ТАНЕЦ КАК СПОСОБ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. (КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА).

Актуальность выбранной нами темы обусловлена рядом противоречий в современной теории и практике развития занятия хореографией в Дошкольных образовательных учреждениях.

Первое противоречие заключается в том, что зачастую занятия, так называемого, дополнительного образования, рассматриваются как развлекательные, необязательные, либо как развивающие только специфические навыки и умения. Педагогическая практика введения занятия хореографией показывает отсутствие целенаправленной, упорядоченной системы развития различных сторон личности ребенка, формирования у него определенных, важных для его целостного и гармоничного развития ЗУНов. Тогда как предметы эстетического цикла могут и должны разносторонне развивать учащихся.

Под разносторонним развитием я понимаю:

§ физическое совершенствование (коррекция и развитие координации, осанки, мелкой моторики, укрепление мышц тела);

§ психическая деятельность (развитие зрительной, слуховой, двигательной реакции и памяти);

§ творческие способности (музыкальный слух, ритм, творческое воображение, пластическая выразительность);

§ эмоционально-личностная сфера (отношение к окружающим, способность к самооценке, к волевому усилию);

§ когнитивная сфера (память, внимание и мышление).

Второе противоречие заключается в недостаточном вовлечении детей старшего дошкольного возраста в творческую деятельность. Считается, что дети этого возраста способны только на усваивание информации, тогда как, на мой взгляд, они всячески поощрены в создании нового, развитии воображения и познании материала нетрадиционным путем.