Управление процессами познавательной деятельности на уроках
Педагог - психолог - Парамонова Е.С.
КОУ ВО «Павловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат IV вида для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья»
Тот факт, «что не каждый человек учится всегда и всему одинаковым образом», ставит задачу построения психологического портрета школьника. Большая часть моей работы заключается в том, чтобы определить и обозначить индивидуальные различия учеников, согласно которым учитель вырабатывает оптимальные стратегии процесса обучения, а воспитатель различные воспитательные подходы.
На начальном этапе школьного обучения у первоклассников проводится диагностика всех познавательных процессов. На методическом объединении педагогов начального звена рассматриваются особенности развития познавательной сферы детей, индивидуальные различия детей в учебной деятельности - когнитивная организация, регуляция действий, мотивация и др. На основании этих особенностей ребёнка учитель строит свой тип учения.
Чтобы методы обучения и воспитания максимально были приспособлены к возможностям слабовидящих учеников, учитываются рекомендации тифлопедагога и офтальмолога.
Состояние зрительных анализаторов, уровень развития познавательной сферы, коррекционно-развивающие задачи для каждого ученика фиксируются в индивидуальных дневниках сопровождения. Коррекционно-развивающую работу осуществляет учитель на коррекционных уроках, воспитатель во внеклассной работе, а также логопед, тифлопедагог и педагог-психолог на групповых и индивидуальных занятиях.
‘Оценка эффективности учебной деятельности учащихся проводится по результатам успеваемости детей и результатам психологической
диагностики в конце учебного года.
В течение всего периода обучения детей в начальной школе динамика развития учебной деятельности, динамика успеваемости каждого ребенка фиксируются в «Картах социально-психологической адаптации детей к школе».
При переходе детей из начального звена школы в среднее звено возникают новые проблемы с организацией познавательной деятельности детей.
В начале учебного года педагоги, работающие в пятом классе знакомятся с особенностями учащихся. В течение первого полугодия проводятся исследования школьных нагрузок. По результатам исследований намечаются управленческие решения, и осуществляется регулирование учебных нагрузок учащихся. Для того чтобы управление познавательными процессами было более эффективным, необходимо опираться не только на интеллектуальный потенциал ребенка, необходимо учитывать много разных факторов.
В учебно-воспитательном процессе педагоги должны учитывать, характерологические особенности детей, когнитивные стили учащихся, которые связаны с психофизическими особенностями ребенка.
На процессы познавательной деятельности влияют возрастные особенности детей, темперамент, личностные особенности, особенности психических процессов ребенка и др. Если учитывать все своеобразия ребенка и организовывать учебную работу специфическим образом, то можно избежать многих проблем, приводящих его к школьной неуспеваемости. Эти вопросы были рассмотрены на психологопедагогических семинарах.
Для того чтобы учитывать различные особенности детей в учебно-
« ____________________________________________________________
воспитательном процессе для педагогов составляются «Психологические
карты класса», в которых отражены, личностные и психофизические
качества детей, которые могут влиять на учебную деятельность и успеваемость. Это текущий уровень самооценки, уровень притязаний, личностная тревожность, имульсивность-рефлексивность, пластичность- ригидность, особенности развития психических процессов.
Насколько успешно педагоги управляют процессами познавательной деятельности учащихся, как развивается мышление учащихся, уровень их умственного развития , определяется по результатам диагностических исследований и результатам успеваемости учащихся.
На педагогических советах, на методических объединениях педагогов проводится подробный анализ результатов, даются рекомендации для педагогов.
Большинство учащихся школы - интерната успешно осваивают школьную программу, имеют хорошую успеваемость и поведение. Но в школе немало детей, которые испытывают значительные трудности в обучении, имеют отклонения в поведении. Такие воспитанники нуждаются в постоянном внимании многих специалистов. В школе работает психологопедагогический медико - социальный центр, объединяющий специалистов в единую команду и осуществляющий сопровождение развития ребенка.
Создание ППМС центра по сопровождению развития ребенка позволило создать оптимальные условия для развития ребенка с различного рода отклонениями в развитии.
Одной из задач, которая стоит пред школой как главным элементом образования, состоит в том, чтобы обеспечить всем школьникам овладение знаниями и умениями, обозначенными в соответствующих программах.
Управляя развитием познавательной сферы, целенаправленно развивая психические функции учащихся, осуществляя специальную коррекционную работу с детьми, мы максимально стараемся повысить уровень обученности и качество знаний наших воспитанников.
Психологическая карта класса
Класс_______________
Дата________________
№
п/п
Ф.И.О.
Особенности психических процессов
Психофизиологические особенности
Личностные особенности
Приме
чания
Память
Внимание
Мышление
Импульс
ивность
Рефлекси
вность
Пластичн
ость
Ригидность
Самооц
енка
Притя
зания
Тревож
ность
Неп
оср
ед.
Опо
сре
дов.
Объе
м
Кон
цент
раци
я
Нагля
дно-
образ
ное
Слов
есно-
логич
еское
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Условные обозначения: «++»- высокий уровень «+»- средний уровень
Автор: Парамонова Елена Станиславовна