Главная / Дошкольное образование / Логопедия

Логопедические игры с детьми

Скачать
30.07 КБ, 737473.docx Автор: Растворцева Елена Юрьевна, 31 Мар 2015

Логопедтческие игры можно использовать по-разному: оформить картотеку, применять их на различных занятиях, рекомендовать воспитателям, изготовить карточки для индивидуальных домашних заданий и т.д. Возможно, Вы придумаете свой способ применить этот материал.

Логопедические игры с детьми

Буквы вокруг меня

Цель: закрепить знания о буквах; научить концентрировать внимание; расширить словарный запас; помочь развить наблюдательность.

Попросите ребёнка оглядеться в комнате и назвать все предметы, которые окружают его, но только в алфавитном порядке.
Например: А – арбуз, Б – банка, В – вешалка, Г – гардины и т.д.

Картины

Цель: закрепление знаний о буквах, расширение словарного запаса; развитие зрительной памяти; ознакомление с художниками и картинами

Возьмите картину художника, который Вам нравится. Прочтите название картины и имя автора ребёнку. Попросите найти на картине все предметы на определённую букву. Допустим это картина И.Е.Репина «Не ждали». Пусть ребёнок найдёт все предметы на определённую букву П (пол, портрет, пальто, передник и т.д.)
Попросите его запомнить все слова на эту букву. Закройте картину и предложите ребёнку вспомнить все эти предметы.

Всё из «О»

Цель: закрепление знаний о буквах; развитие воображения, образного мышления, мелкой моторики руки.

По сигналу ведущего дети начинают рисовать красивые буквы О (большие и маленькие). После того, как ведущий скажет «Стоп!», игроки прекращают рисовать, внимательно смотрят на свой рисунок, пытаются угадать, на что или на кого всё это похоже, дорисовывают и дают название своему произведению.

Угадай, чей голосок

Цель: развитие слуховой памяти, коммуникативных качеств

Водящий стоит в кругу с завязанными глазами. Дети движутся по кругу и поют: «Вот построили мы круг, повернёмся рядом вдруг, а как скажем: «скок, скок, скок! Угадай, чей голосок?»
Слова «Скок, скок, скок!» произносит один из играющих, назначенный ведущим. Водящий должен угадать, кто произнёс слова. Если он угадает, становится в общий круг, а в центре круга становится тот, чей голосок угадали. Если нет – продолжает водить.

Только весёлые слова

Цель: расширение словарного запаса , ознакомление с окружающим миром, развитие наблюдательности и сосредоточенности

Играть лучше в кругу. Ведущий определяет тему. Нужно назвать по очереди, допустим, только весёлые слова. Первый игрок произносит: «Клоун». Второй: «Радость». Третий: «Воздушный шарик» и т.д., пока слова не иссякнут.
Можно сменить тему и назвать только зелёные слова, только круглые слова, колючие и т.д.

«Что было бы, если из леса исчезли…»

Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:
- Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?

Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

«Какого растения не стало?»

На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.

«Где что зреет?»

Цель: учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.

Ход игры: на фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной – плоды и листья одного растения (яблоня), на другой – плоды и листья разных растений. (например, листья крыжовника, а плоды груши) Воспитатель задаёт вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.

«Угадай, что в руке?»

Дети стоят, выстроившись в круг, руки держат за спиной. Педагог раскладывает в руки детям муляжи фруктов. Затем показывает один из фруктов. Дети, которые определили у себя такой же фрукт, по сигналу подбегают к педагогу. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя, предмет нужно узнавать на ощупь.

«Где спряталась рыбка»

Цель: развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений, расширять словарный запас.

Материал: голубая ткань или бумага (пруд), несколько видов растений, ракушка, палочка, коряга.

Описание: детям показывают маленькую рыбку (игрушку), которая «захотела поиграть с ними в прятки». Педагог просит детей закрыть глаза и в это время прячет рыбку за растение или любой другой предмет. Дети открывают глаза.
«Как же найти рыбку?» - спрашивает педагог – Сейчас я расскажу вам, куда она спряталась. Взрослый рассказывает, на что похож тот предмет, за которым «спряталась рыбка. Дети отгадывают.

«Волшебные экранчики»

Цель: развитие у детей умений упорядочивать предметы по свойству, понимать условность обозначений, анализировать, сравнивать предметы.

Материал: «Экран» с тремя «окнами прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств. Ленты – полоски с изображением предметов с разной степенью выраженности свойств (например, яблоко большое, среднее и маленькое),
Правила и ход игры: педагог или кто-либо из детей вставляет изображение предмета в первом «окне». Предлагает подобрать «семейку» - построить упорядоченный ряд.

