Именная страница
Главная / Дошкольное образование / Разное

Формирование духовно-нравственных и социальных качеств личности дошкольника посредством его приобщения к ценностям православной культуры и освоения духовно-нравственных традиций русского народа

Скачать
11 КБ, 1177747.doc Автор: Людмила Васильевна Семилетова, 14 Сен 2015

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение «Детский сад «Солнышко»

Обобщенный педагогический опыт воспитателя МБДОУ «Детский сад «Солнышко» Семилетовой Людмилы Васильевны

«Формирование духовно-нравственных и социальных качеств личности дошкольника посредством его приобщения к ценностям православной культуры и освоения духовно-нравственных традиций русского народа»

Цель опыта: «Воспитание будущего поколения, обладающего духовно-нравственными ценностями, гражданско-патриотическими чувствами, уважающими культурное, историческое прошлое и настоящее России».

Идея: «Дошкольный возраст самый чувствительный из всех возрастных периодов, именно в это время закладываются основы человеческой личности, её нравственные и культурные ценности, формируются нравственные качества личности дошкольников, такие, как доброта, сострадание, внимательность, сопереживание, ответственность, уважение к старшим».

1.1. Сведения об авторе:

Семилетова Людмила Васильевна.

Дата рождения: 28 июня 1965года.

Образование: высшее педагогическое. Окончила Тамбовский ордена «Знак Почёта» государственный педагогический институт в 1987 году.

Специальность по диплому: «физика и математика».

Место работы: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Солнышко», г.Уварово, Тамбовской области.

Должность: воспитатель.

Педагогический стаж: 19 лет.

Стаж работы в данном дошкольном учреждении в занимаемой должности: 10 лет.

Награды:

  • Сертификат победителя областного конкурса «Лучший воспитатель Тамбовской области - 2011»;
  • Почётную грамоту от Уваровского городского совета народных депутатов 2013г.;
  • Диплом общероссийского конкурса международной конференции «Из опыта современного образования» I степени 2014года;
  • Два диплома педагога, подготовившего победителя во Всероссийском творческом марафоне «Творческая мастерская» 2014г.;
  • Диплом педагога, подготовившего победителя во Всероссийском творческом конкурсе «Семейный портрет» 2014г.;
  • Диплома педагога, подготовившего победителя во Всероссийском заочном конкурсе «Новогоднее творчество» 2014г.;
  • Диплом организатора Всероссийского конкурса детского рисунка «Раскрась бабочку» 2014г.;
  • Грамоту от начальника отдела образования администрации г.Уварово;
  • Почетные грамоты от руководителей ДОУ города;
  • Почётная грамота от главы г. Уварово» 2014г.;
  • Благодарственное письмо от Епископа Уваровского и Кирсановского Игнатия (Румянцева) за участие и достижение высоких результатов в региональном этапе Всероссийского конкурса в области педагогики, воспитания и работы с детьми и молодёжью до 20 лет на соискание премии «За нравственный подвиг учителя» 2014г… – 3 место в номинации «Лучшая программа духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи» за разработку рабочей программы кружковой работы «Свечечка» для детей 5-7 летнего возраста. (Приказ от 08.07.2014, г.Тамбов, № 1930)
  • 1 место МБДОУ «Детский сад «Солнышко» на региональном этапе IV межрегионального конкурса «Лучшая образовательная организация по формированию системы духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи «Вифлеемская звезда». Участвовала в коллективной работе ( Приказ от 09.12.2014, г.Тамбов, № 3457
  • Благодарности от родителей и родительского комитета 2011-2015г.
  • 1.2.Условия формирования опыта.

    Дошкольный возраст - фундамент общего развития ребёнка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Сохранить человеческое в наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, учить их правилам общения умению жить среди людей – главные идеи воспитания духовно- нравственных качеств личности. В этот период расширяется и перестраивается система взаимоотношений ребенка с взрослыми и сверстниками, усложняются виды деятельности, возникает совместная со сверстниками деятельность. Ребенок пристально присматривается к миру взрослых, начиная выделять в нем взаимоотношения между людьми. Дошкольник постигает мир человеческих отношений, открывает законы, по которым строится взаимодействие людей, то есть нормы поведения. Осваивая огромное количество информации o людях, их взаимоотношениях, деятельности, поступках, общении, ребёнок приобщается к ценностям культуры.

