Помогаем детям с тяжелым нарушением речи

Во взаимодействии с дошкольниками с тяжелыми нарушениями речи самым эффективным приемом является игровой. Развертывая свою деятельность в контексте игры и в ее русле, можно добиться значительно более высоких результатов. Исследованиями доказано, что при использовании игровых методов в процессе коррекционно-образовательной работы эффективность исправления нарушений речи возрастает почти на 50%.

Логопед (или любой взрослый) произносит слоги, слова, в которых определенный звук находится в разных положениях. Ребенок должен поднять флажок, если звук находится в том месте слова, которое заранее определено логопедом.

Логопед и ребенок определяют символы, адекватные тому или иному звуку, например, звук С – это насос; Ж – это жук; З – звонок и т.д. Далее – при произнесении, предъявлении различных слов логопедом – ребенок должен поднять соответствующий символ в случае, если в слове есть тот или иной звук.

Логопед и ребенок определяют символы, например звук С – это пролетающий самолет, И – это улыбка, Щ – щетка и т.д. Далее при предъявлении различных слов логопедом – ребенок должен показать движение в случае, если в слове есть тот или иной звук.

Логопед и ребенок определяют позы- символы, адекватные тому или иному звуку, например звук Ч – это Чебурашка, О – Олень, Т – топор и т.д. Далее – при произнесении различных слов логопедом – ребенок должен изобразить соответствующий символ в случае, если в слове есть тот или иной звук.

Логопед произносит слоги, слова, в которых определенный звук находится в разных положениях. Ребенок должен поднять соответствующую букву, если звук находится в том положении, которое заранее определено логопедом.

Изолированные звуки

Логопед показывает артикуляцию того или иного звука. Ребенок должен его назвать.

Логопед показывает символ того или иного звука. Ребенок должен назвать его. Символами звука могут служить поза тела, какая-либо фигурка, предмет или его графическое изображение.

Логопед называет слоги, слова, в которых присутствует (или отсутствует) определенный звук. Ребенок должен хлопнуть в ладоши, если звук находится в этом слове, слоге. Можно также выбирать из нескольких картинок, изображающих предметы, ту, в названии которой есть нужный звук.

Тут открывается большой простор для творчества: можно, например, показывать на то или иное слово, звук, символ (неправильные) или показывать неправильное движение и т.д.

Ребенок должен будет посчитать сколько раз прозвучал заданный звук. В процессе произнесения речевого материала ребенок отхлопывает, отстукивает, встает, садится и т.д. когда, услышит нужный (заранее оговоренный) звук.

Дифференциация в слогах

А) Повтори за мной.

Например, «за-жа-за».

Б) Узнай символы, проговори слог с гласным звуком.

Например, при показе символа «насос» ребенок произносит звук С с любым гласным звуком – СА, СО и тд.

В) Хлопни столько раз, сколько я произнесу слогов и повтори их.

Г) Перепутаница

Ребенок хлопает несколько раз, логопед преднамеренно произносит слог большее или меньшее количество раз.

Д) Считалка.

Логопед показывает цифры – ребенок произносит слоги соответствующее количество раз. Попутно у ребенка формируются элементарные математические представления.

Е) Назови слоги по символу.

Логопед показывает символ, а ребенок называет слоги, в которых есть звук, обозначаемый символом.

Ж) Добавь слог в конце слова.

Логопед называет слог, а ребенок добавляет – из оговоренных – нужный слог, по его мнению (например, ко – ЖА, ко - ЗА). Можно пользоваться символами для показа первого слога логопедом.

Дифференциация в словах

А) Придумай слово на заданный символ.

Логопед показывает заданный символ того или иного звука, а ребенок придумывает слово с этим звуком в оговоренном положении.

Б) Замени звук в слове.

Логопед показывает тот или иной слог, а ребенок заменяет в нем один звук на оговоренный или любой другой (звонкий, глухой, шипящий, свистящий).

В) Отгадай слова по символам.

В корзинке каждый из участвующих в игре собирает по показанным логопедом символам того или иного звука (слога) картинки с изображением предметов. Побеждает тот, кто больше наберет фишек.

Г) Кто больше придумает слов

Логопед выбирает символ, картинку, слог или пр. – ребенок придумывает слова, за что получает фишку. Побеждает тот, кто больше наберет фишек.

Д) Найди 4-ый лишний предмет.

Логопед раскладывает несколько карточек с изображением предметов – ребенок называет их, а затем определяет, какое слово лишнее (в нем нет названного логопедом звука или слога).

Е) Составь цепочку.

По заданию логопеда ребенок выкладывает предметные картинки, названия которых начинаются на определенные звуки, например З или Ж, в горизонтальную, круговую или любую другую схему. Затем «шагает» по картинкам, называя изображенные на них предметы.

Ж) Игра в лото.

Логопед дает инструкцию: разложить в две-три стопки предметные картинки, в названии которых есть (или нет) звука, звук находится в начале (или середине). Побеждает тот, кто набрал большее количество карточек.

З )Кто больше придумает слов.

Логопед задает определенный слог или звук, на который ребенок придумывает слова. Можно усложнить задачу, определяя положение звука или слога в слове (в начале, середине или конце).