Например: большой круг, затем средний, маленький; тёмное пятно – светлое, совсем светлое и т.д.
В начале освоения игры содержание конструируется специально: выбирается свойство, подбираются картинки с ярким проявлением данного свойства. В дальнейшем можно использовать изображения с несколькими свойствами. Например, в первом «окне» красное яблоко, во втором и третьем «окнах» - разные по форме, цвету, размеру яблоки. Дети обсуждают, как построить ряд, какое свойство выбрать.

«Похожи – не похожи»

Цель игры: развивать у детей умение абстрагировать, обобщать, выделять предметы, сходные по одним свойствам и отличные по другим, сопоставлять, сравнивать предметы либо изображения.

Материал: игровой лист (экран) с тремя «окнами-прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств; ленты-полоски с обозначением свойств предметов. В первое и третье «окно» вставляются полоски с изображением предметов, во второе – полоска с обозначением свойств.

Вариант 1. Ребёнку предлагается установить «экран» так, чтобы в первом и третьем окне разместились предметы, обладающие свойством, указанным во втором окне. На начальном этапе освоения игры свойство задаётся взрослым, затем дети самостоятельно могут устанавливать понравившийся признак. Например, первое окно – яблоко, второе окно – круг, третье окно – мяч.

Вариант 2. Один ребёнок устанавливает первое окно, второй – выбирает и устанавливает свойство, которым данный предмет обладает, третий – должен подобрать предмет, подходящий к первому и второму окну. За каждый верный выбор дети получают фишку. После первого тура дети меняются местами.

Составление геометрических фигур

Цель: упражнять в составлении геометрических фигур на плоскости стола, анализе и обследовании их зрительно-осязаемым способом.

Материал: счётные палочки (15-20 штук), 2 толстые нитки (длина 25-30см)

Задания:

  • Составить квадрат и треугольник маленького размера
  • Составить маленький и большой квадраты
  • Составить прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут равны 3 палочкам, а левая и правая – 2.
  • Составить из ниток последовательно фигуры: круг и овал, треугольники. Прямоугольники и четырёхугольники.
  • Цепочка примеров

    Цель: упражнять в умении производить арифметические действия

    Ход игры: взрослый бросает мяч ребёнку и называет простой арифметический, например 3+2. Ребёнок ловит мяч, даёт ответ и бросает мяч обратно и т.д.

    Только одно свойство

    Цель: закрепить знание свойств геометрических фигур, развивать умение быстро выбрать нужную фигуру, охарактеризовать её.

    Ход игры: у двоих играющих по полному набору геометрических фигур. Один кладёт на стол любую фигуру. Второй играющий должен положить на стол фигуру, отличающуюся от неё только одним признаком. Так, если 1-й положил жёлтый большой треугольник, то второй кладёт, например, жёлтый большой квадрат или синий большой треугольник. Игра строится по типу домино.

    Найди и назови

    Цель: закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру определённого размера и цвета.

    Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 геометрических фигур разного цвета и размера. Ведущий просит показать различные геометрические фигуры, например: большой круг, маленький синий квадрат и т.д.

    Сложи квадрат

    Цель: развитие цветоощущения, усвоение соотношения целого и части; формирование логического мышления и умения разбивать сложную задачу на несколько простых.
    Для игры нужно приготовить 36 разноцветных квадратов размером 80×80мм. Оттенки цветов должны заметно отличаться друг от друга. Затем квадраты разрезать. Разрезав квадрат, нужно на каждой части написать его номер (на тыльной стороне).

    Задания к игре:

  • Разложить кусочки квадратов по цвету
  • По номерам
  • Сложить из кусочков целый квадрат
  • Придумать новые квадратики.
  • Угадай игрушку
    Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание.
    Ход.
    На обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки. Воспитатель сообщает: он обрисует игрушку, а задача играющих, прослушать и назвать этот предмет.
    Примечание: сначала указываются 1-2 признака. Если дети затрудняются 3-4.

    Кто больше увидит и назовёт
    Цель: учить обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки.
    Ход.
    Педагог: У нас в гостях кукла Оля. Оля любит, когда её хвалят, обращают внимание на её одежду. Доставим кукле удовольствие, опишем её платье, туфельки, носочки.

