Эссе

Эссе воспитателя Рамазанова Г. М.

Призвание – воспитатель детского сада.

…Это чудо великое дети.

Из песни на слова К.Ваншенкина «Я люблю тебя жизнь»

Введение. 1.Особенности труда воспитателя детского сада.

2. Роль воспитателя детского сада в жизни общества.

Основная часть. Быть воспитателем – это не профессия, а призвание.

1. Из истории педагогической мысли.

2. Каким должен быть воспитатель детского сада?

Заключение. На нас, воспитателей, возложена благородная миссия.

… Осуществляет тщательный присмотр за вверенными ему детьми, следит за состоянием и укреплением здоровья каждого ребенка, планирует и осуществляет воспитательно-образовательную работу, изучает индивидуальные склонности детей, ведет дневник наблюдений, обеспечивает выполнение режима дня, информирует руководителя и медсестру, ведет работу с родителями, готовит праздники, ведет документы и т.д. –всего двадцать два должностей в одной! А уж должен знать, ох, как много: психологию, педагогику, теорию и методику воспитательной работы, основы доврачебной помощи, Конвенцию о правах ребенка и т.д. – всего не перечесть. Одним словом, и чтец, и жнец, и на дуде игрец. Все в одном лице- в лице воспитателя детского сада. Кроме того, он должен иметь завидное здоровье, ведь ему предстоит, пока он на работе, все время быть в движении и организовать деятельность двадцать и более вертлявых непосед. Да, тяжела ты, шапка Мономаха! Не зря еще А.И.Герцен предупреждал: «Проповедовать с амвона, увлекать с трибуны, учить с кафедры гораздо легче, чем воспитывать одного ребенка». Но, как говорят в народе, назвался груздем – полезай в кузов.

Действительно, наша работа, как поется в песне, и трудна и опасна (тебе вверены здоровье, жизнь детей – самое дорогое, что есть на земле!). Но это еще дело государственной важности. Размышляя о целях воспитания, выдающийся мыслитель, педагог, писатель Ризаэтдин Фахретдинов говорит, что главной задачей человека является служение своему народу, и его нужно к этому специально готовить.

«Воспитание есть не одномоментный акт, а организация всей жизнедеятельности ребенка. Правильное воспитание ребенка — не только основная обязанность родителей, но и забота всего общества. Обучать, воспитывать каждого человека, всех слоев населения — задача народа. Воспитание, учение нужны людям так же, как нужен дождь для хлеба»,- пишет он. Вдумаемся в его слова, почему Р.Фахретдинов считает воспитание и обучение всенародной задачей? Наверно потому, что дети –это будущее страны, и соответственно наш завтрашний день зависит от того, насколько хорошее воспитание и образование получит юное поколение сегодня. И тут на первый план выходит личность воспитателя. Каким же должен быть воспитатель?

Работа с детьми является одной из наиболее сложных и ответственных. На плечи воспитателя частично ложится формирование хрупкой и ранимой детской психики. Ведь характер человека, его жизненная позиция, моральные принципы и взгляды закладываются в детстве, поэтому высокая компетентность, образованность и всестороннее развитие личности воспитателя, сопровождающего ребёнка, приобретает особую социальную значимость. Вся работа воспитателя ориентирована на формирование социальной личности, то есть гражданина того или иного государства. Уровень и качество воспитания, образования в конечном итоге определяют благосостояние страны. Поэтому капиталовложения в воспитание, образование принято считать наиболее выгодными. Вклад в воспитание, образование - самая гуманистическая из задач экономики. Это вклад в человека, в раскрытие его потенциальных возможностей. .А воспитатель это доверенное лицо государства, которое воспитывает самое дорогое, самое ценное - детей, нашу надежду, наше будущее.

Человечество во все времена было заинтересовано подготовкой юного поколения к жизни, вследствие чего известные мыслители каждой эпохи уделяли должное внимание вопросам воспитания и обучения. Вкратце вспомним, какие цели и задачи выдвигали они в этой области.

Еще во времена античности (VI-Vвв. до н.э.)сложились первые воспитательные системы. Нам известны афинские, спартанские, римские школы, которые различались между собой содержанием обучения и методами, а также его целями.

