ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ «Педагогические условия реализации модели гендерно-сбалансированной предметно-пространственной среды ДОУ» ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ План реализации.

На фоне изменений, происходящих в современном обществе (феминизация мужчин и омужествление женщин) меняются внутренние психологические позиции детей, их сознание: девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики перенимают женский тип поведения. Наблюдая за детьми, мы отметили, что дети в процессе взаимодействия друг с другом как представители разных полов демонстрируют модели поведения, не соответствующие полу ребенка. Например, девочки лишены скромности, нежности, терпения; мальчики же, наоборот, слабы физически, лишены выносливости и эмоциональной устойчивости, отсутствует культура поведения по отношению к девочкам.

Все это позволяет сделать вывод о необходимости создания в ДОУ условий для гендерной социализации дошкольников.

В процессе гендерной социализации личности одним из условий является значение среды: чем больше и полнее личность использует возможности среды, тем более успешно проходит свободное и творческое саморазвитие. То есть развивающая образовательная среда представляет собой социокультурное пространство, в рамках которого стихийно или с различной степенью организованности осуществляется процесс развития личности.

Под развивающей образовательной средой мы понимаем предметно-пространственное окружение, способное обеспечить социокультурное становление ребенка, посредством данной предметно-пространственной среды ребенок обучается моделям поведения в обществе, ценностям и т. д., соответствующим понятиям «мужское» и «женское».

Новизна проекта заключается в том, что формирование, осознание и принятие ребенком своей половой принадлежности происходит не только во взаимодействии со взрослыми и сверстниками, но и в процессе «проживания» в организованном жизненном пространстве группы ДОУ, способного обеспечить социокультурное становление дошкольника.

Таким образом, практическая и социальная значимость организации предметно-пространственной среды, которая будет ориентирована на гендерное самосознание детей старшего дошкольного возраста, заключается в необходимости формирования начал личности дошкольника.