Методические рекомендации по использованию проектно -экспериментальной деятельности в экологическом воспитании дошкольников.

Согласно общепризнанной точке зрения, ведущей деятельностью в дошкольном возрасте выступает игровая деятельность дошкольников. На протяжении многих лет наука ищет истинно деятельность, которая интенсивно бы развивалась в дошкольном возрасте без помощи взрослых и даже вопреки их действиям. Такой деятельностью оказалось детское экспериментирование. Содержание познавательно-исследовательской деятельности ,накопленной дошкольной педагогикой ,рассыпано по многочисленным программам, методическим разработкам, и педагогу надо суметь подобрать из имеющегося множества то, что учитывает, с одной стороны, задачи развития, а с другой стороны актуальные интересы детей. Зачастую прагматический и рациональный опыт взрослого сужает границы накопления детьми личного опыта взаимодействия с предметами, явлениями окружающего пространства, а ребенку дошкольного возраста свойственны любознательность, жажда новых впечатлений, желание самостоятельно искать истину. Я считаю, что в познавательно-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире. Поэтому я стремлюсь учить не всему, а главному, не сумме фактов, а целостному пониманию, не столько дать максимум информации, сколько научить ориентироваться в её потоке, вести целенаправленную работу по усилению развивающий функции обучения личностно-ориентированного взаимодействия, согласно которой ребёнок является не объектом обучения, а субъектом образования.