Рабочая программа "АБВГДейка"
Содержание:
I. Пояснительная записка…………………………………………..……………………2-3
1.1.Поэтапное содержание программы по обучению чтению ………………..…………..3
1.2. Цели и задачи программы ..........................................................................................3-4
1.3. Принципы программы ………………………………………………………………….4
1.4. Формы организации педагогического процесса ……………………………………..5
1.5.Основные методы, используемые при реализации программы ……………………5
1.6. Содержание дополнительной образовательной программы ………………………5-7
1.7.
II. Учебный план……………………………………………………………………………..7
III. Календарное планирование……………………………………………………………7
IV. Перспективное планирование……………………………………………………...8-30
V. Уровень усвоения программы………………………………………………………30-32
VI.
VII. БИБЛИОГРАФИЯ…………………………………………………………………….32
Пояснительная записка.
Поступление ребенка в школу – важный этап в жизни, который меняет социальную ситуацию его развития. И, что самое главное, предъявляет к нему новые более высокие требования, как к личности в целом, так и к его интеллектуальным способностям. В багаже знаний современного первоклассника часто бывает востребован навык чтения, особенно при поступлении в различные учебные заведения. Именно востребованность данного навыка и явилась толчком к разработке данной программы адаптированной к работе с дошкольниками. Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям детей, а не дублируют школу, что является отличительной особенностью данной образовательной программы.
Программа по подготовке к обучению грамоте предназначена для работы с детьми 5 –7 лет в дошкольном образовательном учреждении. Она обеспечивает целостность педагогического процесса на протяжении двух лет пребывания ребенка в старшей и подготовительной группе в дошкольном учреждении. Возраст детей, участвующих в реализации программы – 5–7 лет (1- й год обучения, дети 5–6 лет; 2-ой год обучения, дети 6–7 лет).
За основу построения программы взят исходный принцип системы дошкольного обучения грамоте Д.Е. Эльконина: знакомству и работе с буквами должен предшествовать добуквенный, чисто звуковой период обучения. Детей подготавливают к усвоению грамоты аналитико-синтетическим звуковым методом. Основной единицей изучения становится вначале звук, затем слог, далее слово. При создании программы и методики её реализации учитывалось положение Л.С. Выготского «о ведущей роли обучения», которое является движущей силой психического развития. Обучение, по мнению Л.С. Выготского, не может осуществляться без реальной деятельности самого ребенка, поэтому метод практических заданий является ведущим в данной программе.
Изучив педагогическую литературу по работе с детьми и проведя глубокий анализ прочитанного, я пришла к выводу, что работу по подготовке ребенка к школе необходимо начинать задолго до поступления ребёнка в школу. Конечно, обучение грамоте – задача школы, но многие из необходимых навыков и умений ребёнок может усвоить до того, как перед ним встанет школьная задача – учиться читать и писать. И тогда процесс обучение будет значительно облегчен.
Современная школа предъявляет большие требования к детям, поступающим в первый класс. Важная задача детского сада состоит в том, чтобы на протяжении всего периода воспитания ребенка, начиная с младшей группы, постепенно закладывать основы готовности к обучению в школе, формировать обобщенные, систематизированные знания об окружающей действительности, умение осознанно использовать их для решения разнообразных практических задач. Поэтому своевременная работа по подготовке к школе является актуальной и важной задачей, стоящей перед педагогом.
Программа состоит из пяти этапов:
I. Добуквенный, звуковой период обучения.
Предшествует знакомству и работе ребенка с буквами. Ребенку показывают, что речь "строится" из звуков. Взрослый играет с ребенком в звуковые игры, цель которых - выделение в словах определенных звуков.
II. Звуковой анализ слов.
Ребенка учат определять отдельные звуки в слове, различать твердую и мягкую пару согласных, выделять ударный гласный звук. Затем учат выделять все звуки в словах из трех - пяти звуков и фиксировать их с помощью фишек (кусочков картона, пуговиц, мозаики).
III. Буквенный период обучения.
Ребенка знакомят с алфавитным обозначением звуков с помощью картинной азбуки, кубиков или выкладывая изображения букв из палочек, рисуя буквы на снегу или песке, на запотевшем стекле, отыскивая знакомые буквы в вывесках магазинов и заголовках газет. Все это помогает сделать обучение ненавязчивым и интересным.