    Категории «добро» и «зло», являясь культурными символами, включают в себя разнообразные нравственные понятия и определяют основу духовно-нравственного сознания.

    Дошкольное детство – пора воспитания человека и его души. Наверстать упущенное практически невозможно, поэтому наше ДОУ сосредоточило свое внимание именно на этом. В 2011 году в нашем детском саду была организована работа кружка по духовно – нравственному воспитанию.

    Мой опыт формировался в условиях муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Солнышко» с детьми группы общеразвивающей направленности 5-7 лет.

    Моя работа по духовно-нравственному воспитанию детей опирается на примерную программу «Духовно – нравственное воспитание в ДОУ», разработанную творческой группой педагогов нашего ДОУ.

    Данную группу посещают психически и физически здоровые дети, интеллектуально развитые, достаточно эмоциональные и подвижные. воспитываются дети в благополучных семьях, с атмосферой доброжелательности и взаимопонимания.

    Для приобщения детей к традиционной культуре посредством праздников в группе была создана предметно-развивающая среда:

  • Представлены различные виды росписи: хохломская, городецкая, жостовская, гжель, семеновская матрешка;
  • В «Театральном уголке» размещены сказочные персонажи для кукольного театра;
  • Оформлен мини музей «Русская печка»;
  • В группе есть «Уголок православной книги»;
  • Совместная творческая деятельность детей, педагогов, родителей в рамках организации и проведения праздников, чаепитий, ярмарки;
  • Оформлен «Православный уголок».
  • На работу по духовно-нравственному воспитания дошкольников были включены различные виды деятельности: познавательно-исследовательская, художественно-продуктивная, досуговая, игровая. Она осуществлялась в интегративной форме в образовательных областях: «Художественное творчество», «Познание», «Социализация», «Музыка», «Коммуникация» и в процессе совместной деятельности воспитателя с детьми.

  • Посещение музея ДОУ «Русская изба»;
  • Посещение местного «Краеведческого музея»;
  • Посещение Христорождественскогo Храма.
  • А также на формирование опыта работы оказали влияние следующие факторы:

  • Изучение опыта работы коллег по духовно-нравственному воспитанию дошкольников.
  • Активное участие в работе городских методических объединений, семинарах по данной проблеме.
  • Изучение методической литературы:
  • «Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры» М.Д.Маханёвой, О.Л.Князевой.
  • «Православная культура» Л.Л. Шевченко».
  • «Духовно – нравственное воспитание дошкольников» Н.Н.Султановой, Н.В. Цилько.
  • «Православная культура» М.В.Захарченко.
  • Программа «Детство» под редакцией В.И.Логиновой.
  • Адаптированная образовательная программа «Школа 2100», под редакцией А.А.Леонтьева. М.: «Баласс» 2003.
  • Тихомирова Л.Ф. «Познавательные способности. Дети 5-7 лет». Ярославль: Академия развития, 1997.
  • Алексеева А. «О православном дошкольном воспитании в России». - М. «Дошкольное воспитание», 2004 г. (1).
  • Афанасьева С. «Основы Христианской культуры» Тип. «Золотое сечение». Калининград, 2001.
  • Гладких Л. «Отечественная педагогическая литература как фактор укрепления духовно- нравственного здоровья семьи и детей» - М. « Дошкольное воспитание», 2006 г. (1).
  • Орлова Н. «Азбука для православных детей».
  • 12.Султанова Н. «Духовно – нравственное воспитание дошкольников».

    «Дошкольное воспитание», 2004 г. (5).

    1.3. Теоретическая база опыта.

    Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в ребёнке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем результатом понимания должно стать возведение добрых институтов детской натуры в сознательное стремление к идеалам добра и правды и, наконец, постепенное образование твердой и свободной воли.