Первыми философами-учителями принято считать софистов (Гиппий, Зенон, Клеобул, Протагор и др.) и Сократа (469-399 гг. до н.э.).

Софисты, провозгласив человека "мерой всех вещей", впервые в истории пытаются подчинить задачи воспитания и обучения нуждам конкретного индивида, целиком поставить их в зависимость от его потребностей и интересов/ Cократ противопоставлял практицизму софистической школы представления о самостоятельном значении добродетели, объективности нравственных норм, являвшихся необходимым условием воспитания свободного гражданина в демократическом обществе.

Значимый вклад в развитие философско-педагогической мысли внес ученик Сократа Платон (427-347 гг. до н.э.). Им была разработана теория идеального государства, для которого Платон предложил соответствующую воспитательную и образовательную систему.. В качестве новой отличительной особенности данной системы можно выделить введение дошкольного общественного воспитания с 3 лет/

По представлению Аристотеля (384-322гг.д.н.э.) трем сторонам человеческой души (растительной, животной и разумной) соответствуют три стороны воспитания: физическое, нравственное и умственное..

Значимый вклад в дальнейшее развитие теории и практики воспитания и образования внесли и другие известные древнегреческие ученые, в частности, Демокрит (ок. 460 - ок. 371 гг. до н.э.) и Ксенофонт (ок. 450-355 гг. до н.э.).

Римский педагог-гуманист Квинтилиан (35-96 гг.). обосновывает необходимость правильного воспитания ребенка уже с момента рождения, подчеркивая при этом определяющую роль личности педагога, который должен быть высоконравственным, любящим детей и обладающим необходимыми способностями человеком. Квинтилиан призывает воспитывать в ребенке прежде всего человеколюбие и доброту и резко осуждает телесные наказания, которые глубоко травмируют детскую душу. Ему принадлежит приоритет в разработке новых способов привития любви к учению через похвалу, поощрение и вознаграждение.. Он сформулировал принцип индивидуального подхода к воспитаннику с учетом его наклонностей и возможностей, считая, что все дети, за редким исключением, обладают природными способностями для получения полноценного воспитания и образования.

. Деятели эпохи Возрождения – гуманисты провозглашали человека главной ценностью на земле и прокладывали новые пути его воспитания, стремясь раскрыть в человеке все самое лучшее Внимание гуманистов к педагогической проблематике во многом объяснялось их стремлением исправить и улучшить человека и общество, а это, если не исключительно, то преимущественно, связывалось с воспитанием и обучением.

Колыбелью европейского Возрождения оказалась Италия. Итальянский ученый Пьетро Паоло Верджерио (1350–1444) главным в развитии личности считал нравственное воспитание. По мысли педагога, воспитание гуманно только тогда, когда оно выстраивается в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка (практическое выражение эта идея в полной мере нашла значительно позднее в воспитательно-образовательных системах Я. Корчака, С.Т. Шацкого, В.А. Сухомлинского и др.).

Немецкая педагогическая мысль была представлена именем крупнейшего гуманиста эпохи Возрождения Эразма Роттердамского (1469–1536).

Формулируя цель воспитания, он превыше всего ставил благочестие и нравственность, выдвинул идею всеобщего обучения. Эразм Роттердамский резко протестует против побоев, требует, чтобы воспитание и учение доставляло ребенку радость и удовольствие..

Французский гуманизм эпохи Возрождения представлен именем Франсуа Рабле (1494–1553). Писатель, гуманист, яркая и неординарная личность, свои педагогические идеи он выразил в своем романе «Гаргантюа и Пантагрюэль», в котором резко осудил средневековую школу за схоластические методы обучения и противопоставил ей программу воспитания «свободного и благонравного человека» эпохи Возрождения.

Юрист, автор знаменитого труда «Опыты», в котором отразились передовые гуманистические взгляды на воспитание и обучение детей, Мишель Монтень (1553–1592) рассматривал ребенка, его природные особенности, задатки, способности, составляющие индивидуальность, как главный ориентир в деятельности воспитателя. Мыслитель настаивал на воспитании и образовании на родном языке.

Многие прогрессивные идеи наших выдающихся отечественных педагогов обогатили сокровищницу мировой педагогической культуры. Они являются важной составляющей педагогического опыта нашей страны (К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, П.Ф.Каптерев, В.П.Вахтеров и другие) .

