Педагогический проект "Детский сад - территория здоровья"
Содержание
1. Паспорт проекта.
2. Пояснительная записка.
3. План проекта (этапы, содержание и описание реализации).
4. Заключение.
5. Список литературы.
Приложения:
№ 1. План сотрудничества ДОУ с родителями – участниками педагогического проекта «Детский сад – территория здоровья».
№ 2. Консультация - памятка для родителей «Заботы поровну, или Задачи ДОУ и семьи в процессе укрепления здоровья детей».
№ 3. Результаты диагностики дошкольников (деление на типологические подгруппы по уровню готовности к освоению позиции субъекта деятельности) в рамках педагогического проекта «Детский сад – территория здоровья».
№ 4. Методическая копилка»:
4.1. Система закаливания в МБДОУ « Детский сад присмотра и оздоровления № 39
«Медвежонок».
4.2. Психогигиенические мероприятия в режиме дня.
4.3. Требования к профессиональной компетенции сотрудников ДОУ, осуществляющих работу по физическому развитию, оздоровлению, воспитанию осознанного отношения к здоровому образу жизни.
4.4.Принципы организации оздоровительно-развивающей работы с ослабленными детьми.
4.5. Формы работы по физическому воспитанию, развитию и обеспечению нормального уровня двигательной активности дошкольников в МБДОУ.
4.6. Использование современных развивающих оздоровительных технологий в МБДОУ.
№ 5. Коллекция художественного слова о здоровье человека.
№6. Методические рекомендации «Педагогические условия успешной реализации развивающей деятельности по воспитанию у детей осознанного отношения к собственному здоровью».
№ 7. Сценарий спортивного праздника «Спорт – залог здоровья».
№ 8. Сценарий спектакля-развлечения «Правила движения достойны уважения».
№ 9. Фото.
1. Паспорт педагогического проекта «Детский сад – территория здоровья»
Структура
Содержание
Направленность проекта
Формирование и развитие позиции субъекта развивающей деятельности дошкольников в воспитании осознанного отношения к собственному здоровью.
Адресация проекта
Инструктор по физической культуре и обучению детей плаванию, воспитатели и воспитанники ДОУ 5-7 лет.
Руководитель проекта
Петухова Татьяна Алексеевна, инструктор по физической культуре и обучению детей плаванию МБДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления» № 39, 1-ая квалификационная категория.
Участники проекта
Педагоги МБДОУ, дети 5-7 лет, родители.
Особенности проекта
По характеру создаваемого продукта:
- информационный и практико-ориентированный;
По количеству детей, вовлечённых в проект:
- групповой (18 человек старшего дошкольного возраста).
По продолжительности:
- средней продолжительности: 2 месяца (октябрь – ноябрь 2013 г.)
По контактам:
- на уровне ДОУ и на уровне города.
Цель проекта
Организация оптимального педагогического сопровождения дошкольников 5-7 лет в процессе воспитания у них осознанного отношения к собственному здоровью.
Задачи проекта
1.Формировать и развивать способность дошкольников занимать позицию субъекта развивающей деятельности.
2.Развивать интегративные качества личности дошкольников: «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «любознательный, активный», «способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений о здоровом образе жизни».
3.Способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и безопасного поведения.
4.Воспитывать самостоятельность и чувство ответственности старших дошкольников за малышей детского сада.
Принципы реализации
1. Индивидуально-дифференцированный подход: учёт в процессе деятельности по актуальному вопросу индивидуальных особенностей детей, в частности уровня способности занимать позицию субъекта в активной развивающей, целенаправленной деятельности.
2. Принцип научности: использование в организации мероприятий образовательной и воспитательной работы разработок современных учёных и исследователей по проблеме здоровьесбережения дошкольников.
3. Принцип системности: непрерывность деятельности вместе рациональным сочетанием различных мероприятий.
4. Принцип рефлексии: предусматривает анализ результатов запланированной деятельности, выявление положительных сторон работы педагога и недоработок; корректировка деятельности в актуальном аспекте в зависимости от полученных результатов.
Ресурсы проекта
- Перспективный план образовательных ситуаций по направлению «Основы безопасности жизнедеятельности».
- Диагностика имеющихся у детей способностей занимать позицию субъекта развивающей деятельности (по критериям М.В.Крулехт).
