урок математики в 1 и в3 классе

Урок по теме «Знакомство с Римскими цифрами»

Цель: Цели:

Познакомить учащихся с римскими цифрами;

Научить читать и записывать числа с помощью римских цифр, выполнять арифметические действия с ними;

Совершенствовать вычислительные навыки умение решать простые задачи, сравнивать выражения;

Развивать познавательный интерес, мышление, память

Расширять кругозор учащихся

· работать над числовым рядом от 1 до 10;

· отрабатывать навыки табличного умножения и деления;

Тип урока:урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Оборудование:

Компьютер;

Мультимедийная установка;

Диск с презентацией;

Карточки с римскими и арабскими числами;

Карта путешествия;

Буклеты;

Счётные палочки;

Карточки с письмами;

Колонки;

Числа, знаки, флажки, рисунки почтальона

Печкина, кота Матроскина, кораблей, корабликов, пиратов, мышек, числовой ряд, кассы цифр, индивидуальные наборные полотна, карточки с заданиями.

Организационный момент.

-Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

- Повторим « Секреты успеха на уроке».

1. Подготовить все необходимое для урока до звонка.

2. Не отвлекаться, сосредоточиться на задании.

3. Не выкрикивать с места, поднимать руку.

4. Не жевать на уроке.

5. Не болтать с соседом по парте.

6. Не списывать.

7. Подготавливать свой ответ.

8. Соблюдать правила этикета.

9. Сидеть ровно.

2.Мотивация.

- У нас сегодня много гостей, но скоро появиться ещё один.

- Давайте подготовимся к его приходу, наведём порядок в математическом словаре, « разложим всё по полочкам».

II. Сообщение темы и цели урока.

- Добрый день, мои юные друзья! Сегодня у нас в гостях почтальон Печкин, который будет следить за вашими успехами. Он сообщил, что на уроке математики нас ждет сюрприз. А сейчас... Ой! Что такое? Кто это возится? Вот такой сюрприз приготовил Печкин... Ребята, к нам в гости пришел кот Матроскин. Ему почтальон Печкин рассказал, как мы путешествовали на уроках, и ему захотелось попутешествовать с нами. Мы сегодня отправляемся в плавание на корабле. Вы согласны? А для того, чтобы путешествие было удачным, необходимо соблюдать следующие условия: быть очень внимательными, правильно выполнять задания (не допускать ошибок, иначе можно потерпеть кораблекрушение). Прежде чем отправиться в путешествие, давайте скажем волшебные слова:

(Звучит музыка в сопровождение с видео фильмом)

Плыви, плыви кораблик,

На запад, на восток.

Канаты - паутинки,

А парус - лепесток.

III. Устный счет.

1. Работа по числовому ряду.(Заранее вкладываю в тетради некоторых детей вырезанных мышек, но так, чтобы они не знали. Мышка имеет порядковый номер.)

- Ребята, я знаю, что на нашем корабле раньше жили мышки, а сейчас как появился кот Матроскин, они исчезли. Видимо, мышки испугались кота и спрятались, и мне кажется, что они где - то у вас. Посмотрите. Нашли? Как хорошо! Так берите же мышек и выходите к доске!

(Дети выходят к доске. В руках держат мышку с порядковым номером) 1 класс На обороте мышек примеры:

3-2=1 1+1=2 5-2=3 2+2=4 3+2=5

( 1,2,3,4,5.)

Для 3 класса примеры с таблицей умножения на карточках

24:4 =6 3*3=9

42:6=7 60:6-10

64:8=8

- Сколько всего мышек? (10)

- У каждой мышки есть свое число. Давайте поставим мышки под свои числа. По порядку они разложены? Поставьте их так, чтобы они расположились по порядку: от 1 до 10

- Какое число идет при счете за числом 5? 7? 9?

Перед числом 6? 8? 10?

Назовите «соседей» числа 6, 8.

Мышки помогли нам поработать над числовым рядом. И кот Матроскин их обижать не будет.

2. Решение задач.

- А теперь проведем математическую разминку. – для 1 класса а для 3 класса сам. работа

1). Сидят рыбаки,

Стерегут поплавки. 16*4=

Рыбак Корней 19*3=

Поймал шесть окуней, 32*2=

Рыбак Евсей – 42*2=

Два карася. 26*3

Сколько рыб рыбаки

Натаскали из реки? (6+2=8)

2). Саша с Колей рыб удили

Десять рыбок наловили.

