Анализ метода проектов

Составила Маслова Наталья Николаевна по материалам исследовательской и практической работы к.п.н, старшего научного сотрудника РАО И.В.Цветковой.

Анализ метода проектов

Я сделал еще одно важное открытие: его

родная планета вся – то величиной с дом!

Антуан де Сент - Экзюпери

Во второй половине 90-х слово проект ,стремительно вошло в нашу жизнь вместе с большим количеством других иностранных слов. Появились большие государственные проекты-экономические, социальные…Термин вошел и в педагогику. Очень часто проектом, программой называют методические разработки, сценарии, материалы из опыта работы . Поговорим о об одной педагогической технологии- методу проектов. Родоначальником метода проекта является В. Кильпатрик американский педагог. Его работа открыла целую педагогическую библиотеку, посвященную этой методике. В 20-х годах хх века у метода проектов были и сторонники и отрицатели. Тогда же в середине 20-х годов, в условиях бурного обновления, поиска, творческого переосмысления педагогического опыта отечественной науки о воспитании метод проектов начинает приобретать общепедагогическое значение. Анализируя опыт зарубежной педагогики, Е.Г.Когаров в 1926 писал : « Что такое метод проектов? Термин этот употребляется в американской литературе в различных, нередко в самых противоречивых значениях. Наиболее широкое определение этого понятия имеет следующий вид: « проект есть всякое действие , совершаемое от всего сердца и с определенной целью..»». Далее автор указывает отличительные черты проектного метода:

1 Основной принцип проектного метода гласит, что исходным пунктом обучения должны служить детские интересы сегодняшнего дня.

2 Детские проекты представляют собой как бы копии различных сторон хозяйственной жизни страны.

3 Громадное педагогическое значение имеет место, отводимое методом проектов принципу самодеятельности и от всего сердца производимой работе ребенком.

4 Проект есть слияние теории и практики, он заключает в себе не только постановку определенной умственной задачи, но и практическое выполнение ее.

Тогда же , в середине 20-х годах, в условиях бурного обновления , поиска, творческого переосмысления мирового педагогического опыта отечественной наукой о воспитании метод проектов начинает приобретать общепедагогическое значение.

Интересное звучание приобретает метод проектов в разработках М.В.Крупениной. Ее метод проектов преподносится как метод, комплексно реализующий ряд педагогических принципов – самостоятельность, сотрудничество детей и взрослых, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, деятельностный подход, актуализация субъектной позиции ребенка в педагогическом процессе, взаимосвязи педагогического процесса с окружающей средой.

Процесс работы по методу проектов состоит из нескольких основных этапов. Е.Г.Когаров отмечает следующие этапы:

1. Составление плана.

2. Выполнение данного проекта:

- собирание конкретных фактов, наблюдение .

- группировка материала и установление общих положений.

- применение полученных знаний на практике.

3. Подведение итогов произведенной работы, коллективное обсуждение и оценка работы.

В трактовке М.В.Крупениной метод проектов имеет пять основных этапов:

1. Постановка задачи.

2. Разработка самого проекта.

3. Организация общественного мнения об осушествляемом мероприятии.

4. Непосредственно трудовая работа.

5. Учет проделанной работы.

В.Кильпатрик различает4 вида проектов: созидательный( производительный), потребительский(его целью является потребление в широком смысле слова, включая развлечение), проект решение проблемы(или каких либо интеллектуальных затруднений, которые могут является сопутствующими и в созидательном проекте, но здесь выступают как ведущие), проект упражнение

Учитывая расширение сферы применения метода проектов от процесса обучения до воспитания, развития личности ребенка, целостного педагогического процесса, современное представление трактует сущность метода проектов, как способа организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии педагога . воспитанника между собой и окружающей средой в ходе реализации проекта – поэтапной практической деятельности по достижению намеченных целей.

Специфика метода проектов, заключается в том, что педагогический процесс накладывается на процесс взаимодействия ребенка с окружающим миром, освоением ребенком окружающей среды(природной и социальной); педагогическое взаимодействие осуществляется в совместной с ребенком деятельности, опирается на собственный опыт ребенка. Спецификой метода обусловлен его воспитательный потенциал. Педагогическая значимость метода проектов :

- метод проектов, является методом практического целенаправленного действия, открывает возможности формирование собственного жизненного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром;

- Метод проектов является педагогической технологией, актуализирующей субъектную позицию ребенка в педагогическом процессе; является методом , идущим от детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей стимулирующим детскую самодеятельность;

- метод проектов – один из немногих методов, выводящих педагогический процесс из стен детского учреждения в окружающий мир, природную и социальную среду, стихию влияний окружающей среды на ребенка.

