Экологический проект "Будь природе другом"

Экологический проект

ТЕМА: «Будь природе другом»

Участники проекта: воспитатели, родители, дети старшей группы.

Продолжительность: долгосрочная с сентября по февраль.

Цель: Изучение детьми объектов живой и неживой природы во взаимосвязи со средой обитания и формирование в детях осознанно-правильного взаимодействия с окружающим его большим миром природы.

Задачи:

- Научить детей вести наблюдения за объектами живой и неживой природы.

- Воспитывать навыки экологически-безопасного поведения в природе, выполняя правила безопасного труда в природе.

- Воспитывать чувство сопереживания и желание помочь нуждающимся объектам природы: растениям, насекомым, животным, рыбам, птицам, человеку.

Планирование проекта

1-й этап – подготовительный

1. Составление плана по реализации проекта. Сентябрь. Воспитатели.

2. Создание и оформление экологической тропы . Сентябрь. Воспитатели, дети.

3. Подобрать и оформить папку наблюдений на прогулке, альбом «Опыты», «Явления природы», «Экологические стихии». - сентябрь. Воспитатели, родители.

4. Оформить альбом «Правила поведения в природе. Воспитатели, родители.

5. Родительское собрание «Воспитание детей через природу». 19октября. Воспитатель, родители,.

6. Трудовая деятельность: полив цветника и огорода, уборка участка, помощь дворнику, сбор и засушка семян, листьев, цветков, соцветий, трав, корешков для оформления гербария и поделок. – Сентябрь, Октябрь. Воспитатели, родители, дети.

7. Подобрать художественную литературу для чтения, предсказывание, заучивания, картины. Воспитатели.

2-й этап – деятельный

Беседы:

1. «Унылая пора! Очей очарованья. » - закреплять представление детей о золотом периоде осени. 27 сентября. Воспитатели, дети.

2. «Речка, реченька, река» - формирование понятия о возникновении реки, ее истоках. 4 октября. Воспитатели, дети.

3. «Растение как живое существо» - сформировать у детей представление о приспособленности растений к среде обитания, к сезонам года. 14 ноября. Воспитатели, дети.

4. «Беседа о снеге» - установить зависимость состояния снега от температуры воздуха. 12 декабря. Воспитатели, дети.

5. «Как много интересного бывает зимой» - сформировать у детей обобщенное представление о зиме. 30 января. Воспитатели, дети.

6. «Кто такой человек» - уточнять представления детей в сравнении с животными и растительным миром. 8 февраля. Воспитатели, дети.

Непосредственно образовательная деятельность:

1. «Наша земля» - формировать первоначальные представления о творении мира, познакомить с историей появления глобуса. 11 сентября. Воспитатели, дети.

2. «Растения – легкие Земли» - представление о значении растений. 28 сентября. Воспитатели, дети.

3. «Свойства воздуха» - закрепить представление детей о роли воздуха через опыты. 5 октября. Воспитатели, дети.

4. «Путешествие в осенний лес» - обобщать знания детей об осени. 30 октября. Воспитатели, дети.

5. «Волшебница вода» - продолжать знакомить детей со свойствами воды. 23 ноября. Воспитатели, дети.

6. «Веселое путешествие» - закрепить знания о приспособленности живой природы к изменениям в неживой природу. 11 декабря. Воспитатели, дети.

7. «Покормите птиц зимой» - формировать у детей обобщенное представление о зимующих птицах. 29 января. Воспитатели, дети.

8. «Зима полна серебра» - обобщать представление детей о зиме, характерных признаках зимних месяцев. 5 февраля. Воспитатели, дети.

Творческие работы:

1. Рисование «Дары осени» - закрепить умение передавать в рисунке форму и цвет овощей и фруктов. 18 сентября. Воспитатели, дети.

2. Аппликация «Волшебные листочки» - учить составлять узор из сухих листьев. 2 октября. Воспитатели, дети.

3. Рисование «У природы нет плохой погоды» - учить детей умению отражать в рисунке признаки осени. 18 октября. Воспитатели, дети.

4. Рисование «Веточка ели» - совершенствовать технику рисования с натуры. 15 ноября. Воспитатели, дети.