- Предметно-развивающая среда группы «Теремок» (игры, плакаты, иллюстрации, пособия) по актуальному направлению развития дошкольников.
Предполагаемые продукты проекта
- «Коллекция здоровья» (творчески преобразованная предметно-развивающая среда группы: коллекция предметов и иллюстраций для мероприятий по здоровьесберегающей деятельности).
- Конспекты мероприятий по вопросам здоровьесбережения, проводимых с активным участием старших дошкольников и малышей.
- Подборки подвижных игр для детей разных возрастных групп.
2. Пояснительная записка.
Использование педагогического проекта "Детский сад - территория здоровья" в МБДОУ "Детский сад присмотра и оздоровления № 39 "Медвежонок" г. Воркуты Республики Коми обосновано следующими факторами.
Объективные факторы:
- Государственная политика в области образования и здравоохранения на первый план выдвигает вопросы разностороннего полноценного развития детей и укрепления здоровья дошкольников. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» указывает на то, что «...ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности», а также акцентирует внимание на то, что Здоровье детей является одним из ключевых направлений развития современного образования. Именно такие возможности открывает перед дошкольниками технология проектирования в целом, и наш проект в частности.
Субъективные факторы:
- реализуемая в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад присмотра и оздоровления № 39 «Медвежонок» примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство», переработанная в соответствии с Федеральными государственными требованиями, в качестве основной технологии реализации содержания предусматривает именно деятельностный подход. Именно такой подход заложен в основу и в содержание проекта, который предусматривает постоянную, насыщенную, активную развивающую деятельность. Ребёнок выступает субъектом данной деятельности. Он учится самостоятельно ставить цель деятельности и мотивировать её необходимость, выбирать предмет и способ деятельности, организовывать себе условия для достижения поставленной деятельности. Таким образом, каждый ребёнок, участвующий в проекте, максимально реализует свой личностный потенциал, осваивает доступный возрасту социальный опыт.
- проведённая в старшей разновозрастной группе детского сада диагностика по критериям М.В.Крулехт, направленная на определение уровня способности детей принимать позицию субъекта деятельности, показала необходимость регулярного использования технологии педагогического проектирования с детьми старшего возраста, так как при делении детей на типологические подгруппы выявлено, что из 18 дошкольников только 3 самостоятельно или с незначительной помощью педагога ставят проблему, выбирают средства и пути её достижения; проявляют творчество в применении средств, могут варьировать способы, творчески их изменять; соотносят свои действия с поставленной целью, могут помочь затрудняющимся товарищам.
- приоритет деятельности МБДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления № 39 «Медвежонок» - осуществление санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур предусматривает активную деятельность, направленную на достижение целей охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья, представлений о здоровом образе жизни.
В данном проекте присутствует элемент новизны, который заключается в следующем:
1. На основе содержательной, разнообразной развивающей деятельности педагога с детьми создаются условия для проявления детьми старшего дошкольного возраста здоровьесберегающей компетентности, инициируется самостоятельность детей именно в здоровьесберегающем поведении. Ранее данный подход был применяем в большинстве случаев в познавательно-исследовательской либо продуктивной деятельности.
2. Дети привлекаются к современному виду деятельности - к освоению элементарных навыков цифровых информационных технологий: созданию компьютерной презентации, которую смогут использовать для обучения малышей 3-4 лет.
Основными нормативно-правовыми документами, регламентирующими деятельность педагогического коллектива по данной программе, являются:
- Закон РФ «Об образовании»;
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (2009 год);
- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении;
- Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ от 23.11.2009 г. № 655).
- Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (в части III, п.п. 3.1.1., 3.1.2., 3.1.4., 3.2.5., в части IV, п. 7.1.)
В ходе реализации проекта «Детский сад – территория здоровья» используются следующие принципы:
- Принцип интеграции развивающего содержания. Заключается в том, что развитие и становление позиции субъекта деятельности проходит через совокупность разнообразных видов деятельности; кроме того, деятельность по достижению поставленной цели проекта сочетается практически со всеми темами недели, предусмотренными «Календарём жизни ДОУ». Воспитание осознанного отношения к собственному здоровью успешно интегрируется со всеми образовательными областями, с любыми темами.