IV. Слоговой период обучения.
На первых порах обучения ребенка слог является основной единицей чтения. Ребенка учат читать слоги протяжно, как бы "пропевая" их. Это поможет ребенку избежать "рубленого" слога, который замедляет переход от слогового чтения к чтению словами.
V. Слияние слогов в слова
В первую очередь, на этом этапе следует рекомендовать работу со столбиками слов, имеющих одинаковое начало или конец. Это упражнение очень хорошо автоматизирует навык чтения и облегчает сам процесс прочитывания, т.к. относительно новыми для детей в прочитываемых словах всякий раз оказываются несколько букв, а не все слово целиком.
Цель программы: создание условий для осмысленного и осознанного чтения, воспитания эстетически развитого и эмоционального читателя.
Задачи:
Обучающие:
Учить чтению поэтапно.
Учить детей составлять предложения с заданным количеством слов, пользуясь моделями.
Учить ребенка выделять на слух звук из слова и слога (звуковой анализ слова).
Развивающие:
Развивать речевую деятельность на основе бесед, разговоров, высказываний.
Развивать интерес к занятиям по обучению грамоте.
Развивать коммуникативную, регулятивную функции речи.
Воспитательные:
Воспитывать самостоятельность в процессе разговорной речи.
Воспитывать культуру речи.
В основе программы лежат следующие принципы:
Формы организации педагогического процесса:
- Специально – организованная деятельность воспитателя с детьми;
- Совместная деятельность взрослого с детьми;
- самостоятельная деятельность детей.
Самостоятельная деятельность детей невозможна без соответствующей среды развития, поэтому необходимо построить комфортную предметно – развивающую среду.
- работа в прописях и тетрадях;
- работа с книгой;
- использование новых технологий.
Основные методы, используемые при реализации программы:
- наглядные - рассматривание картин, наблюдение, демонстрация видеофильмов, показ образца задания…
- практические - упражнения, игровой метод, моделирование;
- словесные – рассказы воспитателя, рассказы детей, чтение худ. литературы.
Содержание дополнительной образовательной программы.
Основные задачи при работе – развитие звукобуквенного анализа, развитие фонематического восприятия, подготовка руки к письму – решаются на протяжении всего учебного года. Предмет изучения – звуки и буквы русского языка по общепринятым группам (гласные, согласные, звонкие, глухие согласные). Каждое занятие начинается с изучения звука: дети учатся выделять из слова, уточняется его произношение, определяется место звука в слове, одновременно дети знакомятся с графическим изображением звуков: красный квадрат – гласный, синий – твердый, зеленый – мягкий согласный звук. Затем детям представляется буква, обозначающая изучаемый звук.
Главное на этом этапе – научить детей не путать понятия звук и буква; звук мы слышим и произносим, букву видим и пишем. Работа по изучению звука и буквы проводится на каждом занятии, и к концу года у детей формируется четкое представление о них. Дети учатся писать печатную букву с использованием образца и ограничения клеткой. Обучение написанию букв позволяет решать главную задачу – развитие звукобуквенного анализа, а также способствует развитию графических навыков.
На первом году обучения (5-6 лет) не ставится задача научить детей читать и писать, основная задача – приобщение детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребенка. Вот почему им предлагаются веселые стихи, загадки, стихи, игровые упражнения с буквами и звуками, что делает обучение интересным. Работа по данной методике предусматривает обучение звукобуквенному анализу детей 5 –6 лет на материале алфавита, однако последовательность изучения отличается от школьной (традиционной) она заимствована у Е. В. Колесниковой для второго года обучения и Жуковой для обучения первого года обучения.
Знакомство со звуками и буквами русского алфавита начинается с гласных А, О, У, Ы, И, потому что они хорошо слышны в начале слова, в середине и конце; и обозначаются - красными квадратами. Дети первого года обучения далее знакомятся с согласными:М,С, Х, Р, Ш, Н, так как они хорошо «тянутся- пропеваются» и их легко можно соединить с гласными в обратных и прямых слогах (а-м-м, м-м-а ). Затем переходят к чтению коротких слов: мак, оса, сам, сом, муха…и.т.д.
А дети второго года обучения знакомятся с согласными ( Л, М, Н, Р), которые хорошо слышны как в начале, так и в конце слова (стол, шар). По мере ознакомления с согласными дети учатся читать слоги с изученными звуками и буквами и знакомятся с условным обозначением твердых согласных – синий квадрат (мама, мыло). Далее дети переходят к чтению коротких предложений (МАМА, СОМ. МЫ МАЛЫ.) и знакомятся с графическим изображением предложения. На занятиях часто используются «файлы», специально подготовленные задания для автоматизации навыков слияния букв, слогов и слов. А также на занятии используются дидактические игры: «читайка», «раз словечко, два словечко», «подбери слово», «закончи слово», «предложения», «слова потерялись» и.т.д. Работа с разрезной азбукой помогает детям лучше усвоить звуковой анализ слова.
