Методическая разработка "Игровые упражнения для коррекции выявленных недостатков в развитии зрительного восприятия детей дошкольного возраста "
Эту подборку игровых упражнений можно использовать в качестве средства коррекции выявленных недостатков в развитии зрительного восприятия детей дошкольного возраста с нарушениями речи. Их можно использовать как в процессе занятий с детьми, так и при организации детской деятельности во второй половине дня (самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная работа).
В целях постепенного овладения детьми техникой зрительного восприятия на первых порах в играх следует использовать реальные предметы, и лишь убедившись в том, что детям доступны их легкое узнавание, запоминание и правильный анализ, можно использовать реалистические изображения предметов, цветные и черно-белые предметные и сюжетные картинки, иллюстрации, схематические изображения, чертежи и прочее. Связано это с тем, что восприятие изображения представляет собой психологически более сложный процесс, поскольку не просто повторяет собой реальный предмет, а передает его на плоскости с помощью особых приемов и средств.
В подборку включены упражнения, направленные на :
- совершенствование зрительного анализа,
- развитие целостности зрительного восприятия,
- развитие зрительно-пространственного восприятия.
Упражнения на совершенствование зрительного анализа
« Волшебные картинки »
Оборудование: предметные и сюжетные картинки , цветные карандаши.
Проведение: ребёнку по очереди предъявляют картинки и педагог просит раскрасить их, ориентируясь на условные обозначения, которые написаны в нижней части листа.
« Сложи пуговицы в коробки »
Оборудование: картинка, на которой изображены пуговицы разной формы , цветные карандаши.
Проведение: педагог предъявляет ребёнку картинку и просит раскрасить пуговицы разными цветами в соответствии с их формой. Затем разложить пуговицы в коробки нужной формы, соединяя пуговицу с коробкой волшебной ниточкой.
«Из каких фигур предметы?»
Оборудование: карточка с изображением предметов, составленных из геометрических фигур различной формы , цветные карандаши.
Проведение: педагог предъявляет ребёнку картинку и просит рассмотреть нарисованные на ней предметы: « Из каких геометрических фигур состоят эти рисунки? » После рассматривания педагог предлагает раскрасить их в соответствии с заданием на карточке.
« Составь фигуры»
Оборудование: карточки с заданием , цветные карандаши.
Проведение: ребёнку предлагается карточка и педагог просит раскрасить только те детали, из которых можно составить геометрическую форму (круг, прямоугольник).
« Составь кубик »
Оборудование: карточка с заданием , цветные карандаши.
Проведение: педагог предъявляет ребёнку карточку и просит найти на карточке к каждому кубику недостающий кусочек. Затем взять цветные карандаши и раскрасить кубики и соответствующие им кусочки в один цвет.
« Какой формы предметы? »
Оборудование: картинка, на левой стороне которой нарисованы геометрически фигуры, на правой - различные изображения предметов , простой карандаш.
Проведение: педагог предъявляет ребёнку картинку и просит рассмотреть изображённые на ней предметы и ответить на вопрос: «Какой формы эти предметы? » Затем предлагает взять карандаш и соединить линией предмет и ту форму, на которую он похож.
« Прятки »
Оборудование: карточка с заданием , цветные карандаши.
Проведение: ребёнку предъявляют карточку и педагог просит рассмотреть фигурки изображённые в верхней части карточки, затем даёт инструкцию: « Эти фигурки спрятались среди других фигурок, они надели на себя разные украшения. Найди их на нижней части картинки и соедини их линиями».
« Исправь ошибки »
Оборудование: карточка, на которой правильно и зеркально изображены буквенные и цифровые знаки , простой карандаш.
Проведение: педагог предъявляет ребёнку карточку и задаёт вопрос: «Какие буквы и цифры написаны неправильно? Найди и зачеркни их ».
« Нарисуй такую же картинку »
Оборудование: карточка, на левой стороне которой изображён предмет, а на правой – оставлено свободное пространство , простой карандаш.
Проведение: педагог предъявляет ребёнку карточку и просит нарисовать рядом с изображённым предметом точно такую же картинку.
