Главная / Дошкольное образование / Логопедия

Технология моделирования

Скачать
50 КБ, 942398.doc Автор: Кряж Ольга Викторовна, 4 Апр 2015

Успех в значительной мере обеспечивается положительными эмоциями, переживаемыми ребёнком в процессе логопедических занятий. «Если исключить эти эмоции, то кора лишается главного источника силы» (И. П. Павлов).

Так как логопедия – специальный раздел общей педагогики, то в некоторых случаях общее и специальное настолько переплетаются, взаимопроникают, что различие между ними полностью стирается. Это касается и технологий деятельности логопеда, так как в процессе своей деятельности логопеду приходится пользоваться педагогическими технологиями. В словаре иностранных слов даётся следующее определение технологии: техно - искусство, мастерство, умение и -логия – совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния. В толковом словаре этот термин определяется как совокупность приёмов и методов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве.

Педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействие, ставящей своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО). Из вышесказанного следует, что технология – это совокупность методов и приёмов. В логопедической работе используются различные методы и приемы: практические, наглядные, словесные, использование сказочных сюжетов, элементов фольклора, воображаемых путешествий, экскурсий, поездок, литературных персонажей, элементов сюжетно – дидактической игры, настольно – печатных игр, сюжетов и героев мультфильмов. Выбор и использование того или иного метода, приёма определяется характером речевого нарушения, содержанием, целями и задачами коррекционно-логопедического воздействия, этапом работы, возрастными и индивидуально-психологическими особенностями ребёнка и др. На каждом из этапов логопедической работы эффективность овладения правильными речевыми навыками обеспечивается соответствующей группой методов.

Так к словесным методам относятся: рассказ, беседа, пересказ и т.д., к наглядным – демонстрация артикуляторных, графических движений и т.д., а к практическим методам логопедического воздействия относятся упражнения, игры и моделирование.

Нарушения звукопроизношения у детей – это один из основных или ведущих дефектов в структуре речевых нарушений. Методики коррекции недостатков звукопроизношения достаточно полно разработаны. Тем не менее, резервы для развития данного направления исследований имеются. Одним из таких резервов можно назвать применение технологии моделирования, которая представляет собой продукт сложной познавательной деятельности, включающей прежде всего мыслительную переработку исходного, чувственного материала по очищению от случайных моментов (В. В. Давыдов).

Моделирование даёт возможность изменить сам подход к вопросу обучения и воспитания. При работе с моделями у ребёнка создаётся правильный образ артикуляционного уклада в момент произнесения звука, поскольку такая работа предполагает исследование, «отсечение» органов, не принимающих участие в произнесении. Ни артикуляционный профиль, ни фотографии образ не формируют уже потому, что не дают возможность исключить такие органы.

Правильное артикулирование, уточнённое при помощи наглядной модели, улучшает качество приёма и воспроизведения звука, способствует активному развитию у детей собственных произносительных навыков.

Процедура моделирования включает в себя несколько этапов.

  • Изучение объекта исследования и выделение необходимых свойств и отношений.
  • Определение аналога модели и формулировка условий аналогии.
  • Выбор в качестве модели объекта, способного заместить оригинал.
  • В соответствии с предложенной процедурой, был определен аналог для гласных звуков:

  • Участие или неучастие губ;
  • Вибрация голосовых складок;
  • Свободный проход выдыхаемого воздуха через ротовую щель; а также согласных звуков:
  • Наличие или отсутствие вибрации голосовых складок;
  • Способ артикуляции;
  • Место артикуляции;
  • Наличие или отсутствие дополнительного подъёма спинки языка к твёрдому нёбу;
  • Место резонирования.
  • Для облегчения процедуры создания моделей артикуляции звуков, были разработаны специальные символы для

    - артикуляция губ

    - движение языка вверх или вниз

    - работа голосовых складок

    - вибрация кончика языка.

    Модели артикуляции, во-первых, должны содержать все перечисленные признаки звуков, во-вторых, быть свободными от связей и отношений, которые затрудняют познание артикуляции.

    Исправление нарушений произношения с применением моделей артикуляции решает задачу сознательного усвоения детьми связи между акустическими и артикуляторными признаками звука. Особенно тщательно следует установить форму нарушения произношения. Разработана схема постановки звуков в зависимости от этой формы.