В занятия включены физкультминутки, которые позволяют детям расслабиться, а педагогу разграничить занятие на структурно-смысловые части.
Все занятия проводятся в доступной игровой форме.
Содержание, игры, упражнения изменяются по мере появления новых материалов в литературе, новых методик и технологий.
Данная система занятий позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, выделять особенности слов, сравнивать, находить правильное решение. У детей развивается интерес к языку, формируется творческое мышление, складывается система знаний о языке.
Учитывая постепенность усложнения, эти понятия усваиваются в определенной последовательности:
Параллельно даются понятия:
II. Учебный план
Занятия проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня.
Основной формой работы с детьми является занятие, продолжительность которого соответствует возрастным нормам детей:
– 1-й год обучения – 1 раз в неделю по 25 минут
– 2-й год обучения – 1 раза в неделю по 30 минут.
Количество занятий в год 36 часов (72 часа).
III. Календарное планирование
Месяц
Количество занятий
1-й год обучения
Сентябрь
с 1 - 4 занятие
Октябрь
с 5 – 8 занятие
Ноябрь
с 9 – 12 занятие
Декабрь
с 13 – 16 занятие
Январь
с 16 – 20 занятие
Февраль
с 21 – 24 занятие
Март
с 25 – 28 занятие
Апрель
с 29 – 32 занятие
Май
с 33 – 36 занятие
2-й год обучения
Сентябрь
с 37 – 40 занятие
Октябрь
с 41 - 44 занятие
Ноябрь
с 45 – 48 занятие
Декабрь
с 49 – 52 занятие
Январь
с 53 - 56занятие
Февраль
с 57 – 60 занятие
Март
с 61 – 64 занятие
Апрель
с 65 – 68 занятие
Май
с 69 – 72 занятие
Итого:
72 часа
IV. Перспективное планирование первого года обучения
старшая группа
Месяц
Неделя
№ п.п.
Тема занятия
Цель занятия
СЕНТЯБРЬ
1 неделя
1.
«Слово»
Познакомить детей с понятиями: СЛОВО, учить выделять из речи слова, учить составлять предложения с заданным словом, воспитывать умение слушать речь других детей.
2 неделя
2.
Понятие «звук»
-Познакомить с понятием «звук» - «буква», дать знания о том, чем они отличаются.
-Учить различать речевые звуки от не речевых.
- Звуки бывают гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие.
3 неделя
3.
Звук [А]
-Познакомить с новым звуком [А].
-Учить выделять звук из ряда гласных звуков, закрепить навыки четкого произношения звука [А].
- Знакомство с буквой.
-Учить определять место данного звука в словах.
-Выделение начального ударного и безударного гласного звука «А».
-Развитие внимания и памяти (работа с прописью).
-Знакомство с условным обозначением гласных (красный квадрат).
4 неделя
4.
Звук [О]
-Познакомить с новым звуком [О]. - Знакомство с буквой.
-Закреплять умение выделять звук из ряда гласных звуков,
-выделять начальный ударный гласный,
-закрепить навыки четкого произношения звука [О],
-учить определять место данного звука в словах.
-Формировать навыки анализа и синтеза слогов типа: ОП, АОЭ, ИОУ, ОУА.
-Знакомство с условным обозначением гласных (красный квадрат).
ОКТЯБРЬ
1 неделя
1.
Звук [У]
-Познакомить с новым звуком [У].
- Знакомство с буквой.
- Учить выделять звук из ряда гласных звуков,
-выделять начальный ударный гласный,
-закрепить навыки четкого произношения звука [У] (с опорой на модель артикуляции),
- учить определять место данного звука в словах (начало, середина, конец слова).
-Развивать внимание и память.
-Знакомство с условным обозначением гласных (красный квадрат).
2 неделя
2.
Звук [И]
-Познакомить с новым звуком [И].
- Знакомство с буквой.
-Закреплять умение выделять звук из ряда гласных звуков,
-выделять начальный ударный гласный,
-закрепить навыки четкого произношения звука [И],
-учить определять место данного звука в словах.