    «Козлята и волк»
    Цель. Заканчивать сказку по её началу.
    Материал. Фланелеграф и атрибуты к сказке «Коза с козлятами», зайчик
    Ход.
    Педагог рассказывает начало сказки, демонстрируя фигурки персонажей.
    - Слушайте, что было дальше: Ушла коза снова в лес. Козлята остались дома одни. Вдруг в дверь снова постучали. Козлята испугались, попрятались. А это был маленький /показ/…(Дети договаривают: зайчик)
    Педагог: зайчик говорит….
    Дети: не бойтесь меня, это я – маленький зайчик.
    Педагог: Козлята угостили его….
    Дети: морковкой, капустой…
    Педагог: потом они стали…
    И т.д.

    Назови как можно больше предметов
    Цель: упражнять детей в чётком произношении слов.
    Ход.
    Педагог предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают (назвать только те, что находится в поле их зрения)
    Взрослый следит, чтобы дети правильно и чётко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, педагог может задавать им наводящие вопросы: «Что висит на стене?» и т.д.

    Олины помощники
    Цель: образовывать форму мн. Числа глаголов.
    Материал: кукла Оля.
    Ход.
    - К нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы угадайте, кто эти помощники и что они помогают делать Оле.
    Кукла идёт по столу. Воспитатель указывает на её ноги.
    - Что это? (Это ноги)
    - Они Олины помощники. Что они делают? (Ходят, прыгают, танцуют и т.д.)
    Далее указывает на другие части тела и задаёт аналогичные вопросы, дети отвечают (руки берут, рисуют…; зубы жуют, кусают, грызут…; глаза смотрят, моргают…)

    Разноцветный сундучок
    Цель: учить детей при согласовании существительных среднего (женского) рода с местоимением ориентироваться на окончание слова.
    Материал: шкатулка, предметные картинки по количеству детей.
    Ход.

    Педагог:

    Я картинки положила
    В разноцветный сундучок.
    Ну-ка, Ира, загляни-ка,
    Вынь картинку, назови.

    Дети вынимают картинку и называют, что на ней изображено.

    Скажи, какой?
    Цель: Учить детей выделять признаки предмета.
    Ход.
    Педагог (либо ребёнок) вынимает из коробки предметы, называет их, а дети указывают на какой-либо признак этого предмета.
    Если дети затрудняются, воспитатель помогает: «Это кубик. Какой он?»

    Что за предмет?
    Цель: учить называть предмет и его описывать.
    Ход.
    Ребёнок вынимает из чудесного мешочка предмет, игрушку, называет его (это мяч). Вначале игрушку описывает воспитатель: «Он круглый, синий, с жёлтой полосой и т.д.»

    «Садовник и цветы»
    Цель: закрепить знания детей о цветах (лесных ягодах, фруктах и т.д.)
    Ход.
    Пять, шесть играющих сидят на стульях, расставленных по кругу. Это цветы. У них всех есть название (можно, чтобы играющие выбрали картинку-цветок; ведущему показывать нельзя). Ведущий-садовник говорит: «я так давно не видел чудесный белый цветок с жёлтым глазком, похожим на маленькое солнышко, не видел ромашку». Ромашка встаёт и делает шаг вперёд. Ромашка, поклонившись садовнику, говорит: «Благодарю Вас, дорогой садовник. Я счастлива, что вы захотели взглянуть именно на меня». Ромашка садится на другой стул. Игра продолжается до тех пор, пока садовник не перечислит все цветы.

    Содержание этой игры можно легко изменить: «»Садовник и фруктовые деревья», «Лесовик и лесные ягоды», «Дрессировщик и его звери» и т.д.

    «Кто больше действий назовёт»
    Цель: активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные формы.
    Материал. Картинки: предметы одежды, самолёт, кукла, собака, солнце, дождь, снег.
    Ход.
    Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые обозначают действия, относящиеся к предметам или явлениям, изображённым на картинках.
    Например:
    - Что можно сказать о самолёте? (летит, гудит, поднимается)
    - Что можно делать с одеждой? (стирать, гладить, зашивать)
    - Что можно сказать о дожде? (идёт, капает, льёт, моросит, стучит по крыше)
    И т.д.

    «Разбуди кота»
    Цель. Активизировать в речи детей наименование детёнышей животных.
    Материал. Элементы костюма животных (шапочка)
    Ход.
    Кто-то из детей получает роль кота. Он садится, закрыв глаза, (как бы спит), на стул в центре круга, а остальные, по желанию избрав роль какого-либо детёныша животного, образуют круг. Тот, на кого укажет жестом педагог, подаёт голос (издаёт звукоподражание, соответствующее персонажу).
    Задача кота: назвать, кто его разбудил (петушок, лягушонок и т.д.). Если персонаж назван правильно, исполнители меняются местами, и игра продолжается.

