Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста

«Реализация художественно - эстетического направления развития детей дошкольного возраста в аспекте новых образовательных стандартов»

Цель: формирование у педагогов профессиональной компетентности

освоения образовательной области «Художественное творчество»

в условиях реализации ФГТ.

Задачи:

• выработать систему работы по художественно-эстетическому развитию детей, с учетом новых ФГТ;

• способствовать положительной мотивации педагогов на использование полученных знаний в практической деятельности;

• развивать художественно - творческие способности воспитанников посредством интеграции различных видов деятельности;

• повышать активность и творческие проявления педагогов в

обобщении, распространении педагогического опыта.

Содержание образовательной области «Художественное творчество»

Цели:

• формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности;

• удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, конструирование);

• развитие детского творчества;

• приобщение к изобразительному искусству

Цель: Формирование у детей раннего возраста эстетического восприятия и художественно - творческих способностей в изобразительной деятельности.

Задачи: Развитие восприятия формы и цвета;

Развитие мелкой моторики рук

Сочетание творческой деятельности, упражнение для тренировки пальцев с речевым развитием детей.

В возрасте 1-3 лет любой ребенок – уникальная личность. Он стремится все исследовать, все попробовать, он способен оценить прекрасное и готов создавать собственное произведение искусства. В этом возрасте уже можно приобщать ребенка к художественному творчеству, развивать эстетическое восприятие мира.

Малыши 1-3 лет воспринимают художественное занятие как изучение чего-то нового или как опыт чего-то необычного и интересного. Для них увлекательнее само занятие, а не результат.

Для ребенка творчество – это процесс, а не результат.

Задача взрослого – создать малышу полноценное и безопасное условие для развития творческих способностей.

Примерное распределение занятий на год по рисованию, лепке, конструированию.

Рисование

• Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя сво­боду выбора содержания изображения.

• Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) ос­тавляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом каран­даша (фломастерами, ворсом кисти). Учить следить за движением ка­рандаша по бумаге.

• Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообраз­ным линиям, конфигурациям. Побуждать их задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и ли­ний, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисован­ного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ра­нее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

• Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить раз­личать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их.

• Общими задачами обучения рисованию отдельных предметов, для всех возрастных групп являются следующие:

• научить изображению формы и строения предмета, передаче пропорциональных соотношений частей, изменений в связи с несложным движением;

• научить изображению некоторых характерных деталей, делающих изображение выразительным, образным;

• передавать цвет предмета в соответствии с его содержанием и характером образа.

• Лепка

• Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими матери­алами: глиной, пластилином, пластической массой, отдавая предпочтение глине. Учить детей аккуратно пользоваться материалами.

• Учить детей отламывать комочки глины от большого куска, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями, лепить палочки, колбас­ки, соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

• Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (ле­пешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплю­щенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные фор­мы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т.п.

• Приучать детей к аккуратному обращению с материалами: класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготов­ленную клеенку,

• Общими задачами обучения конструированию, для всех возрастных групп являются следующие:

• Научить раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями, соединять концы палочки, сплющивать шар , сминая его ладонями обеих рук;

• Научить прищипыванию, вытягиванию отдельных частей из целого куска;

• Научить создавать образцы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.

Конструирование

• Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образ­цу, поддерживать желание что-то строить самостоятельно.

• Способствовать развитию пространственных соотношений.

• Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, сораз­мерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гара­жей и т. п.).

• По окончании игры приучать убирать все на место.

• Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

• Учить совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины.

• Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного матери­ала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

• Общими задачами обучения конструированию, для всех возрастных групп являются следующие:

• Научить сооружать постройки по образцу, по собственному замыслу;

• Научить различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок), использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);

• Научить выделять основные части и детали конструкций, строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Ребенок – это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь.

Эстетическое развитие.

Для работы необходимо выбирать разнообразные цвета и оттенки. Нужно помочь ребенку сравнить различные варианты. Что позволит пробудить в ребенке эстетическое чувство и научить видеть красоту.

Развитие речи.

В ходе работы ведутся непрерывные беседы с ребенком. Такая деятельность стимулирует его речевую активность, речевое подражание, настоящий диалог с игрушечным персонажем.

Личностное развитие

Важно, чтобы он чувствовал уважение к своим творениям. Почаще хвалите малыша. Такое отношение побуждает ребенка к деятельности и достижению результата.

Ознакомление с окружающим.

Для работы отбираются сюжеты близкие опыту ребенка. Это уточняет уже усвоенное знание. В ходе работы ребенок узнает много нового, закрепляет знания о цвете, величине и форме.

Результаты работы

По результатам работы, наметились определенная положительная динамика в художественно-эстетическом развитии детей:

- результатом работы у малышей формируется сенсорный опыт. Дети начинают различать цвета,

- формируется пространственное понятие (вверх, вниз и др.),

- развивается познавательная деятельность, расширяется представления детей об окружающих реальных предметов, соответствующих их восприятию,

- развивается речевое и игровое общение детей, обогащается словарный запас; развивается восприятие, внимание и память,

- дети радуются своим рисункам, называют то, что нарисовано.