    Н.И.Пирогов

    «Область педагогика - практика, а не теория, не обучение, а нравственное улучшение» – так ещё во втором веке формировал цель педагогической деятельности великий учитель Церкви Климент Александрийский, в своём сочинении «Педагог». Именно по этому в своей работе использую труды современных педагогов-практиков. Сегодняшняя педагогика меняется, рождается новая педагогическая практика, которая включает новую этику, охраняющую внутренний мир ребёнка – это духовно-ориентированная педагогика.

    Найти верный путь в работе с детьми по духовно-нравственному воспитанию мне помогли программы «Лето Господне Л.В.Суровой и «Православная культура» Л.Л.Шевченко. Большим вспомогательным материалом для работы по данной теме стала образовательная программа авторов Князевой О.Л., Маханевой М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Она определяет новые ориентиры в нравственно-патриотическом воспитании детей. Неоценимую помощь в работе оказали программы «Духовно-нравственное воспитание детей» Султановой Н.Н., Алексеева А. «О православном дошкольном воспитании в России», Афанасьева С. «Основы Христианской культуры»

    Цели.

    Целостное духовно-нравственное и социальное развитие личности дошкольника посредством его приобщения к ценностям православной культуры и освоения духовно-нравственных традиций русского народа. Развитие его духовного, психического и физического здоровья.

    Целостное духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста осуществляется в процессе решения следующих задач:

    1.Воспитание патриотических чувств, связывающих разные поколения.

    2.Воспитание этических норм поведения и самодисциплины.

    3.Совершенствование художественного вкуса, развитие творческого потенциала каждого ребёнка.

    4.Формирование художественно-речевых навыков, пополнение словаря детей.

    5.Формирование духовно-нравственных качеств.

    6. Создание условий, оптимально обеспечивающих процесс формирования у детей позитивного отношения ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе, иерархичность отношений с взрослыми и сверстниками, создание оптимистической детской картины мира.

    7. Сохранение духовно-нравственного здоровья детей.

    8. Приобщение дошкольников к нравственным и духовным ценностям православной культуры.

    Задачи.

    - Продолжать знакомить детей с православной культурой и историей и пробудить к ней интерес;

    - Формировать нравственные качества личности дошкольников, такие, как доброта, сострадание, внимательность, сопереживание, ответственность, уважение к старшим;

    - Воспитание нравственных понятий, умений, навыков и привычек, учить оценивать нравственную и художественную стороны явления;

    - Продолжать формировать представления о сердечности, доброте. Учить различать добро и зло, любить добро, быть в состоянии творить добро;

    - Создавать условия для проявления детьми доброжелательности;

    - Формировать чувство любви к Родине на основе изучения нaциональных культурных традиций, воспитывать любовь и интерес к культуре своего народа;

    - Развивать способность воспринимать и анализировать литературные произведения, учить выражать чувства, обогащать словарный запас.

    - Оказать помощь родителям по духовно – нравственному воспитанию детей. Привлечь их к участию в воспитательно–образовательный процесс детского сада.

    1.4. Актуальность

    В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отмечает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Актуальность проблемы сохранения нравственных чувств и возрождение культуры народа очевидна. Нам необходимо усвоить достаточно простую, но, к сожалению, утерянную истину. Улучшение жизни в стране без возрождения нравственности, базирующейся на духовных основах Православия невозможно, потому что православная культура была ядром истории России на протяжении 10 веков, а русский народ хранителем христианских традиций.

    1.5. Новизна опыта.

    1. Приобщение к традициям родной православной культуры.

    2. Создание программы по православной культуре для детей дошкольного возраста.

    3. Развитие творческих способностей детей.

    4.Формирование у дошкольников представлений о многообразии народных культур и положительного отношения к ним.

    5.Формирование художественных потребностей и эстетического вкуса через собственную творческую деятельность.

