Развивающая среда ДОУ как условие формирования экологических представлений у дошкольников старшего возраста.

Характеризуя развивающую среду, педагоги чаще всего рассматривают ее с точки зрения: организации (предметно-пространственная, духовная); осуществляемой деятельности (учебная, игровая, трудовая); содержания (программы, методы, формы работы).

Предметно-развивающая среда должна быть достаточно связанной с тем, чтобы ребенок, переходящий от одного вида деятельности к другому, ощущал их как взаимосвязанные жизненные моменты, и вместе с тем должна быть достаточно гибкой и управляемой, как со стороны ребенка, так и со стороны педагога .

Развивающая предметная среда содержит социокультурные и природные предметные средства, обеспечивающие развитие разнообразных видов деятельности ребенка.

Согласно исследованиям С.Н. Николаевой, экологическая среда в детском саду - это, прежде всего, конкретные, отдельно взятые животные и растения, которые постоянно живут в учреждении и находятся под опекой взрослых и детей .

Правильно организованная среда в зоне природы позволит детям дошкольного возраста: познать неразрывную и самую общую связь живого организма с внешней средой; обеспечить морфофункциональную приспособленность к определенным элементам среды обитания; увидеть появление нового организма, его рост, развитие и условия, обеспечивающие эти процессы; познать специфику живого организма, его рост, развитие и условия, обеспечивающие эти процессы; познать многообразие живых организмов и разные способы взаимодействия со средой.

Реализация современных подходов к образованию дошкольников (осуществление идей развивающего обучения и личностно-ориентированная модель взаимодействия воспитателя и ребёнка) возможна только при соблюдении ряда принципов построения развивающей среды.