Аналитический отчет о проделанной работе за межаттестационный период
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Солнышко» комбинированного вида
Аналитический отчет
о проделанной работе за период
с 2010 по 2015 год
Составитель: Осоченко О. Г.
Должность: воспитатель
ГО ЗАТО Свободный
2015 год
Содержание
Введение…………………………………………………………………………..3
1.Аналитическая часть……………………………………………………………6
2.Проектная часть………………………………………………………………..25
Заключение……………………………………………………………………….29
Список литературы………………………………………………………………32
Приложения
Введение.
В современных исследованиях, посвящённых проблеме развития и образования детей дошкольного возраста, а так же в образовательных программах одной из приоритетных задач является развитие любознательности, творческой активности и самостоятельности, формирование художественно-эстетических интересов. Познавательный интерес выступает как важнейший мотив активности личности, её познавательной деятельности. Познавательные интересы являются и предпосылкой освоения содержания, и его результатом и рассматриваются как показатель развития старших дошкольников и критерий готовности к обучению в школе. Творческая активность является залогом самостоятельности при решении задач, возможностью находить новые способы действий, мыслить нестандартно. На этапе завершения дошкольного образования у ребёнка должна быть сформирована интеллектуальная компетентность, а именно способность к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому планированию; творческие способности, показателем которых являются беглость и гибкость мысли, оригинальность, любознательность, экспериментальный характер деятельности. Таким образом, показателем результативности художественно-эстетического развития, согласно Федеральному Государственному Стандарту Дошкольного Образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 года), является развитие любознательности, воображения, которое реализуется в разных видах деятельности, исследовательский интерес и творческая активность.
При осуществлении воспитательной работы по развитию старших дошкольников и подготовке их к школьному обучению был реализован принцип интеграции областей. Работа велась одновременно в областях социально-коммуникативного развития, познавательного развития, речевого развития, художественно-эстетического развития, физического развития.
Интеграция образовательных областей помогла мне обеспечить дошкольникам целостное восприятие окружающего мира. Внедрение интеграции в практику моей работы способствовало решению комплекса задач: дидактических, методических, воспитательных. Для осуществления этого принципа мною было разработано календарно-тематическое планирование образовательно-воспитательного процесса.
Область художественно-эстетического развития была приоритетной, так как развитие творческого воображения является залогом формирования позитивного, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, интеграции воспитанника в национальную культуру и формированию у детей целостной картины мира.
При обучении детей художественному творчеству была использована технология ТРИЗ, как позволяющая формировать у ребенка навыки универсальных учебных действий, то есть способности к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта, умения учиться, самостоятельно ставить учебные задачи и находить адекватные способы их решения.
Работа над проблемой «Развитие изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста посредством освоения технологии ТРИЗ» позволила решить не только проблемы в изобразительной деятельности детей, но и значительно улучшить результаты освоения основной общеобразовательной программы ДОУ. Дети стали проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, научились выбирать себе род занятий и участников по совместной деятельности, активно взаимодействовать со сверстниками, следовать правилам и социальным нормам поведения, проявлять любознательность, самостоятельно объяснять явления природного и социального мира, наблюдать и экспериментировать. Дети обладают начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором они живут; знакомы с произведениями детской литературы, обладают элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способны к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
В работе по развитию изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста я опираюсь на технологии: Сидорчук Т.А. «Технология обучения дошкольников умению решать творческие задачи», Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. и др. «Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий», Давыдова Г. Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», части 1-я и 2-я.
На основе анализа своей педагогической работы мною определены следующие цель и задачи составления аналитического отчета.
Цель: провести анализ результатов работы по созданию условий для развития изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста посредством освоения технологии ТРИЗ.
Задачи:
Аналитическая часть.
Изобразительная деятельность предоставляет ребенку богатые возможности для отображения окружающего мира, так как она носит преобразующий и созидательный характер. Я предоставляю детям возможность отразить свои впечатления от окружающего мира, передать образы воображения, воплотив их с помощью разнообразных материалов в реальные формы. Я учу детей видеть мир, развиваю у них наблюдательность, умение создавать увиденное, развиваю в детях способность мыслить, рассуждать, анализировать и делать выводы. При этом большое внимание уделяю эмоциям, которые способствуют проявлению интереса к изобразительной деятельности, концентрации внимания и чувств ребенка на создаваемом образе, усиливают работу воображения. Я подталкиваю детей к реализации творческих способностей, помогаю им получить удовольствие от знакомства с новыми материалами, обогащаю их тактильные ощущения. Я учу детей дошкольного возраста понимать социальную значимость участия в мероприятиях различного уровня, создавать уникальные и своеобразные детские авторские работы. В некоторых конкурсах дети принимали участие совместно с родителями, что является одной из форм работы с родителями в процессе обучения и воспитания детей. Многие родители охотно откликаются на мои обращения и участвуют в творческих конкурсах. Подобные конкурсы сближают детей и родителей, развивают у детей уверенность в своих силах, расширяют кругозор, учат наслаждаться совместной работой, помогают детям чувствовать себя комфортно, а родителям – быть участниками жизни группы и детского сада.