    В деле православного воспитания ребенка большое значение имеет работа с семьей, которая рассматривается как Малая Церковь. Особенно важно соблюдать принцип непрерывности и преемственности воспитания в семье и детском саду, главным условием которого является включение родителей в жизнь детского сада так, чтобы семья и сад не заменяли, а дополняли друг друга.

    1.6. Принципы организации образовательного процесса.

  • Наглядности – дети должны сами увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовывать стремление к познанию.
  • Деятельности – включение ребёнка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.
  • Последовательности – любая новая ступень в обучении ребёнка опирается на уже освоенное знание в предыдущем.
  • Интеграция – интегративность всех видов детской деятельности, реализующихся в образовательном процессе.
  • Дифференцированного подхода – решаются задачи эффективной педагогической помощи детям в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников.
  • Возрастной адресованности – одно и тоже содержание используется для работы в разных возрастных группах с усложнением, соответствующим возрастным особенностям детей.
  • Преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях образовательного учреждения и семьи – ничто не убеждает лучше примера родителей.
  • 1.7. Адресность опыта.

    Рекомендую данный опыт использовать воспитателям дошкольного образовательного учреждения, педагогам дополнительного образования и начальных школ, родителям.

    1.8. Трудоёмкость опыта.

    - потребность в инструктивных и методических материалах;

    - отсутствие программ, пособий по воспитательно-образовательной работе с детьми дошкольного возраста и их семьями;

    - знания педагогов получены лишь путем самообразования;

    - необходимы разработки нормативно-правовой базы;

    - подготовка кадров;

    - отсутствие игр, игрушек и предметных пособий;

    - отсутствие критериев определения уровня знаний дошкольников.

    1.9. Технология oпыта.

    Работая в направлении «Духовно-нравственное воспитание» я старалась создать стройную систему приобщения детей с дошкольного возраста к народным, духовным традициям и общечеловеческим нормам морали. Проводя занятия с детьми, ставим определенные конкретные задачи:

  • Вызвать интерес детей к истории своего народа, к духовным праздникам России.
  • Развивать представления детей о традициях семьи, преемственности связывающей разные поколения.
  • Обогатить знания детей об образе жизни людей на Руси в старину, их трудовой деятельности.
  • Познакомить с символикой России и Г.Уварово в современное и давнее время.
  • Приобщать детей к истокам народной культуры: фольклору, песням, танцам.
  • Способствовать развитию познавательных способностей, любознательности детей.
  • Воспитывать чувство гордости за свой народ, уважения к традициям, патриотизма и любви к родному краю.
  • Разнообразие форм и методов работы.

    Познакомившись с литературой о духовно-нравственном воспитании, я выбрала путь, который мне показался самым верным – развивать духовно-нравственные качества личности ребенка с помощью игры. Ведь игра является не только ведущей деятельностью дошкольников, но и представляет собой отражение детьми окружающей жизни. А также, игра учит ребенка размышлять над нравственной сутью каждого поступка, развивает душу и

    воспитывает хорошие манеры.

    Для формирования духовно-нравственных качеств детей, использую игры, которые учат умению общаться, устанавливать контакт, получать удовольствие от общения с партнером; воспитывают любовь и уважительное отношение к близким и окружающим людям; помогают ребенку в накоплении социального опыта.

    Ни для кого не секрет, что русские народные игры, имея нравственную основу, обучают развивающуюся личность социальной гармонизации. Поэтому русские народные игры мы использую во всех видах деятельности с дошкольниками. Они позволяют детям не только почувствовать себя частью русского народа, но и способствуют утверждению добрых отношений в детском коллективе, дают ребенку защиту от негативного влияния агрессивной среды. Игры, которые мы разучиваем вместе с детьми, помогают нам в проведении обрядовых праздников (Святки, Масленица, Пасха, Троица, Яблочный спас), которые мы отмечаем всем детским садом.
    Широко используем игры, целью которых является воспитание нравственных качеств личности ребенка. Они способствуют адаптации ребенка в социальном мире, формируют умение оценивать других с позиции доброжелательности и являются важной частью духовно-нравственного воспитания.
    Духовно – нравственные качества личности можно развить с помощью детского фольклора, или устного народного творчества. Ведь эти произведения бесценны, в них сама жизнь, они поучительны чистотой и непосредственностью.
    Ребенок становится человеком не сам по себе, а лишь общаясь с взрослыми, перенимая у них не только умение ходить, разговаривать, обслуживать себя, но и нравственные нормы.
    Мы сами, наш пример, нравственный аспект в жизни взрослых и вся окружающая действительность учит этому.

