Конспект занятия для девочек старшего дошкольного возраста

ГБОУ прогимназия № 675 "Талант" работает по направлению формирования физической культуры личности детей дошкольного возраста с учётом специфики пола детей, с 1997 года.

Следует отметить, что в системе дошкольного образования существует 2 варианта организации дифференцированных занятий по физической культуре. Мы придерживаемся первого варианта, одно из трех занятий в неделю мы проводим дифференцированно с учётом специфики пола ребёнка (т.е. раздельно для мальчиков и для девочек). На эти занятия мы планируем физические упражнения, имеющие предпочтительный интерес у мальчиков или у девочек. Например, для мальчиков упражнения с элементами футбола, хоккея, б/б, в/б, а для девочек - танцевальные, хореографические упражнения, а также элементы художественной гимнастики и различных видов аэробики.

В связи с вышесказанным, упражнения, которые одинаково интересны и полезны и мальчикам и девочкам, планируются нами на второе и третье совместные занятия, различия в подходах основываться на учете индивидуальных особенностей детей, а не их половых различий. В тоже время, даже на совместных занятиях, мальчики выполняют более трудные упражнения, или берут на себя ведущие роли в ответственных занятиях, тем самым формируя жизненную установку и развивая волевые качества.

Реализуя задачи образовательного и воспитательного направлений в процессе занятий физическими упражнениями также учитываются особенности детей.

Осуществляя реализацию воспитательного направления и обеспечивая социальное формирование личности, ее эволюцию с учетом фактора развития, творческую организацию способностей человека, дифференцированной подход реализуется по следующим положениям:

1. Для мальчиков - создавать условия для выполнения физических упражнений, направленных на преодоление трудностей физического характера, терпение и выносливость, проявлению разумной смелости, решительности. Создавать условия для снятия повышенного эмоционального напряжения посредством физических упражнений.

2. Для девочек - воспитывать смелость и решительность, уверенности в своих силах, формировать чувство прекрасного, способствовать гармоническому, пропорциональному развитию тела, изяществу, ловкости, грациозности в движениях.

При реализации задач образовательного направления необходимо учитывать, что сенситивные периоды развития двигательных способностей у девочек и мальчиков не совпадают:

У мальчиков легче развивать:

· Общую выносливости;

· Телесную ловкость;

· Способность сохранять равновесие

· Умеренную гибкость

У девочек:

· Гибкость

· Комплексно развивать скоростно-силовые качества и общую выносливость;

· Быстроту двигательной реакции.

В условиях дополнительных двигательных нагрузок телосложение у девочек подвергается большим изменениям, чем у мальчиков. Женский организм сложнее приспосабливается к повышенному объему физических нагрузок (может наблюдаться задержка ростовых процессов, тогда как у мальчиков эти процессы усиливаются). Упражнения, требующие проявления силы, должны очень осторожно использоваться в дошкольном возрасте вообще, и особенно у девочек.

Учёт половых различий в процессе организации занятий физическими упражнениями может осуществляться в следующем:

· В педагогическом руководство двигательной деятельностью;

· В методике обучения сложным двигательным действиям;

· Во взаимодействии с детьми в процессе выполнения физических упражнений;

· В диагностике физического состояния;

· В подборе упражнений;

· В нормировании физической нагрузки;

· В требованиях к качеству выполнения заданий;

· В системе поощрений и наказаний;

· В использовании различного инвентаря и оборудования;

· В расстановке и уборке инвентаря;

При организации раздельных обязательных занятий урочного типа необходимо учитывать двигательные предпочтения мальчиков и девочек ( например, для мальчиков – футбол, хоккей, для девочек упражнения ритмопластики, художественной гимнастики, аэробики), а также гетерохронность в развитии по данным А.П. Кравчука (1993)….. сенситивные периоды развития двигательных способностей у девочек и мальчиков не совпадают, следовательно, в занятиях с мальчиками старшего дошкольного возраста больше внимания уделять развитию общей выносливости, а с девочками – на комплексное развитие скоростно-силовых качеств и выносливости.

Во время обучения сложным двигательным действиям необходимо учитывать следующее:

1. Давая задания мальчикам, включать в них момент поиска, требующей сообразительности. Не надо заранее рассказывать и показывать, что и как делать.

2. С девочками если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо сделать. Вместе с тем, девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным схемам.

3. В работе с мальчиками на начальном этапе обучения двигательным действиям делать акцент на наглядные методы

4. При выполнении упражнений в парах, на совместных занятиях, (например, наклонов в стороны) роль лидера неизменно принадлежит мальчику. Здесь необходимо тщательно следить за тем, чтобы мальчики осуществляли свое лидерство аккуратно, мягко.