«Найди такую же картинку »
Оборудование: карточки с нарисованными в ряд предметами и фигурами, на которых изображены парные и лишние изображения, простой карандаш .
Проведение: ребёнку по очереди предъявляют карточки и педагог просит рассмотреть картинку и найти такую же как на образце.
Усложнение: сначала показывают цветные изображения, затем контурные и теневые.
« Найди пару»
Оборудование: карточки с нарисованными в ряд предметами, на которых изображены парные и лишние изображения, простой карандаш .
Проведение: ребёнку по очереди предъявляют карточки и педагог просит рассмотреть картинку и найти 2 одинаковых рисунка в каждом ряду. Усложнение: сначала показывают цветные изображения, затем контурные и теневые.
«Найди отличия»
Оборудование: парные картинки с изображением похожих, но не одинаковых предметов, например, чашки, одинаковые по форме, но разные по цвету, карточки с различным изображением одних и тем же геометрических фигур и т. д. .
Проведение: педагог предъявляет два предметных изображения, внешне очень похожие друг на друга, но имеющие отличия, затем предлагает найти эти отличия и раскрасить картинки.
Варианты:
- нахождение различий у нескольких предметных изображений (до 6);
- нахождение различий у двух сходных сюжетных картинок;
- используются парные игрушки;
-предъявляют предмет и его изображение.
« Найди такой же »
Оборудование: карточки с нарисованными по кругу силуэтами предметов (фигур), на которых изображены парные и лишние изображения, цветные карандаши.
Проведение: ребёнку по очереди предъявляют карточки и педагог просит рассмотреть и найти 2 одинаковых изображённых предмета
( фигуры), соединить их линиями и одинаково раскрасить.
« Почини коврик »
Оборудование: 2 варианта картинок, на которых изображён коврик, с «вырезанными» в нём отверстиями (1, 2 отверстия) и нарисованными к нему «заплатками» , простой и цветные карандаши.
Проведение: 1 вариант - педагог предъявляет ребёнку картинку и просит подобрать из нескольких кусочков материала, такой который бы подошёл к рисунку коврика, затем взять карандаш и показать его стрелочкой.
2 вариант - педагог предъявляет ребёнку картинку и задаёт вопрос: «Какая заплатка подходит к этому коврику?» Затем просит раскрасить коврик и подходящие к нему заплатки.
« Что здесь спряталось? »
( « зашумлённые» изображения»)
Оборудование: карточки с контурными изображениями предметов, геометрических фигур, цифр, букв, которые зашумлены, т. е. перечеркнуты линиями различной конфигурации, цветные карандаши .
Проведение: педагог предъявляет по очереди карточки и просит найти
спрятанные в них фигурки, назвать их и обвести цветными карандашами.
« Что здесь спряталось?»
( «наложенные изображения»)
Оборудование: карточки с контурными изображениями предметов, наложенных друг на друга, простой карандаш .
Проведение: ребенку предъявляют по очереди карточки и предлагают найти и назвать все изображённые предметы, обвести их карандашом. Затем педагог спрашивает: «Как можно назвать одним словом каждую группу предметов?»
«Что забыл дорисовать художник?»
Оборудование: карточки с изображениями предметов с недорисованными элементами, цветные карандаши .
Проведение: ребёнку предъявляют по очереди карточки, на которых знакомые изображения даны не полностью, например птица без клюва, рыба без хвоста, цветок без лепестков, платье без рукава, стул без ножки и т.д.
Ему предлагается подумать и сказать, узнал ли он, кому принадлежат те или иные элементы изображения. Затем нужно назвать недостающие детали (или дорисовать их).
Варианты:
— предъявляют изображения, на которых нарисована лишь часть предмета (или его характерная деталь), требуется восстановить всё изображение.
«Послушный карандаш »
Оборудование: карточка с заданием, простой карандаш .
Проведение: предложить ребёнку карточку и попросить заштриховать предмет, в том направлении как показывает стрелочка.
« Домино»
Оборудование: карточка», на которой нарисованы геометрические фигуры по типу « Домино » , простой и цветные карандаши.
