Использование материала по художественно – речевой деятельности в индивидуальной логопедической работе с детьми

Воспитывая звуковую культуру речи детей , логопед решает ряд задач для художественно – речевого развития:

Формировать умение слушать художественное произведение, эмоционально реагировать на него;

Развивать эмоциональную отзывчивость на образную речь, поэтический слух, чувства рифмы, ритм;

Учить пересказывать эмоционально, логично, последовательно, употребляя образные средства и выражения (эпитеты, сравнения, сказочные повторы), выразительно исполнять произведение, пользуясь смысловыми ударениями, паузами, интонациями, уметь регулировать силу голоса и темп речи.

Формирование звукопроизношения у детей осуществляется в три этапа:

Подготовка артикуляционного аппарата;

Уточнение произношения звуков;

Закрепление звука в слогах, словах, в предложениях, во фразовой речи.

Использование материала по художественно – речевой деятельности начинается со второго этапа – уточнение правильного произношения отрабатываемого звука.

В этот период можно использовать следующие игры: « Скажи, как я»- логопед предлагает ребёнку внимательно выслушать, как он произносит звуки, слова, и повторить их то громко, то тихо, то шёпотом, а так же игры « Дождик», «Отгадай», « Чей голосок?» и другие. Эти игры помогают развивать у ребенка слуховое внимание, учат отчетливо произносить слова с различной силой голоса, внимательно слушать речь окружающих, правильно воспринимать речь, точно выполнять данные игровые поручения.

Разнообразие и богаче становится материал по использованию художественно – речевой деятельности на третьем этапе, когда поставленный звук вводится в речь. Ребенку предлагается назвать предметы, в названиях которых слышится заданный звук, произнести слова, фразы, разучивать считалку, скороговорку, пословицу, насыщенные определенными звуками.

Логопед читает стихотворение и при этом выделяет звук «Ш»:

Мышонку шепчет мышь:

«Ты всё шуршишь, шуршишь?»

Мышонок шепчет мыши:

«Шуршать я буду тише».

Работа над этим стихотворением преследует несколько целей:

Учить детей выразительно читать;

Выделять изучаемый звук голосом;

Закреплять правильное произношение его в речи.

При отработке определенного звука можно пользоваться техническим средствами. Детям нужно и полезно послушать правильную, выразительную речь чтеца – профессионала.

Большую помощь в работе оказывает магнитофон можно предложить детям выбрать из записанного текста слова с заданным звуком, что способствует развитию слухового внимания. При помощи магнитофона логопед также обращает внимание детей на звучание их собственной речи, учит критически относится к недостаткам звукопроизношений, что формирует оценочное отношение к выполненному заданию. После прослушивания собственного голоса у ребёнка возникает желание лучше произносить звук.

Важную роль в использовании материала по художественно – речевой деятельности на логопедических занятиях играют словесные игры.

Так, игра «Стоп! Палочка остановись!» учит детей вслушиваться в звучание слов, упражняет в самостоятельном назывании слов и четком произнесении звуков в них; способствует обогащению словаря.

Например, логопед дает задание : «Будем говорить про котёнка, все что вы знаете» и вручает палочку любому ребенку, тот называет слова и передает палочку другому, если слово названо неправильно, то логопед говорит: « Стоп! Палочка остановись!»- и ребёнок выходит из игры. Постепенно круг играющих сужается.

Такие игровые упражнения, как рассказы – импровизации требуют от детей большой интеллектуальной и речевой активности, повышают их интерес к слову. Например, запись на магнитофоне рассказа импровизации « Про двух зайчат» развивает у детей умение внимательно слушать чтение текста, заставляет ребёнка переживать. К рассказам – импровизации можно отнести : «О поездке трех друзей», « Чей рассказ лучше» и т. д.

Для развития речи, активизации речевого слуха логопед может использовать творческие задания по художественно – речевой деятельности.

Загадывание и отгадывание загадок. Эти задания развивают сообразительность, наблюдательность детей. Иногда такой вид работы вызывает затруднения у детей, поэтому лучше начинать с чтения рифмованных

загадок. Дети отгадывают слово, которым заканчиваются фраза. Таким образом, совершенствуется слуховое и фонематическое восприятие ребенка.

Чтение наизусть пословиц и поговорок. Этот вид работы можно включать в домашние задания по автоматизации определенного звука. Заучивание потешки, поговорок, чистоговорок. Подобные задания развивают навык кратко, четко, ясно и образно выражать свои мысли и вместе с тем способствовать чувствовать поэтичность, мелодичность, ритмичность речи.

Придумывать определения к определенному предмету ( яблоко – красное, твердое, вкусное, сладкое и т. д.)

С этого этапа можно перейти к загадыванию собственных загадок типа : « Красное, круглое, сладкое, сочное, твердое. Что это?»

Выразительное чтение художественных произведений пользуясь смысловыми ударениями, паузами, интонациями, регулируя силу голоса и темп чтения.

Кроме магнитофона, можно использовать и компьютер с различными играми, которые развивают речь ребенка, его произносительную сторону

Таким образом, использование материала и по художественно – речевой деятельности на занятиях по звукопроизношению приносит огромную пользу, как в речевом, так и в интеллектуальном развитии ребёнка.