    «Ветерок»
    Цель. Развитие фонематического слуха.
    Ход.
    Дети встают в круг. Педагог произносит разные звуки. Если услышите звук, например, у, поднимите руки и медленно покружитесь.
    Произносятся звуки у, и, а, о, у, и, у, а. Дети, услышав звук у, делают соответствующие движения

    «Буратино-путешественник»
    Цель. Ориентироваться в значении глаголов.
    Материал. Кукла Буратино.
    Ход.
    Буратино – путешественник. Он путешествует по многим детским садам. Он расскажет о своих путешествиях, а вы отгадаете, в каких комнатах детского сада или на улице он побывал.
    - Зашёл в комнату, где дети засучивают рукава, намыливают руки, вытираются.
    - Зевают, отдыхают, спят…
    - Пляшут, поют, кружатся…
    Был Буратино в детском саду, когда дети:
    - приходят, здороваются… (Когда это бывает?)
    - обедают, благодарят…
    - одеваются, прощаются…
    - лепят снежную бабу, катаются на санках

    «Прятки»
    Цель. Формирование морфологической стороны речи. Подвести детей к пониманию предлогов и наречий, имеющих пространственное значение (в, на, за, под, около, между, рядом, слева, справа)
    Материал. Мелкие игрушки.
    Ход.
    Изготовленные заранее игрушки воспитатель прячет в разных местах групповой комнаты, а затем, собрав вокруг себя детей. Сообщает им: «Меня известили, что у нас в группе поселились непрошенные гости. Следопыт, который вёл за ними наблюдение, пишет, что кто-то спрятался в верхнем правом ящике письменного стола. Кто пойдёт на поиски? Хорошо. Нашли? Молодцы! А кто-то спрятался в уголке игрушек, за шкафом (Поиски). Кто-то под кукольной кроватью; кто-то на столе; что стоит справа от меня»
    Т.О. дети отыскивают всех непрошенных гостей, прячут их в коробочку и договариваются, что снова поиграют с их помощью в прятки.

    Угадай игрушку
    Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание.
    Ход.
    На обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки. Воспитатель сообщает: он обрисует игрушку, а задача играющих, прослушать и назвать этот предмет.
    Примечание: сначала указываются 1-2 признака. Если дети затрудняются 3-4.

    “Узнай героя”

    Цели:

  • находить по словам-определениям героя;
  • самостоятельно придумывать и подбирать слова-определения к характеристике героев:
  • Гадкий, нехороший, жадный – Бармалей.Добрый, внимательный, заботливый – Айболит.Грозный, зубастый, бессовестный – Крокодил.Маленькие, толстопятые, неуклюжие – медвежата.Маленький, бесстрашный, храбрый – комарик.Кривоногий, хромой, хороший – Мойдодыр.Кровожадный, беспощадный, злой – Бармалей

    “Все наоборот”

    Цель: уметь подбирать к словам-определениям слова с противоположным значением

    Больные – здоровые (зверята)Злой – добрый (Бармалей)Грустная – Веселая (Федора)Грязный – чистый (мальчик)Темно – светло (краденное солнце)Высокий – низкий (жираф, бегемот)

    “Что делает?”

    Цель: подобрать к предметам и героям сказок слова-действия

    Подушка – ускакалаПростыня – улетелаБрюки – сбежалиСтол – ушелУмывальник – выбегаетМуха – пошла на базар и т.д.

    “Маленькие слова”

    Цель: правильно употреблять в речи предлоги, знать их значение.

    - И упал Айболит и лежит на снегу.

    - Он в Африке, он в Африке

    Под пальмою сидит.

    - А рядом бегемотики

    Схватились за животики.

    - Я пришью ему новые ножки

    Он опять побежит по дорожке.