Проведение: предложить ребёнку карточку и попросить дорисовать фигуры в домино. Затем раскрасить их в соответствии с условием, написанным на карточке.
« Узнай картинку »
Оборудование: карточки с изображёнными на них предметами, геометрическими фигурами буквами, цифрами, выполненные в виде точек или пунктиров , простой карандаш .
Проведение: педагог предъявляет ребёнку по очереди карточки и предлагает прослушать инструкцию: «Посмотри, пожалуйста, на картинку. Попробуй соединить точки линиями и тогда узнаешь что на ней изображено. Назови, что получилось». Усложнение: - начинать от крупных изображений к более мелким изображениям;
-от предметных изображений к сюжетным картинкам;
- изображения выполнены сначала пунктирной (точечной) линиями, затем в виде последовательного ряда цифр.
« Крутые виражи»
Оборудование: карточки с заданиями , цветные карандаши.
Проведение: педагог предъявляет ребёнку по очереди карточки и предлагает выполнить написанные на них задания.
« Картинка – невидимка»
Оборудование: картинка с изображёнными предметами в виде переплетённых нитей , цветные карандаши.
Проведение: ребёнку предъявляют картинку, и педагог даёт инструкцию: «Всмотрись в причудливые линии и постарайся увидеть очертания какого-то предмета». Затем возьми карандаши и раскрась его как мозаику.
“Путаница”
Оборудование: сюжетные картинки с изображением по типу «Путаница» , простой и цветные карандаши.
Проведение: ребёнку по очереди предлагаются карточки, и одновременно взрослым даётся инструкция: « Я предлагаю тебе распутать узелок из ниток, изображённый на картинке. Для этого нужно зрительно проследить, где начинается нить, куда ведёт и где заканчивается её путь. А затем взять карандаш и нарисовать этот путь».
« Найди дорогу из лабиринта»
Оборудование: сюжетные картинки с изображением по типу «Лабиринт » , простой и цветные карандаши.
Проведение: ребёнку предъявляют по очереди карточки и предлагают помочь героям пройти по лабиринту. Педагогом даётся инструкция:
« Зрительно проследи, где начинается нить, куда ведёт и где заканчивается её путь. Затем возьми карандаш и нарисуй этот путь».
« Найди такую же фигуру»
Оборудование: карточка, на левой стороне которой изображён предмет, а на правой – свободное пространство , простой карандаш.
Проведение: педагог предъявляет ребёнку карточку и даёт инструкцию: «Посмотри, слева нарисована фигура, возьми карандаш и постарайся справа нарисовать точно такую же фигуру ».
\
« Большой – маленький »
Оборудование: карточка с нарисованными в разнобой различными по форме и по размеру геометрическими фигурами , цветные карандаши.
Проведение: педагог предъявляет ребёнку карточку и даёт инструкцию: «Раскрась большие фигуры – красным цветом, маленькие – синим». Затем просит сосчитать их и записать их количество на карточке.
« Что изменилось?»
Оборудование: картинка, на которой изображены нарисованные 2 -е половинки рисунков .
Проведение: педагог предъявляет ребёнку карточку и даёт инструкцию: «Рассмотри внимательно 2-е половинки рисунков справа и слева. Сравни их и скажи, что изменилось на правом рисунке? »
« Найди такие же»
Оборудование: карточка с буквами (цифрами), выполненными разными видами печатного и рукописного шрифта , цветные карандаши.
Проведение: педагог предъявляет ребёнку карточку и предлагает её рассмотреть, спрашивает: « Какие буквы написаны? Сколько их? » После просит взять цветные карандаши и все буквы « А »- обвести синим карандашом, буквы « Б »– зелёным, а буквы « Е» - красным.
«Найди похожие»
Оборудование: карточка, разделённая на 2 части: в верхней части - изображены буквы, в нижней - оставлено пустое пространство , простой карандаш.
Проведение: педагог предъявляет ребёнку карточку и просит разделить все написанные на ней буквы на 3 группы и написать эти группы в нижней части карточки. После выполнения задания спрашивает: «Чем похожи эти буквы?».