    А вот как сделать этот стихийный процесс целенаправленным? Этот путь лежит через художественную литературу. Потому, что искусство, литература – богатейший источник и побудитель человеческих чувств - нравственных, интеллектуальных, эстетических.

    Ребенок стремится подражать героям, которые ему симпатичны. Сюжеты литературных произведений переводятся в детские игры. Проживая в игре жизнь любимых героев, дети приобщаются к духовному и нравственному опыту. К.Д.Ушинский подчеркивал, что литература, с которой впервые встречается ребенок, должна вводить его в мир народного чувства, народной жизни, в области народного духа. Такой литературой, приобщающей ребенка к духовной жизни своего народа, прежде всего, являются произведения устного народного творчества во всем его жанровом многообразии: загадки, считалки, пословицы, поговорки, скороговорки, сказки.
    Произведения своими содержанием и формой наилучшим образом отвечают задачам духовно-нравственного воспитания и развития ребенка.
    Знакомство с народным творчеством для малышей начинается с колыбельных песенок.

    Монотонная колыбельная песня своим несложным ритмом успокаивает, убаюкивает, - что очень важно для физического развития, - одновременно способствует накоплению у него чувственных впечатлений, к восприятию слова, к пониманию языка.

    В детском саду этот жанр устного творчества практически не используется, так как больше предназначен для матерей. Я начинала использовать такой вид устного народного творчества как потешки.
    Ставила своей задачей перед детьми не только запомнить потешку, но и обыграть ее. Малыши всей группы учились двигаться. Говорить как лисичка, заяц, медведь и т.д. в зависимости от того о ком потешка. Далеко не все дети могли передать характер персонажа, но все, же участвовали все с интересом.
    Потешка не только учит движению. Она и воспитывает, учит малышей понимать «Что такое хорошо, а что такое плохо», «Маму дочка слушайся», «Ты водички не принес». Потешка вводит ребенка в мир, учит его жить. Данный вид устного народного творчества можно использовать во всех режимных процессах и во всех возрастных группах. В более старшем возрасте, 4-5 лет, я стала использовать пословицы и поговорки. Их называют жемчужиной народного творчества. Они оказывают воздействие не только на разум, но и на чувства человека: поучения, заключенные в них легко воспринимаются и запоминаются. Пословицу можно использовать во всех процессах воспитательной работы.
    Например: одеваемся на прогулку, медлительному ребенку говорю: «Семеро одного не ждут». Замечаю на занятиях по аппликации не аккуратность, спешку в работе, говорю: «Поспешишь - людей насмешишь». На прогулке во время трудовой деятельности, дети отказываются выполнять работу, можно применить такую пословицу: «Труд человека кормит, а лень портит», «Одна пчела много меду не натаскает».

    Во время наблюдений, при составлении календаря погоды использовала различные пословицы: «Весна красна цветами», «Осень красна плодами», «Март с водой, апрель с травой» и т.д.

    Загадки – полезное упражнение для детского ума. Игра в узнавании, отгадывании, в разоблачении того, что спрятано и скрыто. Загадки требуют от ребенка большой наблюдательности, умственного напряжения решить поставленную перед ним задачу. Это развивает мышление, пытливость, наблюдательность.

    Сказки помогают детям разобраться, что хорошо, а что плохо, отличить добро и зло. Из сказки дети получают информацию о моральных устоях и культурных ценностях общества. Расширяют кругозор: развивают речь, фантазию, воображение. Развивают нравственные качества: доброту, щедрость, трудолюбие, правдивость.

