Конспект непосредственно-образовательной совместной деятельности с детьми средней логопедической группы.ТЕМА: ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ СО СНЕГОВИКОМ

При выборе темы и целей занятия я руководствовалась текущим временем года и необходимостью показать современные приемы работы с неговорящими детьми. Открытое занятие проводилось на воспитанниках второго года обучения. В связи с этим, тема занятия была усложнена.Материал был отобран в четком соответствии заявленным целям и задачам. Тема занятия соответствовала перспективному плану и программе обучения и воспитания. Целью занятия являлось закрепление и активизация словаря по теме “Зима”, уточнение и закрепление артикуляции звуков [у], [х] посредством фонетической гимнастики и пения, демонстрация возможности применения нетрадиционных методов и приемов в практике логопеда.

На занятии решались:

Коррекционно-воспитательные задачи,

Коррекционно-развивающие задачи,

Воспитательные задачи.

Занятие проходило в несколько этапов. С целью появления у детей психологической готовности заниматься, общаться с педагогом, друг с другом, принять новых людей, на вводно–организационном этапе был создан положительный психологический настрой. Этап содержал музыкальное сопровождение, загадку зимнего содержания и сюрпризный момент – появление Снеговика, что позволило подготовить детей к теме занятия и организовать их произвольное, направленное внимание.

Активизации умственной деятельности способствовало наличие единой сюжетной линии, которая пронизывала все моменты занятия, захватывала чувства детей.

На основном этапе проходила тренировка мыслительных операций. Дети участвовали в отборе сюжетных картинок на зимнюю тематику, составляли предложения по картинкам, образовывали слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Интересно была преподнесена работа по развитию речевого дыхания с помощью дыхательных тренажеров.

Дети закрепляли известные им звуки речи [у], [х], соотнося их с неречевыми звуками. Картинки-символы и звуковое сопровождение усиливали восприятие материала. В работе со звуками активно использовался прием пения, заимствованный из “Методики формирования языковой системы” Новиковой-Иванцовой Т.Н., и элементы фонетической ритмики, заимствованные у Датешидзе Т. А.

Во время динамической паузы дошкольники играли в подвижную игру, где так же применялись логоритмические упражнения.

На занятии был применен самомассаж шариками су-джок.

Способствовало закреплению выбранной лексической темы и конструирование снеговиков. Попутно закреплялись понятия «Большой» - «Средний» - «Маленький». Дети старались выполнить инструкции, пользовались образцом, формировали навыки самоконтроля.

На заключительном этапе занятия прошло обсуждение в соответствии с выполнением инструкции логопеда. Дети демонстрировали осознание себя участниками творческого процесса.

Развитию любознательности и активности, заинтересованности и концентрации внимания способствовали яркая и обширная наглядность, сюрпризные моменты, быстрая смена заданий и упражнений, что не давало детям возможности отвлекаться и уставать, а также стихотворные ритмичные переходы от одного задания к другому.

Несмотря на насыщенность занятия играми и заданиями, оно продолжалось не более 30 минут.

Использовались такие здоровьесберегающие методики, как: смена статичных и динамичных поз, подвижная игра речевого характера, дыхательные гимнастики, элементы су-джок терапии.

В процессе занятия реализовался принцип индивидуально-дифференцированного подхода на основе интеграции образовательных областей «Познание» (расширение знаний о зимних явлениях и забавах), «Коммуникация» (дети упражнялись в речевом общении взаимодействии со сверстниками, логопедом, незнакомыми людьми). На занятии соблюдался главный принцип деятельностного подхода – принцип психологической комфортности. В результате цель занятия была достигнута, задачи решены.

Речевой материал подобран и преподнесён детям в доступной форме, хотя были взяты достаточно трудные слова и сложные задания, что в свою очередь указывает на реализацию принципа развития.

Использовались необходимые и достаточные наглядные средства, которые способствовали усвоению материала и не вызывали излишнего переутомления у детей.

На занятии было показано разнообразие видов работ и методических приемов (музыкальное сопровождение, дидактическая игра, загадки, различные виды работ над словарём и т.д.).

В целом, я довольна результатами нашей работы с детьми.

В дальнейшем планирую продолжать вводить в работу свои методические находки, искать новые пути работы с неговорящими детьми.