- Формировать навыки анализа и синтеза слогов типа: АИ, ОА, АИО, ИУ, АУИ.
-Знакомство с условным обозначением гласных (красный квадрат).
3 неделя
3.
Звук [Ы]
-Познакомить с новым звуком [Ы]. - Знакомство с буквой.
-Закрепить навыки четкого произношения звуков [Ы], в слогах, в словах;
-развивать фонематический слух.
-Учить различать окончания существительных в единственном и множественном числе, выделять последний гласный звук в словах.
-Учить делить слова на слоги.
-Звуковой анализ слов МЫ, ОСЫ, СОМЫ.
4 неделя
4.
Звук [Н], [НЬ]
-Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Н], [НЬ] в слогах, в словах, фразах;
-развивать фонематический слух;
-закреплять умение выделять звуки в начале, середине и в конце слова.
-Закреплять умение дифференцировать мягкие и твердые согласные.
-Звуко – слоговой анализ слогов и слов.
-Закреплять умение делить слова на слоги.
-Развивать память, внимание, мышление.
НОЯБРЬ
1 неделя
1.
Звук [С], [СЬ] Звуки [С] - [З]
-Знакомство со звуком [С], [СЬ].
-Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [С] - [СЬ], в слогах, в словах, фразах;
- Учит дифференцировать звонкие и глухие согласные.
-Развивать фонематический слух;
-закреплять умение выделять звук [С], [СЬ] в начале, середине и в конце слова.
-Учить делить слова на слоги.
-Звуко – слоговой анализ слов: ОСА, ЛОСИ.
2 неделя
2.
Звук [К], [КЬ]
-Знакомство со звуком [К], [КЬ].
-Закрепить навыки произношения и различения этих звуков в слогах, словах, фразах;
-развивать фонематический слух.
-Учить запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения.
-Характеристика звука.
-Определение места звука в слове. -Формирование анализа и синтеза обратных слогов, преобразование в прямые.
-Звуковой анализ слова КОТ.
-Четкое произнесение звука К, знакомство с буквой.
-Звуковой анализ, составление схем слогов.
-Работа с разрезной азбукой, составление слов: мак, рак, лук
3 неделя
3.
Звук [Т], [ТЬ]
-Знакомство со звуком [Т], [ТЬ]. Закрепить навыки четкого произношения звуков [Т], [ТЬ] в с
логах, словах, фразах.
-Знакомство с буквой.
-Звуковой анализ, составление схем слогов.
-Деление слов на слоги.
-Закреплять умение определять место данного звука в словах.
-Закрепить умение давать характеристику звуку.
-Формировать навыки анализа и синтеза слогов типа: АТ, ИТ, УТ, ОТ, ТУ, ТО, ТИ, ТА.
4 неделя
4.
Звук [Л], [ЛЬ]
-Знакомство со звуком [Л], [ЛЬ].
развивать фонематический слух; определение позиции звука в словах.
-Закреплять умение выделять звуки в начале, середине и в конце слова.
-Деление слов на слоги.
-Звуко – слоговой анализ слогов и слов.
-Закреплять умение дифференцировать мягкие и твердые согласные.
- Повторить понятие «гласные и согласные звуки», их отличительный характер.
- Обозначение звука определённым цветом.
ДЕКАБРЬ
1 неделя
1.
Звук [Р], [РЬ]
-Знакомство со звуком [Р], [РЬ].
-Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Р], [РЬ] в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение выделять звуки в начале, середине и в конце слова. -Закреплять умение дифференцировать мягкие и твердые согласные.
-Деление слов на слоги.
-Звуко – слоговой анализ слогов и слов.
-Развивать память, внимание, мышление.
2 неделя
2.
Звук [В], [ВЬ]
-Знакомство со звуком [В], [ВЬ].
-Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [В], [ВЬ] в слогах, в словах, фразах;
-развивать фонематический слух;
-закреплять умение выделять звуки в начале, середине и в конце слова.
-Закреплять умение дифференцировать мягкие и твердые согласные.
-Звуко – слоговой анализ слогов и слов.
-Звуковой анализ, составление схем слогов и слов.
3 неделя
3.
Звук [Е]
-Знакомство со звуком [Е].
-Развивать фонематический слух.
-Познакомить с гласным и его обозначением цветом.
-Составление предложений.
-Выделение звука из слова, деление слов на слоги.
-Составление слов с данным звуком.
-Работа со схемой к словам: Ель, ЕЛА.
4 неделя
4.