    Воспитательная ценность народных сказок в том, что в них запечатлены черты русского трудового народа, свободолюбие, настойчивость, упорство достижения цели. Сказки воспитывают гордость за свой народ, любовь к Родине. Сказка осуждает такие свойства человеческого характера как лень, жадность, упрямство, трусость, и, одобряет трудолюбие, смелость, верность.
    Сказка не дает прямых наставлений детям (слушай родителей, уважай старших и т. д.), но в ее содержании всегда заложен урок, который они постоянно воспринимают. Например: сказки «Репка», «Теремок», учат детей быть дружными трудолюбивыми; «Гуси лебеди», «Сестрица - Алёнушка и братец Иванушка» - учат слушать родителей. Страх и трусость высмеиваются в сказке «У страха глаза велики». Трудолюбие в сказках всегда вознаграждается; «Ховрошечка», «Царевна Лягушка». В своей работе я широко использую беседы. Беседуя с детьми, побуждаю их думать и говорить. Задавая им два-три вопроса, позволяю ребятам высказаться. Это позволяет понять, о чём дети думают, что знают. В нашей группе проводятся этические беседы – это плановые, подготовленные НОД с детьми. Например «Из какой я сказки?», где на примере героев сказок у детей закрепляются представления о таких качествах человека, как доброта, скромность, смелость, показывая их в сравнении с отрицательными качествами: жестокостью, злом, трусостью, ленью. С помощью воспитателя ребята учатся справедливо оценивать поступки своих сверстников, а подчас и взрослых, учатся понимать, что можно, а что нельзя, что хорошо, а плохо. Примерные темы бесед: « Будь всегда вежливым», «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь», «Ваши добрые поступки», « Как мы помогаем бабушке и маме», «Что такое дружба?», « Когда и в чем нужна смелость», «Сила - не право» и т. д.

    Чтение и анализ художественных произведений, например, Сухомлинского В. А. « Почему Олечка не сорвала цветок?», Ушинского К. Д. «Умей обождать», способствует нравственному воспитанию детей. Поскольку ребёнку легче оценивать поведение и поступки других, чем свои собственные. Наблюдения за деятельностью педагога в процессе игр, занятий, труда. Улыбка воспитателя, кивание или покачивание головой, контакт взглядом, мимикой, совместные с ребенком действия при выполнении неприятного задания, совместная деятельность (конструирование, лепка, раскрашивание и т. п.), выслушивание, смех над шутками ребёнка – все это влияние на формирование нравственных качеств личности ребенка. Всю работу по развитию у дошкольника духовно-нравственных качеств я провожу вместе с родителями: сообщаю им о достижениях и проблемах, консультируюсь с ними об индивидуальных особенностях каждого ребенка.

    С целью установления контактов с семьей, для обеспечения единства в воспитании духовно-нравственной культуры я использую следующие методы:

    - групповые родительские собрания;

    - консультации;

    - дни открытых дверей;

    - папки-передвижки.

    Проблема духовно- нравственного воспитания в детском саду на современном этапе общества приобретает особую актуальность и значимость, что побудило меня разработать программу по духовно- нравственному воспитанию дошкольников «Тропинка к храму», в которую вошли различные методы и формы работы с детьми, родителями и педагогами.

    1.10. Результативность опыта.

    Работа по духовно – нравственному воспитанию помогла мне поставить воспитательно – образовательный процесс на качественно новый уровень. Проведенный мониторинг уровня развития дошкольников показал, что более 85% детей имеют высокий и средний уровень освоения программ.

    Большинство воспитанников моей группы учатся в школе на «4» и «5».

    Кроме этого отмечаются положительные изменения в формировании нравственных качеств личности дошкольников. Детям присущи такие качества как доброта, сострадание, сорадование, внимательность к окружающим, ответственность, уважение к старшим.

    Я смогла сформировать в детях позитивное отношение к окружающему миру, другим людям. Дети приобщаются к опыту православной культуры, знакомятся с формами традиционного семейного уклада, понимают своё место в семье и проявляют посильное участие в домашних делах.