- Принцип научности предполагает использование современных разработок педагогической и психологической науки и лучшего передового опыта специалистов в точном соответствии с их содержанием (трактовка М.М.Поташника);
- Принцип доверительного сотрудничества субъектов деятельности предполагает активность всех участников проекта в процессе совместной деятельности. Доверительность обеспечивается взаимным уважением, учётом индивидуальных особенностей и потребностей каждого участника (трактовка Т.И.Бабаевой, О.Л.Князевой).
- Принцип диалогического общения тесно связан с предыдущим принципом и логически вытекает из него. Диалог предполагает открытость в сотрудничестве, учёт мнений и аргументов каждого субъекта сотрудничества, искренность и взаимопонимание (трактовка О.Н.Сомковой, Т.И.Бабаевой, М.В.Крулехт).
- Принцип приоритетности развития личности и смысловой сферы участников проекта связан с заботой не только о появлении новых знаний, но и о культуре и психоэмоциональном здоровье дошкольников, с повышением мотивационной готовности участников образовательного процесса к собственному личностному развитию; саморефлексия (особо пристально рассматривается В.Т.Кудрявцевым, Б.Б.Егоровым, Е.Шулешко).
Методологической основой данной разработки являются идеи таких учёных, педагогов, методистов как:
- Л.Д.Морозова, рассматривающая проектирование как компонент профессиональной педагогической деятельности и утверждающая, что проектирование открывает возможности для новых форм взаимодействия с детьми и их родителями, а, следовательно, «может стать способом развития умения существовать в поле неопределённости, в пространстве, требующем освоения» (Л.Д.Морозова. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике. - М.: ТЦ «Сфера», 2010);
В.Е.Радионовой, акцентирующей внимание на том, что педагогические проекты - «непременное условие регулятивной функции педагогики» и «неотъемлемый и очень существенный момент обучения как социального явления»;
- В.Х.Килпатрика, заложившего в понятие «проект» идею «разветвляющейся активности» участников по мере следования намеченному плану выполнения совместных действий;
- Авторов Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Дество», переработанной в соответствии с ФГТ - О.В. Акуловой, Т.И.Бабаевой, М.В.Крулехт, Т.А.Березиной, A.M. Вербенец и др., отмечающих, что современный дошкольник отличается тем, что его внутренние резервы раскрываются в различных видах предпочитаемой им деятельности: изобразительной, игровой, музыкальной, литературной. Он уверенно комбинирует их, объединяет между собой, «потому что так ему комфортнее и всё можно успеть». Именно в ходе проектов он органично вплетает свои представления об этом мире в разные сферы жизнедеятельности.
Основными методами реализации проекта являются:
- проблемный метод;
- метод сотрудничества и взаимопомощи;
- метод проектирования (конструирования) педагогического процесса;
- метод активного партнёрского диалога;
- метод игрового взаимодействия;
- метод рефлексии.
Продолжительность проекта - 2 месяца. Содержание запланированной деятельности реализовано в течение октябрь – ноябрь 2013 года:
- в образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
- в самостоятельной деятельности детей;
- во взаимодействии с семьями по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
Педагог помогает детям увидеть проблему, поставить цель, коллективно обсудить способы её достижения, проявить активность и выразить собственное мнение при планировании действий, и, конечно, включиться в такие виды деятельности, как изготовление коллажей и рисование; оформление выставки; поиск и составление коллекции, поиск образцов художественного слова на тему «здоровье», подготовка праздника и участие в нём, помощь малышам в освоении новых знаний (проведение экскурсий для малышей, составление для них рассказов по плакатам), поиск в интернете интересных иллюстраций и составление мультимедийной презентации – обучающих слайдов для младших дошкольников на тему «Детский сад – территория здоровья».
3. ПЛАН ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА «Детский сад – территория здоровья».
(Этапы, содержание и описание проектной деятельности).
Подготовительный этан
Срок,
продолжительность
Содержание деятельности, основные мероприятия
Основные методы
Планируемые результаты
1-ая неделя
октября
Деятельность сотрудников.
- Доведение до сведения смысла и цели проекта.
- Выборы творческой группы педагогов - активных участников проекта.
- Составление плана сотрудничества с родителями детей, участников проекта. Приложение № 1.