Звук [П], [ПЬ]
Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков [П], [ПЬ]. Учить давать характеристику согласному звуку. Развивать фонематический слух; формировать навыки анализа и синтеза слогов, типа: АП, ИП, УП; развивать память, внимание.
ЯНВАРЬ
1 неделя
1.
Звук [М], [МЬ]
-Знакомство со звуком [М], [МЬ].
-Закрепить навыки произношения и различения звуков [М] - [МЬ] в слогах, словах.
-Учить запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения.
-Характеристика звука.
-Знакомство с понятием «звонкий» звук.
-Определение места звука в слове. -Формирование анализа и синтеза обратных слогов.
- Познакомить со звуко – слоговой схемой слова.
- Звуковой анализ слова МАМА.
2 неделя
2.
Звук [З], [ЗЬ] Звуки З-С
-Четкое произнесение звука «З», знакомство с буквой.
-Звуковой анализ, составление схем слогов и слов.
-Четкое произнесение и характеристика звуков С,З.
-Дифференциация звуков в слогах, словах.
-Составление схем предложений.
-Подбор картин на заданные звуки.
3 неделя
3.
Звук [Б], [БЬ]
Звуки [Б] - [П]
-Знакомство со звуком -Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Б], [БЬ] в слогах, в словах, фразах;
-Учит дифференцировать звонкие и глухие согласные.
-развивать фонематический слух;
-закреплять умение выделять звуки в начале, середине и в конце слова.
-Закреплять умение дифференцировать мягкие и твердые согласные.
-Звуко – слоговой анализ слогов и слов.
4 неделя
4.
Звук [Д], [ДЬ]
Звуки Т - Д
-Знакомство со звуком [Д], [ДЬ].
-Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Д], [ДЬ] в слогах, в словах, фразах;
- Закреплять умение дифференцировать глухие и звонкие согласные.
- развивать фонематический слух; - закреплять умение выделять звуки в начале, середине и в конце слова.
-Закреплять умение дифференцировать мягкие и твердые согласные.
-Деление слов на слоги.
-Звуко – слоговой анализ слогов и слов.
ФЕВРАЛЬ
1 неделя
1.
Звук [Я]
-Познакомить с гласным звуком «Я» и его обозначением.
-Учить писать печатную букву Я.
-Упражнять в чтении парных слогов МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, НА-НЯ…….
-Знакомство с условным обозначением мягкого согласного– СИНИЙ КВАДРАТ.
- Развивать фонематический слух.
2 неделя
2.
Звук [Г], [ГЬ] Звуки К-Г
-Знакомство со звуком [Г], [ГЬ].
-Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Г], [ГЬ] в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение выделять звуки в начале, середине и в конце слова.
- Закреплять умение дифференцировать мягкие и твердые согласные.
-Деление слов на слоги.
-Звуко – слоговой анализ слогов и слов.
-Четкое произнесение и характеристика звуков К, Г.
-Дифференциация звуков в слогах, словах.
-Составление схем предложений.
-Подбор картинок на заданные звуки.
3 неделя
3.
Звук [Ч]
-Знакомство со звуком [Ч].
-Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Ч] в слогах, в словах, фразах;
-развивать фонематический слух; -закреплять умение выделять звуки в начале, середине и в конце слова.
-Обратить внимание на то, что звук «Ч» всегда мягкий.
-Уточнить условные обозначения слов в схеме предложения (слово – предмет - ______ , слово - действие =====).
- Деление слов на слоги.
-Звуко – слоговой анализ слогов и слов.
4 неделя
4.
Звук [Ш]
-Знакомство со звуком [Ш].
-Четкое произнесение и характеристика звука «Ш», знакомство с буквой.
-Подбор картинок на изучаемый звук.
-Деление слов на слоги.
-Звуко – слоговой анализ слогов и слов.
-Воспроизведение слоговых рядов и схем типа АШ-ОШ-УШ-ША-ШО-ШУ.
-Работа на закрепление букв, слогов.
-Чтение коротких предложений (На Ро-ма, шар.)
МАРТ
1 неделя
1.
Звук [Ж]
звуков [З] - [Ж]
-Знакомство со звуком [Ж]. Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Ж] в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение выделять звуки в начале, середине и в конце слова. -Обратить внимание на то, что звук [Ж] – всегда твердый.
-Деление слов на слоги.
-Звуко – слоговой анализ слогов и слов.
Закрепить навыки различения звуков [З] - [Ж] в слогах, словах. Познакомить со словами, обозначающими предмет, действия, признаки.