Кроме того , метод проектов способствует актуализации знаний, умений, навыков ребенка, их практическому применению во взаимодействии с окружающим; стимулирует потребность ребенка в самореализации , самовыражении, в творческо личностно и общественно значимой деятельности; реализует принцип сотрудничества детей и взрослых, позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе; является технологией ,обеспечивающей рост личности ребенка, позволяет фиксировать этот рост, вести ребенка по ступеням роста – от проекта к проекту.

Обобщив исторический опыт разработки метода проектов , можно выделить следующие основные этапы его:

1. Целеполагание.Педагог помогает детям определить наиболее актуальную и в тоже время посильную для него задачу на более-менее продолжительный отрезок времени.

2. Разработка проекта –план деятельности по достижению намеченной цели. Детям предстоит определить основные шаги по достижению намеченной цели, подумать к кому придется обратиться за помощью, советом, какие книги предстоит прочесть, с какими предметами придется научиться обращаться.

3. Выполнение проекта (конкретное практическое дело, либо ряд практических шагов к намеченной цели).

4. Подведение итогов выполнения проекта и определение задач для новых проектов.

Обобщенная практика разработки проектов метода выявила несколько вариантов классификации проектов:

- по составу участников,

- по целевой установке,

- по тематике,

- по срокам реализации.

Осуществление различных проектов в определенной системе позволяет, рассматривать метод проектов как структурную единицу, первый этап программирования воспитательного процесса.

Исторический опыт подсказывает и классификацию проектов по целевой установке: созидательные,познавательные, общественно полезные, развлекательные – игральные, творческие и другие.

Учитывая психологические особенности детей старшего дошкольного возраста , нужно ставить перед ними не слишком отдаленные задачи, не предлагать дальние перспективы. В связи с этим значимость метода проектов видится как ряд маленьких конкретных проектов старших дошкольников , из которых складывается общая картина - процеса экологического воспитания , грамотного взаимодействия ребенка с окружающей средой.

КОЛЕЙДОСКОП экологических ПРОЕКТОВ старших дошкольников

№

ТЕМА

ЦЕЛЬ

ФОРМА РАБОТЫ

1

Чистое утро

Вызвать желание детей привести в порядок игровую площадку, ухаживать за огородом, клумбами. Прививать доброжелательное отношение к окружающим.

Труд на участке - своеобразный подарок детей своей планете, сбор сухих веток, бумаги, подстричь траву, полить огород, цветники. Ведение дневника «Наши добрые дела»

2

Разведка осенних примет

Собрать как можно больше фактов, подтверждающих наступление осени.

Сюжетная игра « Разведка» . Сбор примет во время прогулки с родителями в парк, рассказы-зарисовки по своим наблюдениям.

3

«Жалобная книга» природы

Записать в книгу жалобы, поступающие от растений и животных, обитающих в ближайшем окружении детей.

Прогулка-путешествие, наблюдение за состоянием окружающей среды. Обсуждение жалоб « Что мы можем сделать?». Творческие выступления детей.

4

Добрая зима

Вызвать у детей желание заботиться о птицах, помочь им пережить зимнюю стужу.

Проведение ярмарки кормушек для птиц ,изготовленные детьми с помощью родителей.

5

Птичья столовая

Воспитывать у детей сочувствие к зимующим птицам, помочь птицам перезимовать.

Организация регулярной работы « Птичьей столовой» на участке детского сада.

6

Новогодняя елка

Убедить близких в том, что не стоит рубить ели ради нескольких праздничных дней.

Конкурс на оригинальную замену живой ели в новогодний праздник, выпуск листовок « Как сохранить ель».

7

Экологическая профессия

Познакомиться с профессиями которые можно считать экологическими(тесно связанные с природой, оберегающие ее): работники лесных хозяйств, заповедников, зоопарков, озеленителей.

Диспут « Я в экологи пойду» - командная защита профессии. Зарисовка экологических знаков.

8

Капелька

Выявление утечки чистой воды и практических делах, направленных на сбережение запасов чистой воды.