5. При преодолении препятствий (выполнении новых двигательных зданий) первым в качестве разведчика выполняет мальчик. При этом мальчик страхует девочку, чтобы она не упала, не ушиблась…Может возникнуть ситуация, что желание возникнет и у девочки идти первой, но в любом случае первенство выполнения задания необходимо отдавать мальчикам - будущим Мужчинам, и дети должны к этому привыкать.

6. Придумывая различные игровые ситуации, в которых, по замыслу педагога, появляются злые силы, необходимо дать возможность мальчикам проявить себя в качестве защитников.

7. В играх и упражнениях, требующих анализа и принятия решения, приоритет должен отдавать мальчикам. Они берут на себя ответственность за тот или иной поступок или действие.

8. При передвижении в парах через препятствие (например: с куба на куб) первым пробует путь мальчик, он же подает руку девочке, помогает перешагнуть девочке. При передвижении в парах держать за руку (за кисть) должен мальчик девочку, а не наоборот.

9. При проведении игр, эстафет в качестве условных препятствий через которые нужно перешагивать, перепрыгнуть могут выступать только мальчики.

10. При встречных движениях на гимнастических лестницах, перекладине, мальчик должен пропустить девочку ближе к лестнице, сам же - податься назад. В этом случае он автоматически страхует ее от случайного падения.

Сюжетное занятие или использование большой тематической игры также может носить ярко выраженную половую окраску (например для мальчиков – тематическая игра “Пожарные”, “Спасатели”, “Космонавты”, путешествие в “Спортландию” и т.д., для девочек – тематическая игра “Театр кукол”, “Путешествие по сказке”). Музыкальное сопровождение так же подбирается с учётом пола ребёнка.

В дополнительных урочных формах занятий физическими упражнениями детей старшего дошкольного возраста реализация дифференцированного подхода, может также осуществляться в учете различных интересов девочек и мальчиков.

Например, физкультурная пауза или утренняя гимнастика для девочек, может содержать комплекс аэробики “Зарядка в сказочном лесу” под музыку из любой сказки, а для мальчиков комплекс аэробики “Зарядка футболистов” с имитацией движений футболистов.

В вечерах досуга, спортивных праздниках и соревнованиях, некоторые игры и эстафеты можно организовать отдельно для мальчиков и для девочек (например, для мальчиков - преодоление полосы препятствий с элементами бега, прыжков, спортивных игр, а для девочек - с включением музыкально-ритмических движений, элементов художественной гимнастики), манипуляций с предметами). Очень выразительно и эффектно выглядят групповые показательные выступления отдельно девочек и мальчиков.

В процессе самостоятельной деятельности мальчики в меньшей мере нуждаются в организации двигательной активности - они более подвижны и способны сами найти себе активное занятие, в то время как свободную двигательную активность девочек нужно организовывать и контролировать, привлекая к участию в играх и эстафетах.

Оценивая выполнение различных двигательных действий необходимо учитывать, что эффективность овладения отдельными двигательными действиями неодинакова и поэтому требования к качеству выполнения должны быть различными.

Хвалить и ругать мальчиков и девочек тоже необходимо по-разному. Ругая девочку необходимо разобрать её ошибку, а бурная, эмоциональная реакция, может помешать ей в понимании ошибки. Мальчику необходимо кратко и чётко изложить суть того, чем вы не довольны, т.к. он не может долго удерживать эмоциональное напряжение. Если, хваля девочку ей достаточно сказать, что она умница, то мальчику необходимо уточнить, в чём именно он отличился.

Предпочтения распространяются не только на те или иные физические упражнения, но и на выбор спортивного инвентаря, спортивного оборудования и музыкального сопровождения.

Так же различия существуют и в использовании оборудования, музыкального сопровождения. При использовании тренажеров, используются различные задания полосы препятствия, а так же используется различная дозировка нагрузки.

Музыкальное сопровождение так же подбирается с учётом пола ребёнка. Надо сказать, что без музыкального сопровождения не мыслят себе физкультурного занятия, как мальчики, так и девочки. Но если мальчикам достаточно того, чтобы музыка была весёлая, ритмичная с четким ритмом, то девочки любят петь при выполнении упражнений. Они передают характер музыки, мимикой, движениями. Под медленную музыку они выполняют плавные гимнастические движения, а под весёлые задорные мелодии - ритмичные упражнения с яркой эмоциональной окраской.