Русская педагогика послеоктябрьского периода разрабатывает идеи воспитания человека в новом обществе. Активное участие в творческих исканиях новой педагогики принял С.Т. Шацкий (1878 - 1934).

Первые учебные пособия по педагогике, в которых ставились и решались задачи социалистической школы, написаны в 20-х гг. П.П. Блонским (1884 - 1941) - "Педагогика" и "Основы педагогики", а также А.П. Пинкевичем (1884 - 1939) - "Педагогика". Теоретические поиски Н.К. Крупской (1869 - 1939) концентрировались вокруг проблем формирования новой советской школы, организации внеклассной воспитательной работы, зарождающегося пионерского движения. A. С. Макаренко (1888 - 1939) изучал проблемы формирования сознательной дисциплины и воспитания детей в семье. Он выдвинул и проверил на практике принципы создания и педагогического руководства детским коллективом, методики трудового воспитания.

В. А. Сухомлинский (1918 - 1970) исследовал моральные проблемы воспитания молодежи.

В конце 80-х гг. в СССР началось движение за обновление и перестройку школы, что привело к возникновению так называемой педагогики сотрудничества. К ее видным представителям принадлежат известные ученые и практики - Ш.А. Амонашвили, С.Л. Соловейчик, В.Ф. Шаталов, Н.П. Гузик, Н.Н. Палтышев, В.А. Караковский.

Первые попытки осмысления состояния и развития воспитания, образования татарского народа были предприняты еще в конце XVIII - начале XIX вв. татарскими просветителями. Г. Утыз-Имени (1756-1836), А. Курсави (1776-1812), Ш. Марджани (18181889), X. Файзхановым (1828-1866), К Насыйри (1825-1902), Д.Валиди, Р.Фахрутдиновым.

В советский период наибольший интерес к истории развития национального образования наблюдается в 70-80-е годы XX вв. Наиболее значимой работой по данной тематике является труд Я.И. Ханбикова «Из истории педагогической мысли татарского народа»

Существенный вклад в историю изучения национального образования и воспитания, педагогической мысли внесли такие учёные, как З.Г. Нигматов, Р.А. Галеев, Х.Х. Хакимов, З.Т. Шарафутдинов, Р.Ш. Маликов, Р.В. Шакиров и другие.

Как видим, в разные периоды развития общества, перед воспитателями ставятся все новые и новые задачи, но главная остается всегда – развитие всесторонне развитой, физически здоровой, гуманной личности. Общество меняется, меняются дети, но нужно понимать, что они не становятся лучше или хуже – они просто дети.. А главная задача воспитателя - понимать и любить детей, какими бы они не были.

«Все мы родом из детства» - но с годами мы забываем этот волшебный мир, (как писал Экзюпери, «Ведь все взрослые сначала были детьми, только мало кто из них об этом помнит»), зачастую не понимаем даже собственных детей. Воспитатель же остается в мире детства навсегда! Каждый раз, взяв младшую группу, воспитатель окунается в мир малышей – изучает окружающей мир, учится играть, дружить, и ,наконец, провожает детей в школу! Берет малышей и опять изучает этот волшебный, загадочный мир.

Представьте себе, что на вас с таким доверием смотрят десять, пятнадцать, двадцать пар глаз пока еще беспомощных, слабых во многих отношениях малышей. Главное, они доверяют вам. И это доверие надо во что бы то не стало оправдать: каждому уделить внимание, вовремя прийти на помощь, научить многому, сделать все возможное, которое в твоих руках, чтобы ему было здесь комфортно. Вспомним, как говорил герой сказки «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери: «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил». Да, человек в ответе за растений, за которыми он ухаживает. за животных, которых приручил… А тут не растения.,не животные, а любимые дети мам и пап. Представляете, какая ответственность ложится на вас? И вы даже на интуиктивном уровне чувствуете, что наиважнейшей задачей для вас является сохранение жизни и здоровья детей. А дальше - всестороннее развитие ребенка, формирование у него разнообразных навыков, правил поведения, доступных знаний, подготовка малыша к школе.