    Факт замены звука может свидетельствовать о первичном или вторичном нарушении фонематического слуха. В данном случае работу по дифференциации звуков надо проводить особенно тщательно, ведь хорошо развитий фонематический слух представляет собой важный компонент полноценного формирования произносительных навыков. Известно, что становление фонематического слуха протекает в тесном взаимодействии с развитием артикуляционной базы, причем верна и обратная зависимость: умение произнести какой-либо звук способствует и его лучшему различению на слух. Другими словами, фонематический слух способствует различению и узнаванию фонем, составляющих звуковую оболочку слова. Только при его наличии возможно понимание смысла отдельных слов, поэтому фонематический слух еще называют смысловым. Н.Х. Швачкин подчеркивал, что через слово ребёнок овладевает системой звуков языка. Лишь с появлением слова начинает проявляться смысловое значение звуков, ребёнок становится чутким к звучанию слов взрослых. М.Е. Хватцев утверждал, что хорошо произносит тот, кто хорошо различает отдельные звуки слова. Поэтому постановку звука необходимо производить параллельно с развитием фонематического слуха.

    Иногда замены звуков не связаны с нарушением фонематического слуха, а обусловлены несформированностью операций отбора фонем по их артикуляторным параметрам в моторном звене производства речи. В данном случае коррекционная работа с применением моделей также проходит более успешно по причине расширения наглядности и лучшего осмысления ребёнком выполняемых действий.

    Перед постановкой звуков ребёнок должен изучить строение органов артикуляционного аппарата. Следует обратить его внимание на подвижные и неподвижные органы, движения губ, языка, научить ощущать работу голосовых складок и характер выдыхаемой воздушной струи. Также тщательно необходимо проанализировать положение органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звука. На основании этого изучения можно построить соответствующую модель артикуляции.

    Разработаны модели артикуляции звуков, которые отражают положение органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звука, соответствуют характеристике конкретного звука и замещают артикуляционный уклад при коррекции звукопроизношения. Модели легко классифицируются по всем видам нарушенного произношения звуков, поэтому хорошо узнаваемы.

    Применение моделей артикуляции звуков при коррекции звукопроизношения, развитии фонематического слуха и подготовке детей к освоению грамоты делает процесс обучения как наглядным, так и познавательным. Сопоставляя по модели уклад органов артикуляционного аппарата или проводя построение самой модели, дети учатся думать, анализировать, видят перед собой наглядный пример правильного уклада органов артикуляционного аппарата при произнесении звука.

    Модели артикуляции поднимают наглядность на высший качественный уровень – уровень мыслительных операций. Знания, заложенные в моделях, ребёнок сможет воспринять и освоить, если осмыслит их. В отличие от демонстративной наглядности, несущей знания, которые можно взять сразу, модели требуют различных операций теоретического мышления.

    Дети, осваивая умения и навыки правильного произношения, звукового анализа и синтеза, должны постоянно артикулировать звуки, уточнять положение губ, языка, работу голосовых складок и соотносить это с каждым знаком модели. Таким образом, моделирование способствует формированию личности, которая сама «добывает» знания, планирует свою деятельность, грамотна и целенаправленна.

    Положительный результат от использования предлагаемой технологии появляется в процессе обучения и воспитания.