Мои выпускники успешно адаптируются к школе, вне зависимости от системы обучения. Применение в воспитании технологии развивающего обучения ТРИЗ привело к тому, что каждый ребенок умеет и хочет самостоятельно учиться. Дети общительны и доброжелательны, умеют планировать свою деятельность, ставить цель, подбирать источники информации и нужные материалы для ее осуществления. У детей сформированы организованность и исполнительность, которые необходимы для обучения в школе.
Работая с детьми дошкольного возраста, я уделяю большое внимание планированию. Оно необходимо для успешной реализации образовательной программы, позволяет осуществлять индивидуальный подход к воспитанию детей группы, дозировать информационную и физическую нагрузку на детей, регулярно работать над улучшением здоровья детей. С помощью планирования я определяю свои педагогические задачи, распределяю их во времени, продумываю, как организовать развивающую среду, какие подобрать пособия и игрушки. В рамках долгосрочного планирования я определяю цели и задачи на текущий год и основные этапы обучения и воспитания детей, а также этапы их развития, продумываю, как начать работу в начале года, на что обратить внимание в течение года, как привлечь к совместной работе родителей и воспитанников. Краткосрочное планирование осуществляю еженедельно. Оно включает расписание мероприятий и занятий в группе и подгруппах. Еженедельное планирование провожу по темам. Работа по одной теме может проходить и неделю, и месяц – в зависимости от потребности и усвоения материала детьми. При планировании определяю методы и приемы работы с детьми и родителями. Отдаю предпочтение активным формам совместной деятельности, таким как проектная деятельность, экспериментально-исследовательская деятельность, проблемные, развивающие и обучающие ситуации. При планировании обязательно учитываю интересы и потребности каждого ребенка. Планируя работу с детьми, я предусматриваю развитие ребенка по всем направлениям: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое. Мною разработаны календарно-перспективные планы по темам: «Формирование этикетного поведения у старших дошкольников», «Формирование у детей навыков ОБЖ», «Организация экспериментальной деятельности в детском саду», «Развитие изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста посредством освоения технологии ТРИЗ», «Работа с родителями в области художественного творчества», «ТРИЗ технологии в процессе воспитания».
Основной задачей своей работы я считаю развитие целостной личности ребенка, его активности, самостоятельности, эмоциональной отзывчивости к окружающему миру, готовности его к обучению в школе.
Являясь членом творческой группы педагогов детского сада, я разработала рабочую образовательную программу для детей средней группы детского сада, которая направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
В своей работе я использую современные образовательные технологии:
В соответствии с требованиями программы и учетом возрастных возможностей детей каждый год я создаю предметно-развивающую среду, ориентированную на ребенка. Центры активности я наполнила различными пособиями, игрушками, играми и материалами, которые помогают детям успешно развиваться согласно их возрасту. В группе созданы условия для творческой и исследовательской деятельности, обеспечивающие зону ближайшего и перспективного развития ребенка. Результатом моей деятельности по развитию предметной среды группы являются:
Для того чтобы реализовывать современные подходы к образованию детей, я придерживаюсь следующих принципов:
Таким образом, выстраивая предметно-развивающую среду, я стараюсь помнить, какую большую роль играет в воспитании детей обстановка, в которой они находятся.
Многие задачи, которые я решаю в процессе своей деятельности, нацелены на сохранение детского здоровья. Особенно я выделяю следующие направления: медико-профилактическое, физкультурно-оздоровительное, обеспечение социально-психологического благополучия ребенка, здоровьесбережение и здоровьеобогащение, валеологическое просвещение родителей.
Участие родителей является неотъемлемой частью воспитания. Я привлекаю родителей к сотрудничеству, рассказываю об успехах детей, объясняю проблемы ребенка, помогаю обозначить и согласовать пути их решения. Я являюсь связующим звеном между специалистами детского сада и родителями.
Для более успешного сотрудничества я использую такие формы работы с родителями, как совместные проекты, практикумы, выставки. Мною составлены консультации для родителей на различные темы:
Мною разработаны проекты с участием детей и родителей:
Также я провела семинары-практикумы на тему:
В рамках обучения детей нетрадиционным техникам рисования были проведены мастерские с родителями:
Результатом работы по данной теме явились открытые занятия:
Помимо этого я использую такие формы работы с родителями, как выставки, родительские собрания, анкетирование, праздники и вечера развлечений, индивидуальные беседы и консультации, наглядно-информационные формы работы, которые позволяют родителям получить информацию в родительском уголке.
