Статья "Интегрированный урок как путь к достижению целостного взгляда дошкольника на окружающий мир"

Особо актуальной в настоящее время является задача формирования целостного взгляда на окружающий мир и место человека в нём, начиная с дошкольного возраста. Одним из путей решения данной проблемы является интегрированное обучение. Я, работая с дошкольниками, использую систему интегрированного обучения на своих уроках постоянно, так как при этом появляется возможность показать детям мир во всем его разнообразии, что способствует эмоциональному развитию личности ребёнка, формированию его творческого мышления.

Как известно, интегрированное занятие – это не новшество современной педагогики. К проблеме межпредметных связей в разное время обращались Я. Коменский, К. Ушинский, Ф. Дистерверг и другие. Но предметная система обучения, предполагающая автономное рассмотрение отдельных сторон деятельности и ориентирующая детей на частное усвоение знаний в тех или иных областях, слабо связанных между собой, остаётся и по сей день доминирующей и более привычной для всех.

Я стараюсь внедрить технологию интегрированного обучения в традиционную программу и связать на первый взгляд несовместимые предметы (окружающий мир, грамматика, развитие речи, математика, логика, декоративно-прикладное искусство) в одно целое. Структура интегрированного занятия отличается от традиционного следующими особенностями: компактностью и сжатостью учебного материала; логической взаимообусловленностью, взаимопроникновением материала интегрируемых предметов на каждом этапе урока; большой информативной ёмкостью учебного материала. Я считаю интеграцию чрезвычайно привлекательной формой урока для ребёнка. Дети больше подвержены утомляемости, которую вызывает однообразие. Другой, непривычный ход урока пробуждает в них интерес, стимулирует активность. Дети начинают анализировать, сопоставлять, сравнивать, искать связи между предметами и явлениями.

В данной статье предложен конспект итогового интегрированного учебно-игрового занятия по теме «Человек. Части тела» и 2 приложения для выполнения заданий детьми 5-6 лет.

Предлагаемый конспект занятия демонстрирует, как можно при разработке центральной темы связывать даваемые из различных областей знания воедино. Автор предполагает, что каждый педагог дошкольного образования, имеющий желание использовать эту систему, может творчески переработать и дополнить как содержательную, так и методическую сторону занятия.