- Подбор практических материалов и разработок в помощь к организации проектной деятельности (конспекты игровых образовательных ситуаций, художественных текстов и т.п.)
- Составление плана педагогического проекта.
Проблемный; Метод сотрудничества; Метод проектирования (конструирования педагогического процесса)
- Ориентирование педагогов на сотрудничество. Создание коллектива единомышленников в актуальном аспекте воспитания дошкольников.
- Определение перспективы в работе по формированию внутренней мотивации дошкольников на осознанное отношение к собственному здоровью,
- Практическая помощь педагогам в организации проектной деятельности.
Сотрудничество с родителями.
- Доведение до сведения родителей воспитанников смысла и цели проекта.
- Выборы творческой группы родителей - активных участников проекта.
- Консультация для родителей «Заботы поровну, или Задачи ДОУ и семьи в процессе укрепления здоровья детей» Приложение № 2.
- Создание творческой группой плана участия родителей в реализации проекта.
Метод сотрудничества;
Метод проектирования (конструирования педагогического процесса)
- Возникновение у родителей мотивации к активной дополнительной работе, направленной на достижение целей охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья, основ безопасности жизнедеятельности.
- Появление азов педагогических знаний, направленных на воспитание детей в актуальном аспекте.
Работа с детьми.
Предварительный шаг.
Диагностика способности дошкольников принимать позицию субъекта развивающей деятельности (деление на типологические подгруппы по критериям М.В.Крулехт)
Основные методы диагностики: наблюдения за детьми; практические задания.
Пособие: М.В.Крулехт. Педагогическая технология реализации программы «Детство» в образовательном процессе детского сада.
- Методические советы к программе «Детство». - Спб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007 - 304 с. Приложение № 3.
1 шаг. Интригующее начало, подведение детей к проблеме.
В процессе наведения порядка и перестановки в группе дети замечают, что в группе имеется большое количество картинок, дидактических игр по ОБЖ, уже хорошо знакомых детям. Воспитатель предлагает обсудить: принесли ли пользу эти материалы и какую? Почему? А нужны ли они нам в дальнейшем? Может, они больше не нужны и их можно выбросить? А если нет, то как можно их использовать? Улучшить, обогатить?
2 шаг. Обсуждение с детьми проблемы.
Дети и воспитатель в активном диалоге высказывают мнение:
- Материалы, имеющиеся в группе сослужили добрую службу, потому что дети знают многие правила сохранения и укрепления здоровья.
- Чтобы эти материалы стали интереснее, их можно обновить, пополнить, рассортировать по темам. Они могут помочь детям старшей группы добыть новые знания и передать свои знания малышам.
Дети ставят цель:
1. Проверить свои знания в области укрепления здоровья, найти материал для пополнения этих знаний.
2. Использовать имеющиеся яркие, привлекательные дидактические игровые и иллюстративные материалы для того, чтобы научить малышей правилам укрепления и сохранения здоровья.
Коллективно обсуждаются способы и пути достижения цели.
Воспитатель при необходимости задаёт наводящие вопросы,просит «помощи», «подсказки». Выдвигаются предложения:
- Классифицировать имеющиеся материалы по темам «Физкультура и спорт», «Личная гигиена, или правила Мойдодыра», «Правила ОБЖ», «Правила дорожного движения и примерного пешехода», «Здоровое питание», «Хорошее настроение».
- Найти книги, фотографии, иллюстрации с новой информацией о разных способах укрепления здоровья, которые можно показать малышам и объяснить им содержание картинок и фотографий. Составить правила, понятные малышам, по каждой намеченной теме.
- Создать «Коллекцию здоровья» (предметы, необходимые для того, чтобы сохранить и укрепить собственное здоровье).
- Сделать выставку рисунков «Вот что такое здоровье».
- Создать коллекцию «Художественного слова о здоровье» - стихи, загадки, пословицы и поговорки.
- Создать обучающую компьютерную презентацию, как очень интересный и привлекательный способ довести до сведения младших товарищей правила здорового образа жизни.
- Для того, чтобы научить малышей, необходимо самим вспомнить всё, что знаем, рассказать об этом родителям, друг другу, воспитателям.
- В случае затруднений обратиться за помощью: к родителям, к медицинской сестре, поискать информацию в книгах, в интернете.
Проблемный;
Метод активного диалога;
Метод сотрудничества; Метод планирования деятельности;
Игровой.