Кот к рыбам подобрался

Одну схватил и умчался.

Сосчитайте, ребята, скорей, сколько осталось рыб у друзей? (10-1=9)

Ученик, назвавший ответ, считается хорошим рыбаком, т.е. он награждается рыбкой.

На одной рыбке задача:

В порту стояло 4 корабля

К ним приплыло еще 2.

Сколько кораблей стало в порту? (Разбор задачи по вопросам

Поплыли дальше.

- На пути у нас незнакомый остров. А кто там живет скоро мы узнаем.

Проблемный вопрос

(на наборном полотне карточки с римскими числами:

XII

L

CX

VI

D

IX

XXV

M

XXXII

-Ребята, как вы думаете, что обозначают знаки, изображённые на ка

-На карточках римские числа.

-Где вы видели такие числа? (На циферблате часов, в книгах, на памятниках и т.д.)

(слайд 2)

-Мы выяснили, что такие цифры встречаются довольно часто в нашей жизни.

III.Сообщение темы и целей урока

-Поэтому тема нашего сегодняшнего урока «Римские цифры».

-Сегодня на уроке мы познакомимся с римскими цифрами, научимся читать и записывать римские числа, а также выполнять с ними арифметические действия.

(слайды 3, 4)

-Ребята, как вы думаете, почему эти цифры назвали римскими? (Их придумали в Риме.)

-Хотите отправиться в далёкое путешествие в Древний Рим?

Дети: Да!

-Итак, отправляемся в путь.

(заставка из кинофильма)

IV.Работа над новой темой

-Мы с вами перенеслись на 2тысячи лет назад и оказались в Древнем Риме.

(слайд 5)

-Нас встречают древние римляне и провожают в римскую школу. (слайд 6)

Здесь мы вместе с её учениками познакомимся с римскими цифрами.

1.Сравнение арабской и римской нумерации.

-Ребята, назовите цифры, которые мы используем для записи чисел. (Для записи чисел мы используем цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) – слайд 7

-Сколько их? (Их 10)

-Посмотрите, сколько цифр используют в римской нумерации? (В римской нумерации используют 7 цифр)

(слайд 8)

-Для записи цифр древние римляне использовали буквы латинского алфавита. (НАЗЫВАЮ)

(слайд 9)

-Прочитаем хором:

-Обратите внимание: нет знака для обозначения цифры 0!

2.Знакомство с правилами записи чисел римскими цифрами.

-Познакомимся с правилами записи чисел римскими цифрами.

-Будете работать в парах. Для записи чисел используйте счётные палочки. (Работа в парах)

-Как бы вы записали число 2? (Надо взять 2 палочки: II)

-А число3? (Выложим 3 палочки: III)

-Подумайте, как записать число 4? (Предположения детей)

-Запомните: больше трёх одинаковых цифр подряд писать нельзя!

(слайд 10)

Запись числа основана на математических действиях: вычитании и сложении.

-Мы запишем число 4 с помощью цифр Vи I.

-Выложите из палочек цифру V. От пяти отнимаем один и ставим Iперед цифрой V.

(слайд 11)

-Как бы вы записали число 6? (Выкладываем цифру V. К пяти прибавляем один и ставим Iсправа от цифры V.)

(слайд 12)

Аналогично записываем числа 7, 8, 9, 10. У детей на партах числа из палочек:

I II III IV V VI VII VIII IX X

-Итак, ещё раз повторим правила записи чисел римскими цифрами. (Больше трёх одинаковых цифр подряд не пишем. Запись основана на вычитании и сложении)

-Запишем римскими цифрами числа, которые я буду показывать на карточках. Пользуйтесь памяткой! (слайд 13)

(Дети по очереди выходят к доске и записывают числа, остальные выкладывают числа из палочек – работают в парах.)

-Вернёмся к числам на карточках, которые мы видели в начале урока. На обратной стороне карточек буквы. Прочитайте числа и расшифруйте слово. Если вы выполните это задание верно, узнаете, что нас ждёт во второй половине урока.

(Дети по очереди выходят к доске, читают числа и переворачивают карточки. Должно получиться слово:

ЭКСКУРСИЯ

-Нас ждёт увлекательная экскурсия по Древнему Риму.