Экспериментирование «Очистка грязной воды». Беседа «Нефтяная речка»

9

Майский букет

Воспитывать у детей чувство уважения и гордости за ветеранов, защитников Родины .

Акция : «Вырасти и подари», дети выращивают с помощью взрослых тюльпаны, нарциссы в теплицах, В группе. В праздничный день 9 мая цветы раздают ветеранам, возлагают у вечного огня.

10

День цветов

11

Лесная аптека

Познакомиться с лекарственными растениями , выяснить какие из них растут на участке детского сада, парка.

Совместные прогулки в парк детей и родителей, сбор листьев: мать-и мачехи, липы, мяты, лопуха, одуванчика. Засушивание лекарственных растений, презентация лекарственных растений.

12

Красная книга группы

Составить Красную книгу двора детского сада, парка. Выяснить какие растения являются редкими на их территории.

Сбор информации о растениях официально включенных в Красную книгу РФ. Оформление групповой «Красной книги» .Акция « Береги первоцветы».

- 1 -

Рабочая программа театральной студии « Лукоморье» для старших дошкольников. Разработана воспитателем Масловой Натальей Николаевной.

Жизнь человека начинается с детства,

а детство, немыслимо без игры.

Пояснительная записка.

Дошкольное детство – период рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил ребенка, становление основ и индивидуальности. Главная задача дошкольного учреждения состоится в том, что бы ребенок рос здоровым, жизнерадостным, гармонично развитым и деятельным.Игра – наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки и впечатлений, знаний и эмоций(А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин и др.). Театрализованная игра как один из ее видов является эффективным средством социализации дошкольников процессе осмысления им нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения и участие в игре, которая имеет коллективный характер, что и создает благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоение способов позитивного взаимодействия. В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие :дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроения. Велико значение театрализованной игры для речевого развития(совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи). Наконец, театрализованная игра является средством самовыражения и самореализации ребенка, она помогает преодолеть робость, неуверенность, застенчивость у ребенка. Детство каждого из нас проходит в мире ролевых игр, которые помогают ребенку освоить правила и законы взрослых людей. Поэтому задача взрослого сформировать правильную модель поведения в современном мире, повысить общую культуру ребенка, познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями. Любовь к театру становится не только ярким воспоминанием, но и ощущением праздника проведенного вместе со сверстниками, родителями, воспитателями. В театрализованную деятельность детей в ДОУ

- 2 -

Нужно обязательно привлекать родителей, тем самым способствовать сближению семьи с жизнью ребенка в детском саду. Совместно с родителями предполагается изготовление декораций к спектаклям, атрибутов, костюмов сказочных персонажей. Театрализованная деятельность в детском саду это

хорошая возможность раскрыть творческий потенциал ребенка, воспитание творческой личности. Кроме того коллективная театрализованная деятельность направлена на целостное воздействие на личность ребенка. Его раскрепощение, вовлечение в действие, активизируя при этом все имеющиеся у него возможности; на самостоятельное творчество; самовыражению личности; корректирует коммуникативные отклонения; помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, значимости, возникающие в результате выявления скрытых талантов.

Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста. Она разработана на основе « Программы обучения и воспитания в детском саду» под редакцией М.АВасильевой, Л.В.Куцаковой, В.В.Гербовой, с учетом обновления содержания по программе « Театр-творчество-дети» Н.Ф.Сорокина, Л.Г.Миланова-М.:МИОО, 1995, учебно –методическому пособию « Организация театральной деятельности в детском саду» под редакцией Е.В.Мигуновой.- НовГУ имени Ярослава Мудрого-Великий Новгород ,2006

Цикл занятий рассчитан на два года обучения( старший, подготовительный возраст). Занятия проводятся в форме кружковой работы два раза в неделю, с группой 10-12 человек, во второй половине дня, продолжительностью 25- 30 минут. Перспективное планирование разработано поквартально: 21 занятие; 1 премьера;2 этюдных тренажа и того 24 часа в квартал. Кроме занятий предусмотрены экскурсии в городской музей, библиотеку, ГДК родного города. Количество занятий в год (72), из них 3 премьеры.