- Первоначальная заинтересованность детей в успешном решении выявленной проблемы.
- Появление первых навыков собственных активных действий, направленных на достижение
запланированного успеха. Осознание собственной роли в активной деятельности.
- Появление навыков решения простых проблемных ситуаций, активности в мышлении (в зависимости от индивидуальных способностей).
Этап реализации проекта
Срок,
продолжительность
Содержание деятельности, основные мероприятия
Основные методы
Планируемые результаты
Со 2-ой недели октября по 2-ую неделю ноября.
Деятельность сотрудников.
- Создание методической копилки с практическими материалами, способствующими успешной реализации, образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность».Приложение № 4.
- Проведение с детьми индивидуальной работы по физическому развитию и совершенствованию двигательных умений в течение совместной деятельности, режимных моментов.
- Организация фотовыставки для родителей.
- Распределение ролей в подготовке спортивного развлечения и музыкально-познавательного досуга по правилам дорожного движения.
Метод сотрудничества, взаимопомощи.
- Обмен положительным опытом работы с коллегами;
- Пополненные практические и теоретические материалы, помогающие оптимизировать образовательную деятельность с детьми в актуальном аспекте развития и воспитания.
Сотрудничество с родителями.
- Помощь родителей в организации экскурсии в ДТДМ с целью наблюдения за тренировкой юных пловцов, фехтовальщиков, борцов; беседа с тренером о режиме дня и питании спортсменов, о важности занятий спортом.
- Участие родителей в спортивном развлечении ДОУ «Спорт -залог здоровья» и в музыкально-познавательном досуге «Правила движения достойны уважения».
- Помощь родителей в пополнении «Коллекции здоровья» группы необходимыми предметами.
- Помощь родителей в поиске материалов и в создании мультимедийной презентации.
Метод сотрудничества, взаимопомощи.
- Активное включение родителей в практическую реализацию содержания проекта; расширение педагогических знаний по вопросам воспитания у дошкольников осознанного отношения к собственному здоровью.
- Возросший интерес к жизни детей в ДОУ, сплочение с педагогами в достижении общей цели.
Работа с детьми.
- Составление «Плана работы с малышами» (обсуждение мероприятий, назначение ответственных детей старшей группы с учётом их желания и возможностей).
- Еженедельные беседы детей на темы «Наши успехи в создании «Коллекции здоровья», «За что могу себя похвалить, за что могу похвалить своих товарищей по группе», «Что не получилось? Почему? Что сделать, чтобы исправить положение?».
- Индивидуальные и подгрупповые занятия (образовательные ситуации) детьми на тему «Детский сад – территория здоровья».
- Рисование на тему «Вот что такое здоровье».
- Проведение бесед с малышами 3-х лет «Чтобы быть здоровыми»
- Оформление «Коллекции здоровья», фотографирование коллекции.
- Составление «Коллекции художественного слова» Приложение №5
Игровой метод;
Проблемный метод.
Метод сотрудничества.
- Активизация детей в процессе достижения общей со взрослыми цели. Возросшая самостоятельность в принятии решения.
- Закрепление внутренней мотивации на успех подготовке к работе с малышами.
- Повышение уровня способности принимать позицию субъекта развивающей деятельности.
- Творчески преобразованная предметно-развивающая среда группы.
Заключительный этап.
Срок,
продолжительность
Содержание деятельности, основные мероприятия
Основные методы
Планируемые результаты
3-я и 4-я недели ноября
Деятельность сотрудников.
- Обсуждение и анализ хода и результатов проекта (выявление плюсов и минусов, выработка путей коррекции проведённой работы).
- Подготовка благодарственных писем родителям и детям -участникам педагогического проекта «Детский сад – территория здоровья»
- Круглый стол (совместно с родителями - участниками творческой группы): анализ содержания и результатов проекта. Определение педагогических условий успешной реализации деятельности по воспитанию у детей осознанного отношения к собственному здоровью. Приложение 6.
Метод партнёрского диалога;
Метод рефлексии.
Новый уровень компетентности педагогов в организации индивидуальной работы с детьми, направленной на формирование у детей позиции субъекта деятельности в процессе воспитания осознанного отношения к собственному здоровью.