    Эта работа помогла мне наладить тесный контакт с семьями воспитанников, организовывать работу по укреплению духовного, психического и физического здоровья семьи, найти пути оптимизации педагогического взаимодействия детского сада и семьи.

    Представленный курс отличается высокой динамичностью, так как помимо интеллектуально-развивающих игр и заданий включает целый комплекс физических упражнений, пальчиковой гимнастики, различных видов игр, что позволяет сделать работу детей насыщенной и менее утомительной. Использование наглядного материала соответствует возрастным особенностям детей дошкольного возраста и способствует их меньшей утомляемости во время занятий.

    Самый эффективный, на мой взгляд, является исследовательский метод. После постановки проблемы, обозначаю основные исследовательские этапы:

  • Наблюдение;
  • Выяснение непонятных явлений;
  • Выдвижение гипoтез;
  • Доказательная база;
  • Формулировка решения;
  • Практические выводы.
  • Таким образом, пройдя целый исследовательский путь, дети приходили к выводам самостоятельно, что в процессе овладения детьми знаний, умений и навыков морально – нравственного поведения в социуме позволило лучше подготовить ребёнка к реальной жизни, которая складывалась из осознания проблемы и её решения.


    Автор: Людмила Васильевна Семилетова
    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован
    документ Формирование духовно-нравственных и социальных качеств личности дошкольника посредством его приобщения к ценностям православной культуры и освоения духовно-нравственных традиций русского народа Людмила Васильевна Семилетова 14 Сен 2015
    презентация Педагогический проект «Формирование духовно-нравственных качеств детей на основе православной культуры и традиций русского народа». Подъяблонская Елена Александровна 31 Мар 2015
    презентация Духовно-нравственное развитие личности ребенка-дошкольника посредством его приобщения к ценностям православной культуры Харланова Светлана Владимировна 31 Мар 2015
    документ Формирование духовно-нравственных качеств личности дошкольника посредством окружающей природы. Палагина Оксана Викторовна 1 Апр 2015
    разное Формирование духовно-нравственных качеств личности на уроках литературы и русского языка. Кузикова Любовь Герасимовна 20 Мар 2015
    документ Формирование духовно- нравственных качеств обучающихся через культурно- познавательную деятельность на уроках православной культуры и во внеурочное время Сысова Галина Павловна 21 Мар 2015
    документ Формирование духовно- нравственных качеств обучающихся через культурно- познавательную деятельность на уроках православной культуры и во внеурочное время Сысова Галина Павловна 21 Мар 2015
    документ Сообщение :Формирование духовно- нравственных качеств обучающихся через культурно- познавательную деятельность на уроках православной культуры и во внеурочное время Сысова Галина Павловна 21 Мар 2015
    документ Сообщение на тему: Формирование духовно- нравственных качеств обучающихся через культурно- познавательную деятельность на уроках православной культуры и во внеурочное время Сысова Галина Павловна 21 Мар 2015
    документ Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством их приобщения к ценностям православной культуры. Харланова Светлана Владимировна 18 Апр 2015
    документ Формирование духовно-нравственных качеств личности обучающихся (воспитанников), их социализация и адаптация к жизни в современных условиях. Кузнецова Александра Сергеевна 31 Мар 2015
    документ Проектная работа "Формирование духовно-нравственных представлений детей 4-5 лет посредством приобщения их к традициям русской народной культуры" Максимова Юлия Валерьевна 15 Окт 2015
    документ Компилятивная программа по развитию духовно-нравственных качеств личности детей на основе культурных традиций своего народа Ядыкина Светлана Александровна 31 Мар 2015
    документ Формирование духовно-нравственных качеств дошкольников посредством музыкальной и художественно-творческой деятельности Боднаренко Ольга Александровна 20 Апр 2015
    документ Формирование духовно - нравственных качеств дошкольников посредством музыкальной и художественно - творческой деятельности. Матвеева Алевтина Викторовна 22 Апр 2015