Актуальность данной программы заключается в том, что позволяет широко использовать в театрализованной деятельности разные виды театра, не предусмотренные «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, Л.В.Куцаковой, В.В.Гербовой. У ребенка развивается способность выражать свое отношение к спектаклю, к герою и

- 3 -

самовыражаться с помощью интонационной и языковой выразительности. Это способствует у детей развитию специальных умений обеспечивающих освоение комплексных игровых позиций, позволяет ребенку овладеть некоторыми художественно образными умениями оформителя костюмера, т.е. способность творчески использовать предметы заместители и самостоятельно изготавливать атрибуты и элементы костюмов, афиш,

приглашений. Такая деятельность облегчит дошкольнику адаптироваться в школьной среде. Арсенал игр упражнений в кружковой деятельности огромен. Он включает в себя:

1 основы кукловождения,

2 основы кукольного театра

3 основы актерского мастерства,

4 проведение игр на развитие мимики, жестов,

5 упражнения релаксационного характера,

Организованная таким образом работа будет способствовать тому, что театрализованная игра станет средством самовыражения и самореализации ребенка в разных видах творчества, выработает привычку к выразительной публичной речи, самоутверждения в группе сверстников, в подготовки его к новой деятельности – учебной, что является одним из психологических факторов готовности к обучению в школе. А жизнь дошкольника в детском саду обогатится за счет интеграции игры и разных видов искусства, которые находят свое воплощение в театрально – игровой деятельности.

Цель программы: психологическое раскрепощение дошкольника в коллективе сверстников и взрослых по средствам театрализованных развивающих игр. Формирование творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, партнерских отношений в группе

Задачи программы:

Образовательные.

- 4 -

1 Создание условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (родителей, сотрудников детского сада).

2.Обучение приемам действия верховыми куклами на гапите, куклами «Живая рука», марионетками: «Горизонтальные ваги», « Большие напольные куклы».

3. Приобщение детей к театральной культуре( знакомство с устройством театра, с видами кукольных театров( бибабо, настольно-плоскостным, теневым , пальчиковым)).

Развивающие.

1. Развитие личностных качеств: внимания, памяти, мышления, воображения, фантазии.

2. Формирование эмоциональной сферы ребенка.

3. Содействовать формированию правильной, выразительной речи, разыгрыванию несложных представлений по знакомым литературным произведениям, используя выразительные средства ( интонацию, мимику).

Воспитательные.

1. Овладение коммуникативными навыками и развитием эмоциональной сферы детей( Поддерживать желание выступать перед детьми, сотрудниками детского сада, родителями).

2. Обогащение опыта социального поведения.

3. Воспитание патриотических чувств.

Методы проведения занятий.

Наблюдения, эмоционально – выразительное чтение произведений ; беседы, рассказы с использованием иллюстративного материала; инсценировки литературных произведений с использованием игрушек, персонажей кукольного театра; этические беседы; тренинг. Создание проблемных ситуаций, побуждающих к поиску самостоятельных решений. Переход из

- 5 -

позиции исполнителя в позицию зрителя, анализ и самоанализ выполнения задания.

Структура образовательной деятельности.

Формы организации детей в учебном процессе

1. Вводное занятие: знакомство с коллективом, создание предпосылок для свободного выражения чувств, эмоций, творческих способностей. Беседа о театре.

2. Основы театральной культуры: овладение дошкольниками элементарными знаниями о профессиональной терминологии театрального искусства( знакомство с театральными профессиями, обустройство театрального помещения, культура зрителя).

3. Сценическая речь: игровые упражнения на развитие дикции, интонационной речи, образной речи; игры со словами, сочинение небольших сказок, сказкотерапия с элементами импровизации,

4. Работа над репертуаром: знакомство с пьесой( деление пьесы на эпизоды и пересказ , поиск выразительного решения отдельных эпизодов, работа над выразительностью речи, закрепление отдельных мизансцен, репетиции отдельных картин в разных составах с деталями декорации, с музыкальным оформлением).

5. Репетиция: оценка построения линии спектакля, правильное ли развитие получили характеры героев, генеральная репетиция. Работа с артистом: выразительное чтение, игровые движения, мимика.

6. Премьера:итог длительной работы всего детского дошкольного коллектива театральной студии

7. 7.Подведение итогов.

К концу первого года обучения дети должны знать:

- Правила поведения во время занятий;

- Иметь представление о театрах, как о виде искусства, особенностях театра.

