Доклад (Из опыта работы) Тема: "Социализация детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами декоративно-прикладного творчества"

Доклад (из опыта работы)

Тема: «Социализация детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами декоративно-прикладного творчества»

Подготовила воспитатель ГПД №1 Ульянова Наталья Ивановна             

                                                                       

                                                                          «Если хочешь, чтобы скорее расцвёл цветок,

                                                                          не нужно насильно развертывать лепестки,

                                                                          а нужно создать условия,

                                                                          при которых он сам распустится».

                                                                                                                                 Л.Н. Толстой

 

Одна из главных проблем детей с ограниченными возможностями

здоровья заключается в нарушении их связи с миром, в ограниченной

мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в

ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных

ценностей, а иногда элементарного образования.

Поиск средств, методов, путей помощи таким детям является

актуальной проблемой педагогов специальной школы. Помочь детям познать

своё Я, раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать в

нём, помогут занятия творчеством.

Начиная работу в должности воспитателя группы продлённого дня

школы-интерната №2 г. Энгельса, первое время наблюдала за поведением

детей, игровой деятельностью, их интересами и предпочтениями. Провела

входящую диагностику уровня воспитанности. Беседовала с психологом,

педагогами, родителями, чтобы лучше понять особенности характера и

существующие проблемы в обучении и воспитании.

В моей группе 16 девочек с 1 по 7 классы, из них 7 – человек лёгкой

умственной отсталостью, 4 – человека  умеренной, 2 –человека тяжёлой, глубокой умственной отсталостью, 3 – с тяжёлыми и множественными нарушениями развития.

Соответственно у детей разные возраст, уровень развития и потенциальные

возможности.

Наблюдения показали, что во внеурочное время девочек мало что

интересовало, они хорошо играли в сюжетно-ролевые игры на бытовые темы,

но при этом шумели, пищали, ссорились. Речь была мало понятна за

исключением Вали, но и та подражала лепету ребёнка 4 лет. Конечно,

растерялась, как быть? Решила занять детей творчеством. В начале

использовала раскраски. Выбирали дети, в основном, раскраски с

изображением цветов. Раскрашивали плохо, но много и быстро. Замечаний

не делала, чтоб не вспугнуть, не нарушить интерес и покой, который

установился в коллективе. При подведении итога занятия, обращала

внимание на хорошо выполненную работу других обучающихся. С каждым

занятием, работы детей становились более аккуратными и яркими.

Сама люблю рисовать. Применила активные методы воспитания –

наглядный пример. Присаживалась за стол и рисовала, подбирая правильно

цвет карандашей. Часто ловила взгляды детей, как они наблюдали за мной и

пробовали повторить, но получалось не так, как задумали. Стала учить

рисовать по принципу «делай, как я», одновременно изучать и правильно

подбирать цвета. Во время рисования дети раскрепощались, исчезало чувство

зажатости, к удивлению для них, девочки, которые молчали, стали

проговаривать фразы: Настя, Оля. Валя научилась следить за своей речью.

В последствие заметила, что девочек привлекает декоративно-

творческая деятельность, тогда и зародилась идея создания кружка

декоративно-прикладного творчества «Иголочка».

Цель программы кружка - это формирование практических

навыков и приёмов работы с различными материалами и инструментами.

   Работая с детьми, испытывающими трудности в обучении, определила следующие задачи: выявить индивидуальные способности обучающихся; развить тактильную чувствительность рук обучающихся; сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речью, но и коррекция межличностных отношений, воспитание трудолюбия, уверенности в своих силах, создание условий для самореализации в

творчестве.

Программа включает в себя несколько разделов:

- изготовление бытовых предметов (игольница, прихватка, подставка);

- подарочных изделий (народная кукла, сумка, цветы);

- предметов для украшения интерьера.

Предлагаемая система занятий в кружке «Иголочка» построена по

принципу «от простого к сложному».

На занятиях дети учились: вдевать нитку в иголку, завязывать узелок,

пришивать пуговицу, вешалку, работать с трафаретами, вырезать детали,

составлять несложные композиции, исследовать свойства материала,

подбирать ткань по цвету и фактуре в соответствии с замыслом. Это

способствовало формированию чувства вкуса. Теперь они обращают

внимание на то, как сочетаются цвета у них в одежде.

Использование в работе тканей различного состава: фетра, ситца,

трикотажа, кружева, тесьмы, кожи, пряжи, делало её увлекательной и

разнообразной, а также создавало предпосылки для развития образного

мышления, индивидуальных способностей, творческого потенциала каждого

ребёнка и его самореализации.

При изготовлении поделок обучающиеся овладевают элементарными приёмами работы  с различными инструментами. Изготовление изделий требует от ребёнка ловких движений, а в процессе систематического труда, рука приобретает уверенность, точность, пальцы становятся гибкими, появляется согласованность в работе глаза и руки, совершенствуется координация движений, точность выполнении действий, что способствовало развитию речи. Для эффективности работы соблюдаю принципы:

   Принцип осознания совершаемых действий. Действия сопровождаю проговариванием этих действий. Например: «Какой шов (какую операцию) выполняешь?», «Какой следующий шов (какую следующую операцию) будешь выполнять?» и т.д.