    документ Воспитание духовно-нравственных качеств дошкольников посредством воздействия русской культуры Меркушина Алена Михайловна 27 Мая 2015
    презентация Формирование духовно-нравственных качеств личности на уроках истории. Каргина Елена Александровна 21 Мар 2015
    документ Формирование духовно-нравственных качеств личности на уроках Кондратьева Надежда Степановна 20 Ноя 2015
    документ Воспитание личности на занятиях спортивно-оздоровительных объединений на основе духовно-нравственных и культурных традиций России. Шамаева Светлана Николаевна 4 Апр 2015
    разное Формирование толерантности в структуре духовно- нравственных ценностей личности ребенка-дошкольника Ирина Юрьевна Куликова 7 Апр 2015
    разное Формирование толерантности в структуре духовно- нравственных ценностей личности ребенка-дошкольника Ирина Юрьевна Куликова 7 Апр 2015
    документ ВОСПИТАНИЕ ДУХОВНО - НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ Харланчук Николай Николаевич 21 Мар 2015
    документ Воспитание и развитие духовно-нравственных качеств личности у учащихся коррекционной школы на уроках литературы и во внеучебное время. Володёнок Ольга Евгеньевна 20 Мар 2015
    презентация, документ Родительское собрание "Роль семьи и школы в формировании духовно-нравственных качеств личности" Бузмакова Татьяна Анатольевна 21 Мар 2015
    документ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С ВОЗРАСТНЫМИ ЭТАПАМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА И СОЦИАЛЬНЫМИ УСЛОВИЯМИ. Бондарева Ирина Викторовна 1 Апр 2015
    документ Развитие духовно - нравственных качеств личности младших школьников через систему внеклассных мероприятий с детьми и родителями. Сорокина Елена Викторовна 26 Июл 2015
    документ Воспитание и развитие духовно-нравственных качеств личности у учащихся коррекционной школы во внеучебное время Семенчук Ольга Александровна 11 Апр 2016
    разное Статья и презентация "Формирование духовно-нравственных качеств на уроках окружающего мира" Никифоренко Алла Николаевна 30 Мар 2015
    документ ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ. Кровякова Надежда Сергеевна 1 Апр 2015
    документ Из опыта работы "Воспитание и развитие духовно- нравственных качеств дошкольников средствами русского фольклора." Настенко Галина Яковлевна 31 Мар 2015
    документ Развитие духовно-нравственных качеств ребенка на уроках русского языка и литературы Кошеленко Юлия Александровна 31 Мар 2015
    презентация Педагогический проект"Формирование духовно-нравственной личности школьника посредством интеграции отечественной культуры православия в уроки литературы, русского языка и внеурочную деятельность(5-11 классы)" Савенкова Светлана Вячеславовна 1 Апр 2015
    документ Семейное чтение как средство формирования духовно-нравственных качеств личности дошкольника Северина Елена Васильевна 5 Апр 2015
    презентация Формирование духовно-нравственных ценностей личности младшего школьника на основе взаимодействия семьи и школы Гордынец Ольга Павловна 14 Янв 2016
    документ ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ОРИЕНТИРОВ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА ОСНОВЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ. Милова Елена Сергеевна 1 Апр 2015
    разное Выступление на заочной Всероссийской конференции на тему: "Формирование и развитие духовно-нравственных основ личности" Сираева Галина Борисовна 1 Апр 2015
    документ Формирование духовно-нравственных ценностей личности младшего школьника на основе взаимодействия семьи и школы Яковлева Ирина Сергеевна 4 Апр 2015
    документ Методика оценки уровня духовно-нравственных качеств учащихся. Прядко Виктория Геннадьевна 21 Мар 2015
    документ Формирование духовно-нравственных ценностей при изучении курса «Основы религиозной культуры и светской этики» Ткаченко Анна Степановна 15 Сен 2015
    документ “Ладушки” Программа кружка духовно – нравственное воспитание для детей старшего дошкольного возраста (на основе приобщения к истокам русской народной и православной культуры) Горынина Нина Павловна 16 Мая 2015