- 4-5 пальчиковых игр;

- 6 -

- 4-5 потешки, стихотворения;

- содержание 3 сказок;

- знать 2-3 считалки;

- Правила кукловождения( Пальчиковый театр, настольные куклы, верховые куклы);

- Уметь пользоваться важными средствами выразительности: мимикой, жестами;

- Свободно общаться со своими сверстниками и взрослыми.

К концу второго года обучения дети должны знать:

- Правила этикета в быту; различные формы обращения, разговор по телефону, встреча гостей.

- 4 – 5 стихотворений наизусть;

- 4 -5 скороговорок;

- 6 -7 игр разного вида;

- 4- 5 считалок;

- Не менее 6 упражнений на мелкую моторику

- Упражнения дыхательной и артикуляционной гимнастики;

- Упражнения актерского тренинга

- Правилокукловождения: (театральные куклы с « живой рукой», марионетки:« горизонтальные ваги», «большие напольные куклы»).

- 7 -

Тематическое распределение часов.

№

ТЕМА

Часы

Цель

Формы работы

1

Вводное занятие

3

1.1

Давайте познакомимся

1

Дать детям первичное представление о театре

Беседа - игра

1.2

Мы ребята дружные

2

Формировать навыки и умения действовать в коллективе. Развивать память ,внимание.

Контактные- сюжетные игры. Игры упражнения на развитие слухового аппарата

2

Основы театрального искусства

3

Хочу познакомиться

1

2.1

Экскурсия в ГДК ,сюжетно ролевые игры. Рассматривание репродукций с изображением театров, филармоний, цирка.

2.2

Театр изнутри

2

Познакомить с театральной ширмой, с театральной терминологией. Воспитывать представление о театральных профессиях

Рассказ о возможностях театральной ширмы, игровые упражнения

3

Мастерство актера

15

3.1

Приходи сказка

9

Формировать творческую-речевую деятельность на примере сказок; развивать умение осмысливать содержание художественного произведения. Формировать умение отражать свое впечатление в словесной форме. Инсценировать отдельные эпизоды, фрагменты сказок

Беседы, игровые этюды, тренинги.

3.2

Кукловождение

3

Вызвать интерес у детей к сочинению несложных историй героям, воспитывать чувство юмора. Развивать диалогическую речь.

Игровые импровизации

3.3

Этюды

3

Упражнять детей самостоятельно сочинять этюды с заданными

сюжетами, эмоциями др.

4

Сценическая речь

9

4.1

Речевая гимнастика

3

Учить развивать правильную интонационную выразительность.

Игровые упражнения на речевое дыхание

4.2

Зарядка для лица

3

Дать представление об устройстве речевого аппарата

Беседа, практическое занятие на развитие речевого аппарата.

4.3

Веселые чистоговорки, говорилки.

3

Формировать интонационную выразительность речи, декламировать стихотворный текст от лица разных сказочных героев

Игры со словами, заучивание чистиговорок, выразительное чтение небольших произведений

5

Ритмопластика

12

5.1

Разминка -тренинг

6

Развивать двигательные способности детей, ловкости, выносливости, гибкости.

Упражнения на укреплениемышечной системы

5.2

Мимика

3

Развивать умение пользоваться разнообразными жестами

Этюды на выражение эмоций

5.3

Музыкально-пластическая импровизация

3

Развитие выразительности движений, воображение

6

Работа над репертуаром

12

Применять полученные навыки и умения в практической деятельности. Накапливание опыта сценической деятельности.

Участие в тематических мероприятиях, постановках спектаклей, инсценировка.

7

Репетиции

6

Сводная, монтировочная, генеральная репетиции.

8

Этюдный тренаж

6

Оценка театрально-игровой деятельности по квартально.

Игры-драмматизации, этюды с куклами, игры- спектакли с элементами кукольного театра.

9

10

Премьера

Всего

3

72

- 10 -

Перспективное планирование работы в театральной студии.

Первый год обучения ( старший возраст)

1квартал

Сентябрь – Октябрь – Ноябрь.

№

Тема

Цель

Развивающая среда

1

«Давайте познакомимся»

Дать детям первичное представление о театре. Познакомить с различными эмоциями. Учить понимать и изображать различные эмоции с помощью мимики и жестов

Иллюстрации различных театров. Куклы: девочка, котенок.

2

«Давайте познакомимся»

Формирование навыков и умений действовать в коллективе. Развивать память, внимание. Побуждать выражать печаль и грусть с помощью мимики, позы.

Мяч.

