Интерактивные методы обучения в коррекционной практике (исправление ротацизма).

в методическом пособии представлен практический материал по исправлению недостатков произношения звука [Р]. Ротацизм, как дефект речи, один из самых распространенных. В специальной литературе описаны методы и приемы коррекции нарушений звукопроизношения. Учитель – логопед начинает свою работу последовательно и постепенно, опираясь на классические принципы логопедии. Подготовка и проведение индивидуальной коррекционной деятельности, написание планов кропотливая и трудоемкая по времени работа. Предпосылкой успеха является создание благоприятной обстановки для проведения коррекционной работы: необходимо вызвать интерес к занятиям, преодолеть речевой негативизм, так часто встречающийся у детей с нарушением речи. Мы не ограничились рассуждениями и общими методическими рекомендациями по поводу содержания и характера работы с детьми, а представили подробные планы – конспекты всей системы индивидуальной коррекционной работы по исправлению ротацизма у детей 5 – 7 лет в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами. Данная работа ориентирована сугубо практикам и носит прикладной характер, но при этом может без особых усилий воспроизведена в любом образовательном учреждении для дошкольников и младших школьников. При написании планов мы придерживались следующих принципов коррекции фонетических нарушений:

v Обеспечение на подготовительном этапе трех видов готовности к вызыванию звука речи: психологической, фонематической, артикуляторной.

v Проведение направленной артикуляционной гимнастики.

v Опора при вызывании звука на кинестетический контроль и на различные анализаторы (зрительный, слуховой, тактильный).

v Учет фонетических требований при подборе лексического материала для автоматизации и дифференциации звуков (отсутствие неправильно произносимых ребенком звуков).

v Определенная последовательность упражнений при автоматизации и дифференциации звуков (звук, слоги , слова, предложения, стихи, рассказы и т.п.).

v Проведение всех упражнений в игровой и занимательной форме.

v Систематичность в занятиях (2 -3 раза в неделю с логопедом, при ежедневных занятиях воспитателей и родителей по заданию учителя - логопеда).

v Смысловая доступность лексического материала.

v Преобладание осмысленного речевого материала над звуковыми и слоговыми упражнениями.

v Значительная речевая нагрузка на ребенка, минимальный удельный вес речи логопеда.

v Учет индивидуальных особенностей каждого воспитанника.