Конспект Занятия по изобразительной деятельности "Хозяин Арктики"

Конспект занятия по изобразительной деятельности «Хозяин Арктики» из цикла «Путешествие на Северный полюс»

Цель: Развитие изобразительных навыков путем передачи полученных знаний с помощью рисования и аппликации.

Задачи: 1)Побуждать к самостоятельному поиску способов изображения белого медведя, основываясь на представлениях о цвете и фактуре его шерсти.

2) Формировать способность изображать фигуры животного в движении, передавая его характерные особенности и пропорции тела.

3) Развитие чувства формы, цвета, композиции.

4) Закрепление понятий о холодных, теплых цветах; о контрасте.

5)Воспитывать интерес и любознательность к познанию природы, ее обитателей и желание отражать полученные знания и впечатления в изобразительном творчестве.

Предварительная работа: 1)Дать детям представления о том, что такое Северный Полюс (географическое положение, обитатели суши и моря, северное полярное сияние);

2)Чтение детям рассказа Теда Хьюга «Как белая медведица поселилась на Северном Полюсе»

3) Знакомство детей с различными состояниями воды (пар, лёд); обсуждение понятий «льдина» и «айсберг».

Материалы: Бумага А3, масляная пастель, акварельные краски, гель с блестками, бумага различных холодных оттенков (светло-голубая, светло-сиреневая, белая), кисти (№ 3, 10, щетинная), ножницы, клей.

Содержание занятия: Воспитатель напоминает о чудесном явлении Северного Полюса – полярном сиянии. Предлагает его изобразить способом, который дети выберут самостоятельно. Дети вспоминают способы рисования масляной пастелью (полосы, пятна, концентрические круги) и рисование по мокрому листу бумаги путем нанесения расплывающихся цветовых пятен. Предпочтение отдается ярким, насыщенным цветам. Самостоятельно рисуют полярное сияние в верхней части листа.

Педагог берет заранее заготовленное изображение белого медведя (шаблон) и прикладывает его к нижней, белой части листа бумаги или начинает рисовать его белой краской. Медведь оказывается еле различим, плохо виден. Педагог спрашивает детей, хорошо это или плохо? Дети отвечают, что хорошо для охоты, для маскировки, чтобы спрятаться от охотников. Но плохо для картины, потому что ничего не видно.

Педагог спрашивает, как можно выйти из этого положения, чтобы получилась красивая, яркая картина? Дети отвечают, что нужно сделать сначала фон темного цвета (здесь лучше ввести новое для них понятие «контраст», т.е. изображение светлого на темном). Дети могут самостоятельно выполнить фон в виде цветовой растяжки, используя холодные оттенки темных цветов (различные синие, фиолетовые, черные цвета).

Педагог спрашивает, как можно изобразить льдины, на которых обитают белые медведи? Дети отвечают, нарисовать белой гуашью или выложить из ваты, или можно нарезать бумагу (белую и светлых холодных оттенков) в виде многоугольников, чтобы изобразить льдины с острыми краями. Дети нарезают бумагу и наклеивают многоугольники, чередуя цвета.

После того, как получится фон, нужно изобразить медведя. Педагог задает вопрос, как можно показать шубу медведя, чтобы было видно, что она пушистая и мохнатая? Дети вспоминают способ рисования тычком щетинной кистью; аппликацию из ваты или обрывную аппликацию.

После обсуждения того, как будет выполняться работа, дети приступают к самостоятельной деятельности.

Затем, когда завершится занятие, можно предложить детям упражнение на развитие психических процессов (Восприятия, внимания, мышления) «Найти два одинаковых айсберга».