V.Физ.минутка

-Прежде давайте немного отдохнём.

(слайд 14)

-Сколько луковиц у нас, столько мы присядем раз. (7)

-Сколько яблочек зелёных, столько сделаем наклонов. (4)

-Сколько видим мы грибков, столько сделаем прыжков. (9)

-Сколько помидоров у нас, столько потянитесь раз. (5)

VI.Закрепление изученного

1.Упражнение в записи и чтении чисел с помощью римских цифр

-А теперь давайте отправимся на экскурсию по Древнему Риму и потренируемся в чтении и записи римских чисел.

-Чтобы не заблудиться, возьмём с собой карту. (На доске)

-Также возьмём буклеты и ручки, чтобы делать необходимые записи. Кому будет очень трудно записывать римские числа, можете воспользоваться памяткой в буклете.

I

1

X

10

C

100

M

1000

II

2

XX

20

CC

200

MM

2000

III

3

XXX

30

CCC

300

MMM

3000

IV

4

XL

40

CD

400

V

5

L

50

D

500

VI

6

LX

60

DC

600

VII

7

LXX

70

DCC

700

VIII

8

LXXX

80

DCCC

800

IX

9

XC

90

CM

900

-Слушайте внимательно! (слайд 15)

-Рим был основан в VIIIвеке до нашей эры. (Римское число читают дет

-Строительство в городе велось от центра, в котором размещался ФОРУМ.

(слайд 16-

-Форум – это площадь, на которой проходили собрания. В центре одного из форумов возвышается колонна Траяна, установленная в честь Траяна – известного римского императора. (слайд 17)

-Колонна состоит из основания, столпа и статуи.

-Чтобы узнать её размеры, решим задачу №1 в ваших буклетах.

Задача №1

Высота основания 5м, высота столпа 30м, а высота статуи 3м.

Узнай высоту всей колонны.

(Дети записывают: 5+30+3=38 (м)

Проверка–слайд 18

Ответ: высота колонны 38 м.)

-Рядом запишите число 38 римскими цифрами. (XXXVIII)

-Продолжаем нашу экскурсию. Неподалёку от центра располагается АМФИТЕАТР – место, где проводились гладиаторские бои, устраивались зрелища. В Риме таким амфитеатром является Колизей.

(слайд 19)

- Про него вы узнаете, выполнив несколько заданий.

-Прочитайте задачу №2.

Задача №2

Строительство Колизея началось в 72 году, а закончилось в 80 году. Сколько лет строили Колизей?

(Дети записывают: 80-72=8 (л.)

Проверка– слайд 20

Ответ: Колизей строили 8 лет.)

-Запишите число 8 римскими цифрами. (VIII)

-Это самый большой из древнеримских амфитеатров.

-Читаем задание №3.

Задание №3

Длина арены Колизея 85м, ширина 53м, высота стен 50м.

Соедини стрелочками эти числа с римскими: L LXXXV LIII

Запиши эти римские числа в порядке возрастания.

(Дети пишут: L, LIII, LXXXV)

Проверка– слайд 21

-При таких размерах Колизей мог вместить в себя около 80 тысяч зрителей. Зрители занимали места на трибунах. У самой арены - император и его семья. На верху – простые люди. (слайд 22)

Задание №4

Места для простых людей были помечены цифрами

от Iдо LXXVI.

Запишите римские числа арабскими.

(Дети пишут: от 1 до 76) Проверка

-Идём дальше.

-Рядом с Колизеем можно увидеть много храмов. Самый поразительный римский Пантеон – храм всех богов.

(слайд 23)

-Для снабжения людей водой римляне строили водопроводы – АКВЕДУКИ. (слайд 24)

-Прочитайте задачу №5.

Задача №5

В город Рим вода поставлялась из 11 акведуков, 2 из которых работают до сих пор. Сколько акведуков не сохранилось до наших дней?

Решение запиши римскими числами.

(Дети пишут: XI-II=IX) Проверка – слайд 25

-Вода из акведуков попадала не только в дома, но и в фонтаны города. Самый крупный и красивый фонтан Рима – фонтан Треви.

(слайд 26)

-В центре – бог океанов и морей Нептун. Он выезжает на колеснице-морской раковине, запряжённой парой морских коньков. Два Тритона, указывая дорогу, помогают конькам передвигаться между горами камней.