    Принцип развёрнутости освоения навыков. Темп и механизм освоения навыков у разных детей неодинаков в силу их индивидуальных особенностей. Поэтому отрабатываю навыки освоения движений обучающихся в оптимальном для него режиме.

    Принцип обратной связи. По ходу занятия комментирую, помогаю, подсказываю и оцениваю действия ребёнка для закрепления у него правильных двигательных действий.

Применение данного принципа позволяет быстро корректировать свои двигательные действия, если он допускает ошибки.

   При изготовлении поделок я использую показ технологической карты

с этапами работы, схем, фотографий, рисунков, готовых образцов поделок,

демонстрирую промежуточный результат, поддерживая интерес детей к

деятельности, это помогает им справляться с заданием. В конце каждого

занятия ребёнок видит результаты своего труда. Это радует и вдохновляет

его на дальнейшие занятия творчеством.

На занятиях кружка стараюсь создать психологически комфортную

среду, атмосферу доброты, доверия и взаимопонимания. Не принуждаю

ребёнка к выполнению задания, если он по какой-то причине капризничает

или отказывается его выполнять. Вместо принуждения и убеждения

использую метод вовлечение. Ребёнку предлагаю просто посмотреть, как

другие девочки выполняют свою работу или предлагаю отвлекающий вид

деятельности, например, раздать материалы для рукоделия и т.п.…Чаще

всего ребёнок переключается и успокаивается, а затем включается в работу.

Особенно привлекает школьниц возможность создать поделки,

которые затем будут использованы ими в играх, в качестве подарков на день

рождения, к праздникам. Например, создавая куклу, дети не просто

повторяли и копировали образец, но и вносили своё – выбирали способы

конструирования и оформления куклы, ткань для создания наряда,

украшения. Ребёнок становился художником, способным воплотить свои

оригинальные замыслы, выразить свои внутренние особенности, фантазии и

мечты. Занятия по изготовлению народной куклы дали детям представления

о семье, семейном укладе, о женских и мужских ролях, о материнстве,

создали широкие возможности для развития у детей творческих замыслов.

Для успешного освоения детьми содержания программы учитываю

возраст, темп развития специальных умений и навыков, уровень

самостоятельности, умение работать в коллективе, индивидуальные

возможности. Каждому ребёнку даю возможность самостоятельно проявить

себя, подбираю посильные по объёму и сложности выполнения задания,

чтобы он не разочаровался в своих возможностях и испытал радость от того,

что у него получилось. Например, сложные работы, конструкции будут

интересны более сильным детям: Маше П., Вале Ф., Лене Т., Ульяне Ш.,

менее подготовленным: Оле С., Саше Б, Еве П., Ане К., Веранике Ф.

предлагаю аналогичную поделку в упрощенной форме работы. Вновь

поступивших воспитанниц также удалось заинтересовать и увлечь

творчеством.

Занятия кружка проходят не только в классе, но и в швейной мастерской.

В швейной мастерской обучающиеся приступили к изучению электрической бытовой швейной машине «Janome» и успешно осваивают приёмы работы на ней.

Познавательными для школьниц стали экскурсии в магазины по продаже

изделий для творчества «Пуговка», «Жемчужина». Дети не только

познакомились с разнообразием материалов для поделок, узнали их

предназначение, стоимость, пополнили свой понятийный и речевой словарь,

но и познакомились с профессией продавца, кассира, приобрели навыки общения, т.е.

обогатили свой социальный опыт.

Девочки с удовольствием участвуют со своими работами в выставках,

творческих  конкурсах   различных уровней. Они очень гордятся  своими

достижениями, делятся ими друг с другом. Это укрепляет их уверенность в

себе, поддерживает собственную значимость в глазах сверстников.

Родители, наблюдая за успехами детей, начинают серьёзнее относиться

к нашим занятиям, прислушиваются к советам воспитателя, оказывают

помощь в приобретении материалов. Они заинтересованы в том, чтобы дети

приобрели трудовые практические навыки, которые пригодятся им в

самостоятельной жизни.

За период работы кружка «Иголочка» можно отметить следующие

положительные результаты:

- коллектив группы стал более сплочённым, улучшились личностные

качества детей, они стали более самостоятельны, аккуратны, отзывчивы,

терпимы;

- у многих активизировалась речь, расширился словарный запас, у некоторых

улучшилось произношение, другие стали чётче выражать свои мысли;

- возросла концентрация внимания, умение всматриваться, наблюдать;

- дети приобрели жизненно важные умения и навыки, которые впоследствии,

возможно, помогут им в выборе профессии  в дальнейшей

жизни. Таким образом, участвуя в творческой деятельности, ребёнок с

ограниченными возможностями здоровья, может пройти путь от заинтересованности через приобретение конкретных навыков к профессиональному самоопределению, что очень важно для успешной социализации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Информационное методическое обеспечение

Список литературы

1. Анистратова А.А., Гришина Н.И.,Развиваем творческие способности. Москва. 2008.

2. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. – М., 1990.

3. Ершова А.П., Искусство в жизни детей/.-М.: Просвещение,1991.-128с.

4. Кащенко В.П., Педагогическая коррекция, Москва, Издательский центр

    Ака. Конышева Н.М./Секреты мастеров/.-Смоленск, 2004.с.108-109

    демия, 2010.- с.106-109

 

 

Автор: Ульянова Наталья Ивановна