    Автор: Кряж Ольга Викторовна
    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован
    разное схема для моделирования из бумаги танк Т-34 Петрова Мария Викторовна 1 Апр 2015
    документ Технология моделирования Кряж Ольга Викторовна 4 Апр 2015
    документ Технология моделирования Ольга Кряж 29 Апр 2015
    документ Тема урока: "Особенности моделирования рабочей одежды, простейшие способы моделирования". Лихонина Ольга Петровна 1 Апр 2015
    презентация, документ Технология ролевого моделирования Лапичева Людмила Юрьевна 21 Мар 2015
    документ Локальная технология использования графического моделирования при решении задач Ягодина Елизавета Викторовна 31 Мар 2015
    разное «Искусство макияжа. Способы моделирования лица.» Красникова Ирина Николаевна 1 Апр 2015
    презентация Основы моделирования плечевого изделия. часть 2 Удовиченко Наталья Владимировна 22 Июн 2015
    документ Технология ТИКО-моделирования в проектной деятельности детского сада Борисенко 23 Июн 2015
    документ Творческие задания моделирования юбок Рыжкова Анастасия Александровна 15 Дек 2015
    документ Творческий проект "Технология моделирования штор" Тема проекта: «Технология конструирование штор» Цель проекта: научиться конструировать шторы. Задачи проекта: познакомиться с историей появления штор, изучить словарь шторных терминов Чернядьева Татьяна Алексеевна 1 Апр 2015
    презентация ТЕХНОЛОГИЯ СОВМЕСТНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ТЕМА: ПОРТФОЛИО ДОШКОЛЬНИКА КАК ИННОВАЦИОННАЯ УСПЕШНОСТИ РЕБЕНКА. Голубева Лариса Ивановна 20 Мар 2015
    презентация ТЕХНОЛОГИЯ СОВМЕСТНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ТЕМА: ПОРТФОЛИО ДОШКОЛЬНИКА КАК ИННОВАЦИОННАЯ УСПЕШНОСТИ РЕБЕНКА. Голубева Лариса Ивановна 20 Мар 2015
    документ "Развитие связной речи у детей дошкольного возраста. Технология наглядного моделирования". Майданкина Инна Викторовна 31 Мар 2015
    разное Презентация к уроку "Способы моделирования юбки" 6 класс Белова Елена Олеговна 1 Апр 2015
    презентация, документ Конспект занятия "Моделирования швейных изделий" 6 класс с использованием ЭУМ Казанцева Евгения Владимировна 1 Апр 2015
    презентация, документ Конспект занятия "Моделирования швейных изделий" 5 класс с использованием ЭУМ Казанцева Евгения Владимировна 1 Апр 2015
    документ План- конспект урока: «Изготовление ночной сорочки c элементами моделирования». 7 класс Эпова Светлана Владимировна 1 Апр 2015
    документ Статья «Технология моделирования в формировании у детей знаний о труде взрослых» Зайцева Яна Хасаиновна 31 Мар 2015
    документ технология познания предметного мира детьми пятого года жизни средствами моделирования Старченко Светлана Михайловна 4 Апр 2015
    документ Рабочая программа элективного курса «Черчение с элементами моделирования и проектирование на ПК» (для учащихся 8-9 классов) Адаптированная. Усольцев Александр Геннадьевич 18 Июн 2015
    документ Технология моделирования безопасного поведения детей с помощью игровых образовательных ситуаций Безногова Надежда Ивановна 10 Июл 2015
    документ Мастер–класс по теме: Развитие творческого потенциала у детей младшего школьного возраста с ОВЗ посредством моделирования из нетрадиционных материалов Говорецкая Елена Георгиевна 15 Дек 2015
    документ Конспект организованной образовательной деятельности с использованием современных технологий: элементы моделирования, игровая технология, здоровьесберегающая технология. Познание. Формирование целостной картины мира. «Весна» (для детей 2-3 Скворцова Наталья Владимировна 8 Апр 2015
    документ Метод математического моделирования как метод решения сюжетных задач Введение Глава I. Метод математического моделирования Выводы по I главе Глава II. Методические возможности использования метода математического моделирования при решении сюжетных задач. Фомина Елизавета Сергеевна 20 Ноя 2015
    разное Развитие связной речи дошкольников методом наглядного моделирования Колосова Юлия Сергеевна 30 Мар 2015
    документ Программа технического моделирования Вурганова Альбина Васильевна 31 Мар 2015
    документ Метод моделирования Белева Светлана Николаевна 31 Мар 2015
    разное Программа творческого взаимодействия сторон, программа ролевого моделирования. Светлана Анатольевна Быкова 1 Апр 2015
    документ Метод наглядного моделирования Александра Васильевна Айдакова 27 Мая 2015
    разное действие моделирования Петрова Ольга Николаевна 14 Сен 2015
    документ Метод наглядного моделирования Мальгина Людмила Ивановна 21 Окт 2015
    документ Использование метода моделирования Барсукова Ольга Викторовна 7 Фев 2016
    документ Консультация Развитие связной речи дошкольников методом наглядного моделирования Развитие связной речи дошкольников методом наглядного моделирования Денк Татьяна Николаевна 1 Апр 2015
    документ Развитие связной речи дошкольников методом наглядного моделирования Развитие связной речи дошкольников методом наглядного моделирования Рынзина Марина Николаевна 16 Сен 2015
    документ Использование технологии моделирования на уроках русского языка Шаульская Евгения Леонидовна 20 Мар 2015
    документ Роль моделирования в процессе обучения решению физических задач. Кузнецова Ольга Владимировна 20 Мар 2015
    разное «Специфика моделирования современного урока технологии» Парамошкина Татьяна Анатольевна 20 Мар 2015
    документ Решение задач ЕГЭ методом графического поэтапного моделирования Баева Елена Ивановна 21 Мар 2015
    документ Метод моделирования на уроках Нехорошкова Светлана Ивановна 21 Мар 2015