« Актуальность формирования речевой культуры. Проблемы формирования культуры речи обучающихся»

В настоящее время с системе Российского Образования , в том числе и дошкольном , происходящие изменения влияют на все аспекты деятельности образовательных учреждений. В связи с изменяющейся концепцией образования, профессиональная деятельность педагога предполагает : • освоение нового содержания образования, овладение инновационными технологиями; • внедрение таких методов воспитания и обучения, которые учитывали бы социальные и культурные изменения , характерные для России XXI века. Перестройка в Отечественной Системе Образования предполагает повышение ряда требований к самому педагогу, а именно : • возрастают требования к его профессиональным и личностным качествам; • возрастают требования к творческому потенциалу ; • возрастают требования к педагогическому мастерству ; • возрастают требования к формированию речевой культуры . Надо отметить , что в современном мире сама речь педагога становится образцом подражания для детей. Педагог является носителем языковой культуры , которая связывает поколения прошлого с будущим. Актуальность формирования речевой культуры педагога в профессиональной деятельности очевидна, так как она является образцом родного языка и культурной речи для подрастающего поколения. В современном мире одной из проблем развития можно считать снижение уровня культуры речи . Такой факт обусловлен разными обстоятельствами : • стало модным применение ненормативной лексики, • использование без разбора заимствований из других языков, • проживание на территории РФ мигрантов стран СНГ, которые не владеют в полной мере русским языком, • демонстрация в средствах массовой информации стилистической небрежности. Таким образом , формирование у обучающихся высоко устойчивого уровня речевой культуры , как осмысленного отношения к духовной сокровищнице нации - русскому языку , несомненно , является актуальным. Речевая культура проявляется в трех аспектах , взаимосвязанных между собой : 1. Нормативный аспект – предполагает охрану норм литературного языка , так как литературный язык является одним из факторов , объединяющих нацию в единое целое. 2. Коммуникативный аспект – выбор языковых средств . которые с максимальной точностью и эффективностью выполнят поставленную задачу. Развитие данного аспекта не предполагает диктатуры в любом её проявлении. 3. Этический аспект – общепринятые в обществе нормы поведения, которые в рамках культуры речи определяются как речевой этикет ( тесная связь речи с её содержанием). Культурная и грамотная речь- это речь правильная (нормативная), точная , логичная ,уместная , чистая, выразительная , богатая. Исходя из данных аспектов культуры речи , можно сформулировать правила, которым должны следовать педагоги в обучении детей дошкольного возраста в процессе формирования их речевой культуры: 1. Речь должна быть грамотной и правильной , понятной для обучающихся. 2. Речь говорящего должна быть правдивой и искренней , не нарушающей общепринятые нормы поведения и нравственности. 3. Выбор языковых средств педагога должен быть свободным и самостоятельным, осознающим цель своей речи. 4. В процессе общения необходимо соблюдать культуру слушания. Помимо всего выше сказанного , для ребенка хорошая речь - это залог успешного обучения и развития. Вначале язык усваивается ребенком стихийно, в процессе самого общения. Но этого недостаточно. Стихийно усвоенная речь примитивна и не всегда правильна. Мотивация речи возникает у детей при наличии эмоций , связанных с ярким впечатлением, потребности общения. Но общение возможно только с помощью общепонятных знаков , то есть слов , их сочетаний , различных оборотов речи. Следовательно, детям нужно дать образцы речи или создавать создать речевую среду. От того , какая у ребенка речевая среда , во многом зависит богатство и разнообразие его собственной речи. Речь помогает ребенку не только общаться с другими людьми, но и познавать мир. Овладение речью – это способ познания действительности. Богатство речи во многом зависит от обогащения ребенка различными представлениями и понятиями, от его жизненного опыта. Иными словами, речь, развиваясь нуждается не только в языковом , но и в фактическом материале. Речь представляет собой очень сложное и в то же время дифференцированное явление : это фонетика и лексика, морфология и синтаксис, орфография и пунктуация. Для правильного формирования речевой культуры обучающихся сам педагог должен обладать таковой культурой в высокой степени. Поэтому речь должна отвечать определенным требованиям : 1. Правильность - это соблюдение норм современного литературного языка- грамматики, орфографии, пунктуации. Правильность считается базовым качеством хорошей речи. 2. Ясность- это доступность речи для понимания другими. 3. Чистота- свободная от лексики , находящаяся за пределами литературного языка. 4. Точность – значение слов и словосочетаний , употребленных в речи , полностью соотнесено со смысловой и предметной сторонами речи. 5. Выразительность – умение ярко, убедительно и в то же время по возможности сжато выражать свои мысли и чувства, умение интонацией , выбором слов , построением предложений действовать на адресата. 6. Богатство – определяется выбором языковых средств для выражения одной и той же мысли , отсутствие однообразия , повторения одних и тех же слов и конструкций. Таким образом , можно сделать вывод о том , что формирование речевой культуры обучающихся должно начинаться и совершенствоваться с самого педагога.