2 неделя
2.
Звук [Й]
-Знакомство со звуком [Й].
-Закрепить навыки правильного произношения звуков [Й] в слогах, в словах, фразах;
-развивать фонематический слух; учить определять позицию звука в словах.
3 неделя
3.
Звук [Х]
-Знакомство со звуком [Х], [ХЬ].
-Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Х], [ХЬ], в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; учить выделять звук [Х] в начале, середине и в конце слова.
4 неделя
4.
Звук [Ю]
-Знакомство со звуком [Ю].
-Развивать фонематический слух.
-Познакомить с гласным и его обозначением.
-Учить писать печатную букву Ю.
-Упражнять в чтении парных слогов МУ-МЮ, ЛУ-ЛЮ, НУ-НЮ…….
-Продолжать знакомить с условным обозначением мягкого согласного– СИНИЙ КВАДРАТ.
АПРЕЛЬ
1 неделя
1.
Звук [Ц]
-Знакомство со звуком [Ц].
-Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Ц], в слогах, в словах, фразах;
-развивать фонематический слух; -закреплять умение выделять звуки в начале, середине и в конце слова.
-Обратить внимание на то, что звук «Ц» – всегда твердый.
-Деление слов на слоги.
- Работа со схемой предложения.
-Звуко – слоговой анализ слогов и слов.
- Развивать память, внимание, мышление.
2 неделя
2.
Звук [Э]
-Знакомство со звуком [Э].
-Закреплять умение выделять звук из ряда гласных звуков, выделять начальный ударный гласный, закрепить навыки четкого произношения звука [Э], учить определять место данного звука в словах.
- Формировать навыки анализа и синтеза слогов.
3 неделя
3.
Звук [Щ]
-Знакомство со звуком [Щ].
-Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Щ] в слогах, в словах, фразах;
-развивать фонематический слух;
-закреплять умение выделять звуки в начале, середине и в конце слова.
-Обратить внимание на то, что звук Щ - всегда мягкий.
-Деление слов на слоги.
-Звуко – слоговой анализ слогов и слов.
-Работа с предложением и схемами к словам и предложениям.
4 неделя
4.
Звук [Ф], [ФЬ]
-Знакомство со звуком [Ф], [ФЬ].
Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Ф], [ФЬ] в слогах, в словах,
фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение выделять звуки в начале, середине и в конце слова.
-Закреплять умение дифференцировать мягкие и твердые согласные.
-Деление слов на слоги.
-Познакомить со схемой предложения.
-Звуко – слоговой анализ слогов и слов.
МАЙ
1 неделя
1.
Звук [Ё]
-Знакомство с гласным звуком [Ё] и его обозначением.
Развивать фонематический слух.
Учить писать печатную букву Ё.
Упражнять в чтении парных слогов СО - СЁ…….
Мягкие согласные.
2 неделя
2.
Звук и буква
Способствовать развитию звуко-буквенного анализа.
Познакомить с буквой и условным обозначением.
Читать слоги : ( 10 гласных).
Учить записывать предложение условными обозначениями.
3 неделя
3.
Повторение пройденного
Закрепить навыки четкого произношения всех изученных звуков в слогах, словах, фразах; формировать умения дифференцировать эти звуки, выделять первый и последний звук в слове; развивать фонематический слух, звуковой анализ и синтез слогов. Развивать память, внимание, мышление.
4 неделя
4.
Итоговое занятие
-Составление схем предложений, звуко-слоговой анализ слов.
-Подбор слов к схемам.
-Составление предложений в соответствии с схемой.
- Разгадывание ребусов.
Перспективное планирование первого года обучения
подготовительная группа
Месяц
Неделя
№ п.п.
Тема занятия
Цель занятия
СЕНТЯБРЬ
1 неделя
1.
«Слово»
Познакомить детей с понятиями: СЛОВО, учить выделять из речи слова, учить составлять предложения с заданным словом, воспитывать умение слушать речь других детей.
2 неделя
2.
«Предложение»
Познакомить детей с понятием: предложение; учить составлять предложения с заданным словом, воспитывать умение слушать речь других детей.
3 неделя
3.
«Слог – ударные слоги»
-Дать понятие СЛОГ – это часть слова. Развивать интерес и внимание к слову.
-Обучать детей звуковому анализу.
-Учить детей различать звуки по месту образования (чем произносим?)
- Познак
Автор: Анна Владимировна Дубинина