Считается, что если бросишь в этот фонтан монетку, то побываешь в Риме ещё раз.

-Давайте представим, что у нас в руке монетка. Мысленно бросим её в фонтан правой рукой через левое плечо, чтобы через какое-то время вновь вернуться в современный Рим и полюбоваться достопримечательностями этого удивительного города, многие из которых сохранились до наших дней. (видео)

-На этом наше путешествие заканчивается. Нам надо возвращаться в класс.

(заставка из кинофильма)

Посмотрите ребята, вы запомнили все? Но числа расположены не по порядку. Давайте попробуем назвать их в порядке убывания.

- Птицы и звери снова веселы, а мы прощаемся с жителями острова и плывем дальше. Говорят волшебные слова:

Плыви, кораблик в море

И дальше - в океан.

IV. Закрепление пройденного.

1. Работа в тетради: Нам необходимо сделать записи в бортжурналах. Проверьте свои рабочие места, сядьте поудобнее. Постарайтесь, чтобы бортжурналы лежали правильно, а записи были аккуратными.

2.

1). Решение примеров. Игра «Точно по курсу».

На доске написаны примеры:

IV*VI V*III I * X

IX * VIII VII * II

вокруг примеров рисунки корабликов. На парусе каждого из них записаны знаки «=, +, +, -, <, >», которые являются ответами к данным примерам. Количество корабликов соответствует числу примеров, записанных на доске.

- Мы уже далеко от родного берега. Какое здесь темное небо! И много кораблей. Видимо был шторм, и корабли сбились с курса. Надо помочь провести каждый корабль точно по курсу.

Вызываю к доске два ученика. Они решают пример, находят кораблик с соответствующим ответом, и подставляют его.

Домашнее задание:

- Ребята, коту Матроскину очень понравилось путешествовать с нами. И он в знак благодарности для каждого из вас приготовил штурвалы и просит, чтобы мы ему построили на берегу дом из геометрических фигур. (Прямоугольник, квадрат, 2 круга, треугольник)

VI. Итог урока.

- Вот и путешествие наше успешно подошло к концу. Благодаря дружной работе мы снова на родной земле. Во время путешествия мы работали над числовым рядом, решали задачи, примеры; повторили состав чисел; соотносили числа с группами предметов.

Самоанализ урока математики в 1 и 3 классе

по теме «Римские цифры

«

1. Оценка структуры урока.

Данный урок математики находится в разделе программы «Числа от 1 до 10» и соответствует календарно-тематическому планированию, является логическим продолжением предыдущего урока по теме «Волшебные цифры». Структура урока была подчинена технологии проблемно-диалогического обучения и соответствовала комбинированному типу урока.

2. Оценка целеполагания и мотивации учебной деятельности.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению в деятельность. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации обучающихся. Содержание учебного материала отвечало главной цели урока: «Формирование умения обучающихся прибавлять и вычитать число разными способами» и его задачам. Вначале урока я прочитала детям призывное стихотворение, которое было призвано смотивировать первоклассников на учебную деятельность, воодушевить их и вызвать желание в полной мере проявить себя на уроке, т. е. «Не сбиться со счета!». Каждый ребенок уверен, что считать-то он умеет и не хуже других, поэтому когда я предложила на первый взгляд простое задание, которое начиналось со слов «сосчитайте», всем хотелось продемонстрировать свои знания. Но оказалось, что задания хитрые: каждое требовало знаний математических терминов, умения внимательно слушать учителя и точно выполнять инструкцию к действию, заставило задуматься прежде, чем назвать первое число. Все имели возможность проявить свои знания и умения, и каждый с неподдельным интересом ждал своего неповторимого задания. С первых минут урока мне удалось увлечь детей и уверить их в том, что дальше будет также увлекательно.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, им нужно было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, выгодно чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

3. Оценка содержания образования.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебная информация была привлекательно для детей. На уроке для привлечения внимания и интереса мною был использован цифровой образовательный продукт «Уроки Кирилла и Мефодия.». За счет привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала шло усиление детского интереса и повышение возможностей в достижении поставленных задач на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно: запланированный объем урока был выполнен. Интенсивность урока была оптимальной, с учетом физиологических и психических особенностей первоклассников. Были проведены гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика и физминутка. Цели и задач урок достиг.

Автор: Шамышева Марина Николаевна