Возможность увидеть и оценить результаты проектной деятельности в условиях работы детского сада.
Сотрудничество с родителями.
- Круглый стол (совместно с педагогами): обмен мнениями по поводу изменений в личностном развитии детей - участников проекта. Мнения родителей о собственной роли, о роли педагогов в процессе формирования и развития у ребёнка позиции субъекта деятельности. Определение перспектив дальнейшего развития детей.
Метод партнёрского диалога; Метод рефлексии
Осознание родителями роли взрослого в полноценном развитии ребёнка;
Работа с детьми.
- Цикл «экскурсий здоровья», проводимых старшими детьми для малышей.
- Приглашение малышей на тренировочные занятия в бассейне старших дошкольников.
- Приглашение малышей на спортивное развлечение «Спорт -залог здоровья» и в музыкально-познавательный досуг «Правила движения достойны уважения». Приложения 7, 8 -конспекты.
- Беседа с детьми «Наши успехи в работе с малышами».
Метод практической деятельности; Метод партнёрского диалога; Игровой метод; Метод рефлексии
- Предоставление детям возможности увидеть реальные результаты сотрудничества с воспитателем.
- Появление у детей не только новых умений, но и навыков анализировать собственные действия.
- Появление нового уровня развития способности принимать позицию субъекта деятельности возможность
самореализации. Постановка детей в ситуацию успеха.
4. Заключение.
Таким образом, представленный проект «Детский сад – территория здоровья» является оптимальной современной формой работы с дошкольниками, направленной на формирование умения детей принимать позицию субъектной деятельности и способствовать развитию важнейших интегративных качеств личности, освещаемых в Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы.
Это подтверждается результатами проекта, а именно: - позитивными изменениями в умениях старших дошкольников принимать позицию субъектной деятельности, подтверждаемыми данными диагностики, проведённой по критериям профессора Санкт-Петербургского педагогического университета им. А.И.Герцена, доктора педагогических наук М.В.Крулехт и позволяющей условно выделить типологические подгруппы дошкольников по уровню готовности к освоению позиции субъекта развивающей деятельности. 1-ая типологическая подгруппа: высокий уровень готовности к освоению (принятию) позиции субъекта развивающей деятельности). Критерии: дети самостоятельно или с незначительной помощью педагога ставят проблему, выбирают средства и пути её достижения; проявляют творчество в применении средств, могут варьировать способы, творчески их изменять; соотносят свои действия с поставленной целью, могут помочь затрудняющимся товарищам. 2-ая типологическая подгруппа: средний уровень готовности к освоению (принятию) позиции субъекта развивающей деятельности). Критерии: дети с помощью педагога ставят проблему, с помощью наводящих вопросов или вариантов, предложенных взрослым, правильно выбирают средства и пути её достижения; активны в достижений цели; иногда проявляют творчество в применении средств; затрудняются в варьировании способов достижения цели деятельности; периодически обращаются за помощью к товарищам или взрослому.
3-я типологическая подгруппа: низкий уровень готовности к освоению (принятию) позиции субъекта развивающей деятельности. Критерии: дети не могут самостоятельно увидеть и поставить проблему, предпочитают дождаться, когда это сделают партнёры по деятельности. Не могут выбрать средства достижения цели самостоятельно, предпочитают выполнять инструкцию взрослого. Действуют по образцу партнёров по деятельности.
За 2 месяца активной деятельности количество детей 3-ей подгруппы уменьшилось почти в 2 раза, а 1-ой подгруппы возросло в 1,5 раза.
У дошкольников усовершенствовались такие интегративные качества личности, как способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений о здоровом образе жизни, устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и безопасного поведения, самостоятельность и чувство ответственности старших дошкольников за малышей детского сада; усовершенствовались культурно-гигиенические навыки, физические качества.
Перспективы и возможности распространения использования данного проекта:
- обмен опытом с педагогами ОУ города (трансляция опыта на педагогических чтениях, на сайтах для работников дошкольного образования; участие в заочных российских конкурсах);
- дальнейшее использование подобной системы работы со следующим поколением старших дошкольников, модификация содержания проектной деятельности в соответствии с возникающими у детей вопросами, проблемами и запросами семей.
5. Список литературы.
1. Федеральные государственные требования к ст
Автор: Петухова Татьяна Алексеевна