Взаимодействие и сотрудничество детей и родителей дало положительные результаты: на 12% возросла активность и участие взрослых в совместных мероприятиях. В прошлом учебном году совместно с воспитанниками и родителями, мною организованы и проведены акции: «Подарок ветеранам» и «День Добрых дел».
С 2010-2014 год я руководила кружком «Волшебные краски».
Цель моей деятельности в данном направлении: развивать потенциальные способности, заложенные в ребенке, интерес к собственным открытиям через поисковую деятельность.
Задачи:
Развивающие:
Образовательные:
Воспитательные:
Результат работы данного кружка заключается в том, что у 80 % детей развито образное эстетическое восприятие, образные представления, 92% детей применяют ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке, аппликации, используют выразительные средства; у 93% детей сформировано умение строить композицию рисунка, передавать сюжеты, как народных сказок, так и авторских произведений.
При организации непосредственной образовательной деятельности я обращаю внимание на нравственные качества личности, стараюсь устанавливать дружеские контакты с детьми, организую совместную коллективную деятельность, провожу диагностику личности каждого ребенка (способности, темперамент, характер, психические состояния ребенка). Наблюдаю и изучаю дошкольников в ходе разнообразной деятельности: рисовании, лепки, аппликации.
При организации работы с детьми по обучению изображения в нетрадиционных техниках рисования с целью индивидуализации педагогического процесса использую следующие компоненты детской субкультуры:
Являясь членом творческой группы педагогов детского сада я выступила на семинаре «Организация разнообразных форм работы с детьми» с темой «Мастерская». Для этого мною была оформлена презентация в программе Power Point.
С целью обмена педагогическим опытом я создала страничку в международном русскоязычном социальном образовательном интернет – проекте МААМ. ru, на всероссийском сетевом издании Дошкольник.РФ, в социальной сети работников образования nsportal.ru. Имею персональный блог на МААМ. ru. и ряд свидетельств о публикации.
В 2014г принимала участие во Всероссийском конкурсе «Звездочка в ладошке», а результат-диплом и сертификат за представление своего педагогического опыта, методическая разработка родительского собрания в рамках темы: «Скоро в школу мы пойдем!»;
- 2014г – награждена дипломом первой степени, за победу в Международном конкурсе «Веселая прогулка»;
- 2014г – награждена сертификатом участника ежемесячного конкурса «Лучшая авторская дидактическая игра» за пособие: «Забавные шнуровки» на Международном образовательном портале МААМ;
- 2014г - награждена сертификатом участника ежемесячного конкурса «Лучший сценарий праздника» на Международном образовательном портале МААМ;
- 2014г - награждена сертификатом участника ежемесячного конкурса «Лучший конспект занятия» на Международном образовательном портале МААМ.
- 2015г - награждена сертификатом участника ежемесячного конкурса «Лучшая стенгазета. Братья наши меньшие» на Международном образовательном портале МААМ.
В своей работе с детьми эффективно использую программы PowerPoint и Paint, которые приводит к ряду положительных эффектов при объяснении нового материала или закреплении изученного: обогащают непосредственно – образовательную деятельность эмоциональной окрашенностью, облегчают процесс усвоения, возбуждают интерес к рисованию, лепке и аппликации, расширяют кругозор, повышают производительность труда воспитанников. Так же при объяснении нового материала я использую предметные коллекции (иллюстрации, фотографии, портреты, видеофрагменты, видео-экскурсии), проектируя их на большой экран.
Владение интерактивными технологиями позволяет мне сделать познавательный процесс у воспитанников более интересным и эффективным. Мною созданы интерактивные игры для детей старшего дошкольного возраста:
Для более эффективного обучения детей особенностям народного творчества я подобрала цикл видеороликов, наглядно раскрывающий особенности изображения различных жанров:
Результативность деятельности воспитанников представлена через участие в конкурсах и фестивалях различного уровня: международные («Мы за мир», «Осенние фантазии», «Болеем за Россию», «Я знаю правила дорожного движения», «Кормушка для пичужки», «Маленькой елочке холодно зимой», «Моя мама», «Весеннее настроение», «Подарок для папы»); всероссийские («Звездочка в ладошке», «Иллюстрация к русской народной сказке»); городские («Умники и умницы», «Маленькие звездочки»).
Владение современными информационными технологиями помогает мне строить свою работу не только с педагогами, но и с родителями и детьми. В рамках работы с родителями мною были выпущены буклеты для родителей:
В рамках работы с педагогами мною созданы презентации:
Среди новых педагогических технологий, методик, используемых в дошкольных учреждениях особое значение я придаю теории решения изобретательских задач. Самая главная цель, которую ставит перед собой педагог, - формирование у детей творческого мышления, т.е. воспитание творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности. Он требует определенной подготовки воспитателя, его искреннего желания творить, искать и находить новое, нетрадиционное, казалось бы, в обыденном.