Согласитесь ли вы с моим утверждением, что воспитатель - это не просто профессия, это образ жизни и состояние души? Может вы и не поверите, но это действительно так. Без призвания совершенно невозможно любить чужих для вас детей, вместе с ними огорчаться, переживать. сострадать, но и, конечно, радоваться .Воспитатель должен не просто любить возиться с детьми, а проживать вместе с ними их маленькие жизни. Родители оставляют своих родных, беззащитных детей на чужих людей и забирают только вечером, при этом они должны быть уверенными, что дети не просто под присмотром, а находятся в теплых надежных руках воспитателя. Какими качествами должен обладать воспитатель, каким он должен быть в нынешнее время, как он должен вести себя с воспитанниками, чтобы родители доверяли ему , а детям хотелось идти в детский сад?

Если воспитатель встречает ребенка и провожает маму с улыбкой, то и мама, и ребенок с удовольствием расстанутся, малыш с радостью побежит в группу, а мама в приподнятом настроении отправится на работу.

Значит, воспитатель должен быть коммуникабельным, он должен с легкостью находить общий язык, не только с детьми, но и с родителями.

У хорошего воспитателя всегда позитивная атмосфера в коллективе, дети дружные, а родители отзывчивые.. Воспитатель должен быть чутким, отзывчивым, всегда готовым помочь и услышать, но и в меру строгим он тоже быть обязан, иначе порядка в коллективе не будет. От этих ошибок предостерегал нас выдающийся педагог В.А.Сухомлинский: «Многие беды имеют своими корнями как раз то, что человека с детства не учат управлять своими желаниями, не учат правильно относиться к понятиям можно, надо, нельзя.» Поэтому воспитатель не должен забывать и о дисциплине, режиме и других организующих факторах. Формировать у детей усидчивость и трудолюбие нужно с самого раннего возраста. Ведь еще Ян Амос Коменский, чешский педагог-гуманист 17 века, писал: «Только то в человеке прочно и надежно, что всосалось в природу его в его первую пору жизни». А кто как не воспитательница сможет это сделать мягко и ненавязчиво, в форме игры?

Воспитатель должен обладать знаниями по детской психологии. Ведь многие поступки детей

обусловлены именно возрастными изменениями их психики. Хороший педагог умеет определять индивидуальные способности малышей. Ведь даже к самому трудному ребенку всегда можно подобрать необходимый «ключик».

Не менее важным качеством воспитателя является и умение находить общий язык с родителями воспитанников. А тут уже требуется знание психологии взрослого человека.

Иногда из-за домашних проблем ребенок становится раздражительным. И в этом случае воспитатель просто обязан деликатно объяснить родителям, как смягчить сложившуюся ситуацию ( ссоры в семье, развод, смерть близких) и сделать её наименее травматичной для психики ребенка.

Не стоит забывать и про такие качества, как доброта, терпение, аккуратность. Ведь воспитательница является образцом для малышей, человеком, на которого они обращают свое внимание и пытаются ему подражать. Я считаю, что воспитатель должен вести себя так, что общение с ним доставляло бы детям, если уж не радость, то хотя бы удовольствие. Ведь мы инстиктивно тянемся к тому, кто строит с нами добрые отношения, кто нас поддерживает, если уж не делом, то хотя бы добрым советом или даже теплым словом. А юные души особенно чувствительны к добру. Они, как барометр, улавливают исходящие от воспитателя доброту, тепло или, боже упаси, равнодушие, холод.

Но все же какая удивительная это профессия - воспитатель! Работа с детьми дает возможность проявить человеку все самое хорошее , что в нем заложено, все его способности. Кто-то хочет быть певцом – но голос не тот, мечтает быть актером, но не решается, думает о славе художника, но способности не те… . А в детском саду воспитатель может реализовать все свои желания – и петь, и танцевать, и рисовать, и быть артистом и стать режиссером веселых праздников, спектаклей, инсценировок с разными героями.

Ну какой народный артист может похвастаться двумя ролями в течении 2 часов?! А воспитатель может быть на одном утреннике Бабой ягой , а на другом – медведем! И всегда он найдет самых благодарных зрителей, самых независимых судей – в лице детей. Дети восхищаются всем, что делает воспитатель. Все ваши таланты не просто реализуются , но и доставляют радость детям! А какое удовлетворение испытывает воспитатель, когда у детей что-то получается! Как они поют, танцуют, а какие получаются спектакли – любой артист позавидует! Думаю, совершенно понятно, что современный воспитатель должен быть творческой личностью, иначе ему нечего делать в детском саду. Ведь еще В.А.Сухомлинский писал: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».

