Поэтому необходимо:

1. самостоятельно мыть руки (с мылом) перед едой, после пользования туале­том, игры, прогулки и т.д.;
2. насухо вытирать руки, пользоваться индивидуальным полотенцем, расче­ской, стаканом для полоскания рта;
3. следить, чтобы все вещи содержались в чистоте;
4. быть всегда опрятными, замечать не­поладки в своей одежде, самостоятель­но или с помощью взрослых их устра­нять.

Гигиеническое воспитание и обучение неразрывно связано с воспитанием куль­турного поведения:

1. правильно сидеть во время еды;
2. аккуратно есть;
3. тщательно, бесшумно пережевывать пищу;
4. уметь пользоваться столовыми прибо­рами, салфеткой;
5. уметь правильно накрыть на стол.

Автор: Зиновьева Любовь Андреевна