    “Один-много”

    Цель: упражнять в умении ставить слова в форму множественного числа родительного падежа

    Одно дерево – много …

    Одна пальма – много …

    Один крокодил – много …

    Одна обезьяна – много …

    Одна зверушка – много …

    Одно насекомое – много …


    Автор: Растворцева Елена Юрьевна
    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован
    документ Логопедические игры с детьми Растворцева Елена Юрьевна 31 Мар 2015
    документ Логопедические игры родителей с детьми дома Стуенко Татьяна Геннадьевна 31 Мар 2015
    документ Логопедические игры с гиперактивными детьми Селезнёва Наталья Сергеевна 6 Апр 2015
    документ ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ИГРЫ НА ЗАНЯТИЯХ С ДЕТЬМИ В ПЕРВЫХ КЛАССАХ Охотникова Лариса Николаевна 31 Мар 2015
    документ Логопедические занятия с детьми 1-4 классов. Артамонова Ольга Викторовна 30 Мар 2015
    документ Как организовать домашние логопедические занятия с детьми Патрушева Алла Даниловна 31 Мар 2015
    разное логопедические игры для детей Логопедические игры Абдуллаева Зульфия Рашидовна 21 Мар 2015
    документ Логопедические игры с чистоговорками Павленко Светлана Ивановна 20 Мар 2015
    документ «Логопедические игры с чистоговорками» Марущак Ульяна Анатольевна 30 Мар 2015
    документ Логопедические игры с домашними предметами Юлия Юрьевна Козлова 31 Мар 2015
    документ Логопедические игры с мамой Корж Лариса Александровна 31 Мар 2015
    документ Игры с парными карточками. Настольные ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ игры для детей 5-7 лет. Вербина Елена Юрьевна 18 Ноя 2015
    документ Нетрадиционные логопедические технологии в работе с детьми с речевыми нарушениями Анисимова Людмила Васильевна 30 Мар 2015
    документ Логопедические занятия с детьми 6-7 лет с ОНР на неделю по лексической теме Деревья Денисова Ольга Вячеславовна 31 Мар 2015
    документ Логопедические занятия с детьми 4-5 лет с ОНР на неделю по лексической теме «Посуда». Денисова Ольга Вячеславовна 31 Мар 2015
    документ Логопедические упражнения для развития умения воспринимать словесную инструкцию при работе с детьми с нарушениями речи Газетдинова Фируза Файзерахмановна 30 Дек 2015
    разное Логопедические игры для дошкольников Кириллова Мария Владимировна 20 Мар 2015
    разное Логопедические игры дома Носова Алина Евгеньевна 31 Мар 2015
    документ Логопедические игры для формирования согласования притяжательных местоимений с именами существительными дошкольниками с ОНР Кирдяшова Наталья Петровна 31 Мар 2015
    документ Совместные логопедические занятия как одна из форм работы с детьми и их родителями в условиях школьного логопункта. Калюжная Светлана Валерьевна 31 Мар 2015
    документ Логопедические занятия в послеоперационный период при врождённых расщелинах нёба с детьми младшего и среднего дошкольного возраста. Татусова Любовь Викторовна 12 Мар 2016
    документ Выступление на родительском собрании "Логопедические игры с чистоговорками" Лагутина Светлана Равиковна 31 Мар 2015
    документ Обобщение опыта. Советы родителям "Логопедические игры с мамой" Вдовина Елена Викторовна 18 Окт 2015
    документ Буклет"Логопедические игры для детей раннего возраста (для домашних занятий с родителями)". Гурлова Юлия Сергеевна 15 Дек 2015
    документ консультация«Логопедические игры с песком в домашних условиях» Смыкова Ольга Владимировна 5 Апр 2015
    документ Логопедические игры. Дмитриева Светлана Николаевна 20 Мар 2015
    документ Логопедические игры. Елхова Ираида Вячеславовна 21 Мар 2015
    документ Логопедические игры Юрченко Юлия Владимировна 30 Мар 2015
    документ Вкусные логопедические игры Федорова Светлана Владимировна 31 Мар 2015
    документ Нетрадиционные логопедические игры Лазарева Ирина Тимофеевна 31 Мар 2015
    документ Логопедические игры Тарсакова Ольга Владимировна 31 Мар 2015
    разное Логопедические игры для детей 4-6 лет Зарубина Ирина Леонидовна 31 Мар 2015
    разное Логопедические игры для детей 4-6 лет Зарубина Ирина Леонидовна 31 Мар 2015
    разное Логопедические игры в детском саду Фадеева Любовь Ивановна 31 Мар 2015
    разное Логопедические игры в детском саду Фадеева Любовь Ивановна 31 Мар 2015
    разное Логопедические игры в детском саду Фадеева Любовь Ивановна 31 Мар 2015
    документ Логопедические игры Бибикова Марина Анатольевна 1 Апр 2015
    документ Логопедические игры Чернова Ирина Викторовна 6 Апр 2015
    разное Домашний логопед. Папка-ширма "Логопедические игры" Филина Светлана Михайловна 31 Мар 2015
    документ Логопедические игры Меркушева Татьяна Викторовна 4 Апр 2015