Конечно, чтобы научить чему-либо ребенка, выработать какие-либо навыки воспитатель тратит много эмоциональных сил, но и взамен получает очень много положительных эмоций!

Хороший воспитатель всегда знает, как увлечь и занять малыша, помочь ему справиться с нелегким расставанием с родителями. Дети очень тонко чувствуют, когда педагог искренне интересуется их проблемами. Таких воспитателей ребята очень любят и всегда вспоминают о них с теплотой и нежностью, даже покинув стены детсада. Вот вам и подарок за ваш бесценный труд: вас будут помнить даже через 50-70 лет. Прикиньте, кто из обычных людей – ваших современников - останется в памяти людей в том далеком будущем? Хочется верить, что наш труд не пропадет даром, нас вспомнят добрым словом.

Итак, воспитатель в детском саду является главной фигурой. Его профессиональное мастерство, эрудиция, культура, любовь к детям и к своему благородному труду - качества, от которых зависит результат работы.

Вот и я, как воспитательница, в процессе обучения, игры стараюсь помочь каждому ребенку реализовать свои интеллектуальные возможности, подготовить к дальнейшей учебе. Но это очень и очень нелегко. Ведь для этого дети должны уметь анализировать, сопоставлять, мыслить, делать обобщения. Чтобы научить их этому, преподносимый мною материал должен вызывать удивление, изумление у ребенка. Только тогда у детей будет интерес к знаниям. Считаю нужным объяснять причины и следствия всех процессов, происходящих вокруг нас. . Желательно, чтобы у детей было как можно больше вопросов, тогда и беседы получаются интересными и происходят оживленно. В процессе разнообразных игр, занятий, бесед и т.д. важно научить детей сопоставлять события, внимательно наблюдать за происходящим, самостоятельно принимать решения. Как уже было сказано выше, воспитатель должен творить, как художник, как писатель, так как работа с детьми - это один из способов самовыражения. . Творчески организованный процесс обучения помогает более полно раскрыть возможности ребенка, выявить индивидуальности: своеобразие ума, духовного склада, восприятия окружающего мира. Внимательное отношение к каждому ребенку, простое наблюдение за ним помогает выявлять отличительные черты каждого. Добрым, внимательным отношением можно подобрать ключик к детской душе. Тогда раскроются таланты и наклонности ребенка. Хорошие результаты дает привлечение родителей к активному сотрудничеству с детским садом - это консультации, игры, КВН, конкурсы на лучшую поделку, рассказ, газету, игрушку, украшение; это и открытые мероприятия с участием родителей – день мамы, спортивная семья, праздники, вовлечение родителей в проектную деятельность детей. Уделяю особое внимание к ежедневным трехразовым прогулкам на свежем воздухе, спортивным праздникам, развлечениям совместно с родителями. Они помогают решать задачи оздоровления детей и формирования здорового образа жизни в семье.

В наше время, когда идолом поклонения стали деньги, и остро чувствуется дефицит доброты, общество особенно нуждается в воспитателях с призванием. Жизнь коротка, ах,. как коротка, так давайте спешить делать добро, хотя бы в отношении детей. Но жизнь еще и многогранна: идеалы, мечты, идеи, планы, любовь, дружба, связи – все это может сходить с годами на нет, останется только труд и его результаты, так пусть останется после нас результат нашего труда – хорошо воспитанное юное поколение.

Восемнадцатилетний опыт работы в детском саду укрепила меня в мысли, что профессия воспитательницы действительно призвание, требующее определенных способностей и природную доброту, и что без постоянного пополнения своих знаний - самостоятельного, повседневного, упорного труда – невозможна творческая работа воспитательницы. . Только добрый, отзывчивый, образованный, интеллигентный воспитатель сможет стать хорошим наставником и другом детей. На нас возложена благородная миссия – воспитание человека, а «Воспитание - великое дело: им решается участь человека». (В.Г.Белинский)