5. Рисование «Мы гуляем» - продолжать знакомить детей с зимним пейзажем, передавать в рисунке человека в движении. 6 декабря. Воспитатели, дети.

6. Рисование «Снежинки» - учить детей рисовать узор на бумаге. 5 февраля. Воспитатели, дети.

Развлечение:

1. «Любите природу! » - экологическая сказка – учить детей наблюдать за природой и беречь ее. 13 сентября. Воспитатели, дети, муз. руководитель.

2. «Осенины» - праздник - формировать представления детей об осенних явлениях природы. 18 октября. Воспитатели, дети, муз. руководитель, сотрудники.

3. «У природы нет плохой погоды» - музыкально-познавательное занятие – расширять знания о явлениях природы. 31 января. Воспитатели, дети, муз. руководитель

Работа с родителями

1. Оформление родительских уголков по сезонам и месяцам (папки-передвижки). Сентябрь-февраль. Воспитатели, родители.

2. Оформление родительских уголков на экологические темы:

3. - «Значение природы в жизни людей»

4. - «Как прививать детям любовь к природе? »

5. - «Влияние окружающей природы на развитие детей»

6. Сентябрь-февраль. Воспитатели, родители.

7. Родительские собрания:

8. - «Развитие любознательности средствами природы», 16 ноября

9. - «Экологическое воспитание в семье», 13 февраля

10.Воспитатели, родители.

3-й этап – заключительный

· «Давайте сохраним природу» - музыкально-литературная композиция – формировать у детей экологические убеждения, экологическую культуру. 19 февраля. Воспитатели, дети, муз. руководитель.

· Оформление альбома «Милый сердцу уголок». 1-15 февраля. Воспитатели, дети, родители.

При реализации данного проекта получены следующие выводы:

1. У детей формируется глубокие знания о том, что исключение из природной цепи одного живого или неживого элемента может привести к исчезновению видов, разрушениям и катаклизмам.

2. Формируются начальные природоведческие, природоохранительные знания, умения сопереживать бедам (через восприятие отрицательной человеческой деятельности) .

3. Формируются первоначальные навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту.

4. Повышается ответственное отношение детей к окружающей среде и к своему здоровью.

5. Дети учатся грамотно защищать природу и бороться за ее сохранение, через практическую общественную деятельность.

6. У детей появляется ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы. учатся различать живую природу (растения, животные, грибы, человека) и неживую природу (воздух, почву, воду). Ребята узнают особенности природы родного края.

7. Дети уверенно отличают и называют характерные признаки разных времен года. Могут объяснить причины смены времени года.

8. Знакомятся со значение воды в жизни всех живых объектов природы и ее свойства.

9. Знакомятся значение воздуха в жизни живых объектов природы.

10.Исследуют землю, разновидности почвы, их свойства и значение.

11.Дети закрепляют представления о животных: условия жизни домашних и диких животных и их детенышей, зимующих и перелетных птиц, о насекомых. У ребят формируются представления о том, что нельзя делить объекты природы на полезных и вредных, и тем более, руководствоваться этим в своих поступках по отношению к ним.

12.Формируются навыки ухода за растениями в уголке природы.

13.Учатся вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе, выполнять Законы общего дома природы:

14.Все живые организмы имеют равное право на жизнь;

15.В природе все взаимосвязано;

16.В природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния в другое.

17.Многие дети научились проводить простые и сложные опыты, исследовать объекты природы, с пользой для себя занимаются поисковой деятельностью.

18.Ребята гуманно обращаются со всеми объектами природы и соблюдают правила безопасности на природе по отношению к себе. Природа тоже таит в себе опасность для жизни людей.

19.К экологическому проекту привлечены родители. Экологическое просвещение родителей дает больший плюс в экологическом воспитании детей детского сада.

У родителей:

· - повышается уровень экологического сознания;

· - формируется знания и умения целостного подхода к оздоровлению детей средствами природы.

Перспектива дальнейшего развития проекта

Все то, что будет достигнуто и создано при реализации данного проекта, приведено в систему и активно используется в воспитательно -образовательном процессе и в повседневной жизни детей в детском саду.