3

« Удивительный мир кукол»

Познакомить детей с видами кукол, показать способы действия с ними. Поддерживать стремление участвовать в танцевальной импровизации.

Куклы настольного, пальчикового, теневого, перчаточного театров.

4

«Давайте познакомимся»

Познакомить с особенностями настольного театра. Поощрять желание изображать сердитую козу, используя мимику, жесты движения. Поддерживать желание двигаться под веселую музыку, самостоятельно придумывать танцевальные движения.

Настольные куклы: мыши и кот. Запись танцевальной музыки.

5

« Давайте познакомимся»

Учить управлять настольными куклами, изображать бег. Закрепить умение вовремя включиться в диалог, внимательно слушать пока « говорит» кукла партнера. Побуждать изображать печаль и грусть с помощью мимики, позы, изображать спящего человека

Настольные куклы: кот, петух, куколки на каждого ребенка.

6

« Давайте познакомимся»

Познакомить с особенностями плоскостного театра. Побуждать включаться в беседу, отвечать на вопросы педагога. Совершенствовать приемы работы с куклами настольного театра. Поддерживать стремление участвовать в игровых и танцевальных импровизациях.

Этюд с плоскостными куклами: Медведь, Маша, лиса, дед, заяц, герои сказки « Репка»

7

« Мы артисты»

Знакомства с устройством настольной ширмы. Упражнения в способах совместного действия. Этюд « Выход, выступление, поклон».

Настольная ширма , вязаные куклы пальчикового театра.

8

« Играем в сказку»

Разучивание игровых действий в паре. Освоение игровых действий. Показ потешки « День рожденье пальчика». Расширять словарь, добиваться качественного произношения слов в скороговорках.

Куклы пальчикового театра. Настольная ширма.

9

« Мы артисты»

Познакомить с приемами управления куклами на театральной ширме. Развитие мелкой моторики рук, работа над жестами.

Театральная ширма, куклы: коза, козленок, щенок, девочка.

10

«Удивительный мир кукол»

Познакомить с приемами управления куклами на театральной ширме. Приучать, внимательно слушать партнера, вовремя произносить свои реплики. Развивать мелкую моторику рук, продолжать работать над жестами. Учить сопровождать чтение самостоятельно придуманными движениями рук.

Театральная ширма, Куклы: мышка мама и мышонок, куколки на каждого ребенка.

11

Играем в сказку»

Познакомить со сценарием театрализованной игры по сказке « Теремок»

12

« Играем в сказку»

Развивать интерес к театрально-игровой деятельности. Закреплять умение управлять настольными куклами, участвующими в диалоге. Поощрять стремление сопровождать стихотворение самостоятельно продуманными жестами. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию.

Настольные куклы: зайчик, мишка,

13

« Удивительный мир кукол»

Продолжат работу по обучению приемам кукловождения( настольный театр). Учить воспроизводить отдельные черты характера(уверенность в себе). Работа надпервой частью спектакля «Теремок».

Куклы: волк, заяц

14

« потанцуем, по поем»

Поддерживать желание участвовать в театрализованной игрес элементами кукольного театра. Поощрять инициативу, в песенных и игровых и танцевальных импровизациях. Вызвать интерес к изготовлению программок к спектаклю.

Куклы: зайка, мышонок.

Фломастеры, цветная бумага.

15

« Удивительный мир кукол»

Совершенствовать умение управлять куклой на театральной ширме. Приучать детей внимательно слушать партнера, вовремя произносить свои реплики. Работа с 1-2 частью спектакля « Теремок».

Театральная ширма, куклы: петушок, зайка. Шапочки мышки, лягушки, зайки.

16

« Удивительный мир кукол»

Познакомить с правилами манипуляции перчаточной куклы. Развивать четкую дикцию. Правильное произношение звуков. Разучивание 3-й картины театральной игры « Теремок». Вызвать интерес к изготовлению афиши к спектаклю « Теремок»

Перчаточные куклы петушок, котик. Потешки « Идет котенька из кухни»

17

« Удивительный мир кукол»

Побуждать самостоятельно, выполнять движения верховыми куклами. Формировать представление об эмоциях. Учить различать и изображать их. Продолжать работу над 3-4 картиной спектакля « Теремок»

Верховые куклы лисонька, волчок. Шапочки мышки, лягушки, зайки, лисы, волка.

18

« Играем в сказку»

Автор: Маслова Наталья Николаевна