Методику решения изобретательских задач можно назвать школой творческой личности, поскольку ее девиз - "творчество во всем": в постановке вопроса, в приемах его решения, в подаче материала. В ней нет методов в привычном смысле слова, есть инструмент, с помощью которого воспитатели и родители сами "изобретают" свою педагогику, озаренные светом детских идей. Нет и воспитания в привычном его значении, есть способ овладения навыками, которые позволяют жить интересно всем вместе и творить себя: и воспитателю, и родителям, и детям.
Я считаю, что каждый ребенок изначально талантлив, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достигать максимального эффекта. Необходимо учить дошкольников анализировать конкретную ситуацию и находить оригинальные пути ее разрешения.
Технология Теория решения изобретательских задач пользуется многими методами и приёмами (агглютинация, гиперболизация, акцентирование, синектика и др.), успешно применяемыми в обучении детей дошкольного возраста. Ее использование позволяет мне развивать воображение, фантазию детей, позволяет преподносить знания в увлекательной и интересной для них форме, обеспечивает их прочное усвоение и систематизацию, стимулирует развитие мышления дошкольников, проявление творчества детьми. ТРИЗ работает на принципах педагогики сотрудничества, ставит детей и педагогов в позицию партнёров, стимулирует создание ситуации успеха для детей, тем самым, поддерживая их веру в свои силы и возможности, интерес к познанию окружающего мира.
Основным направлением педагогической деятельности в межаттестационный период являлось: развитие изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста посредством освоения технологии ТРИЗ.
С целью реализации поставленных целей и задач в работе с детьми эффективно применялись технологии: Сидорчук Т.А. «Технология обучения дошкольников умению решать творческие задачи», Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. и др. «Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».
Свою работу строю на следующих принципах:
Обучение с помощью нетрадиционных техник рисования происходит в следующих направлениях:
Задачи в работе с детьми:
С целью реализации поставленных задач в ходе организации непосредственно образовательной деятельности с детьми в межаттестационный период была проведена следующая работа:
Для включения изобразительного творчества в повседневную жизнь детей была изменена и дополнена развивающая предметно-пространственная среда группы. В интерьер были включены элементы русского декоративно-прикладного искусства, панно, ширмы, наглядный и дидактический материал в игровых уголках, различные виды театров, в книжном уголке представлены любимые детские книги со сказками, а также различный иллюстрированный материал.
Важным отличием работы по развитию изобразительного творчества детей является взаимодействие с семьями воспитанников. Цель взаимодействия – объединить усилия взрослых для успешного развития изобразительного творчества каждого ребенка группы, сформировать у родителей желание помогать своему ребенку, общаться с ним. Для эффективного взаимодействия с семьями воспитанников использовались следующие формы работы:
В процессе такого тесного взаимодействия родители лучше начинают понимать своих детей, интересуются их проблемами и проблемами дошкольного учреждения. Принимают активное участие в выборе форм и методов работы с детьми. Результатом нашего сотрудничества можно считать:
Накопленный опыт в развитии изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста посредством освоения технологии ТРИЗ, позволил провести цикл консультаций с педагогическим коллективом детского сада «Современные технологии развитие изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста».
По итогам работы был проведен педагогический мониторинг комплекса умений и способностей в изобразительном творчестве по методике Казаковой Т.Г. и Лыковой И.А., который показал следующие результаты:
- 85% детей проявляют творчество в рисовании и успешно используют средства выразительности;
- 90% свободно владеют материалами и инструментами для рисования;
- 65% детей умеют правильно отображать содержание рисунка;
- 50 % детей владеют особенностями различных жанров;
- 95 % детей самостоятельно могут подбирать элементы декора в работе;
- 80 % детей умеют оценивать и составлять эстетическое суждение о рисунках;
- 95 % детей умеют креативно мыслить и создавать художественный образ.
Также был проведен комплексный мониторинг развития детей по программе «Успех», который отразил положительную динамику в развитии детей старшей группы.
Таким образом, осуществление комплексной воспитательной работы с детьми с приоритетным направлением «Развитие изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста посредством освоения технологии ТРИЗ» привело к значительному повышению показателей не только по направлению художественно-эстетическое развитие, но и в других образовательных областях.
Проектная часть
По итогам учебного года был проведен мониторинг развития детей старшей разновозрастной группы, который показал наличие положительной динамики в сравнении с предыдущими результатами. Мониторинг также позволил выявить проблемы в развитии детей, которые состоят в умении правильно строить речевое взаимодействие, планировать деятельность в речи, строить монологическую речь. Эти проблемы требуют комплексного подхода в своем решении, поэтому в следующий межаттестационный период я хочу исследовать тему «Технология ОТСМ – ТРИЗ – РТВ как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста».
Одним из основных показателей уровня развития умственн
Автор: Осоченко Ольга Григорьевна