Игры на развитие целостности зрительного восприятия
«Сложи картинку»
Оборудование: 2-3 изображения предметов, разрезанные на части (например, овощей разного цвета или разной величины и т. д.) .
Проведение: 1 вариант - ребёнку предъявляют картинки, на которых изображены части 2—3 изображений и просят собрать из этих частей целые изображения.
2 вариант - ребёнку предъявляют картинки, и педагог просит найти выделенные фрагменты на целой картинке и раскрасить их.
Усложнения: начинать нужно с предметных картинок, затем усложнять сюжетными картинками.
Варианты:
— предлагают картинки с изображениями различных предметов, разрезанные по-разному (по вертикали, горизонтали, диагонали на 4, 6, 7 частей, изогнутыми линиями).
« Половинки »
Оборудование: карточка с нарисованными по разные стороны половинками фигур , цветные карандаши.
Проведение: педагог предъявляет ребёнку карточку и просит найти и соединить две половинки так, чтобы получилась фигура и их раскрасить.
“ Сложи фигуру ”
Оборудование: карточка, на которой изображены в верхней части листа геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник и т. д.), в нижней – части этих фигур .
Проведение: ребёнку по очереди предлагаются карточки, и одновременно взрослым даётся инструкция: « На карточке изображены геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник и т. д.), за чертой изображены их части, но не все они составляют целое. Необходимо найти только те, которые при зрительном их соединении дадут целую фигуру, и соединить их линией (верёвочкой) ».
“Дорисуй картинку и раскрась”
Оборудование: набор картинок, на которых изображена только левая сторона предмета, простой и цветные карандаши .
Проведение: педагог даёт ребёнку инструкцию: «Посмотри на левую половину картинки, а теперь правую. Нарисуй простым карандашом такую же половинку, чтобы вместе они представляли собой одно целое изображение. Раскрась его».
Упражнения на развитие зрительно-пространственноговосприятия
« Кто есть кто?»
Оборудование: карточка с нарисованными на ней в 2-а ряда группами предметов , цветные карандаши.
Проведение: педагог предъявляет ребёнку карточку и просит раскрасить её героев в соответствии с заданием, написанным карточке.
« Куда ползут улитки?»
Оборудование: карточка с нарисованными улитками, ползущими в разные стороны , цветные карандаши.
Проведение: педагог предъявляет ребёнку карточку и просит раскрасить улиток разноцветными карандашами, в соответствии с условиями, написанными на карточке.
«Куда летят самолёты?»
Оборудование: карточка с нарисованными самолётами, летящими в разные стороны , цветные карандаши.
Проведение: педагог предъявляет ребёнку карточку и просит раскрасить самолёты разноцветными карандашами, в соответствии с условиями, написанными на карточке. После выполнения этого задания предлагает посчитать и написать по сколько нарисовано самолётов, летящих в одну и ту же сторону .
« Помоги Красной Шапочке »
Оборудование: картинка, на которой нарисован путь Красной Шапочки ,простой карандаш.
Проведение: педагог предъявляет ребёнку картинку и просит нарисовать её путь до домика бабушки, начиная от нарисованной на ней стрелки.
« Помоги Саше и Маше »
Оборудование: карточка с заданием , цветные карандаши.
Проведение: педагог предъявляет ребёнку карточку и просит помочь Саше и Маше нарисовать предметы. Затем читает условия, написанные на карточке, а ребёнок слушает и выполняет их.
« Раскрась рисунок »
Оборудование: карточка, на которой изображены в разных пространственных положениях геометрические формы , цветные карандаши.
Проведение: педагог предъявляет ребёнку карточку и просит раскрасить рисунок цветными карандашами по условию, написанному на карточке.
« Стрелочки » Оборудование: карточка, на которой изображены стрелки, указывающие в разные стороны , цветные карандаши. Проведение: педагог предъявляет ребёнку карточку и просит раскрасить стрелочки цветными карандашами, по условию, написанному на карточке. «Кто где спрятался?» Оборудование: карточка с заданием , цветные карандаши.Проведение: педагог предъявляет ребёнку карточку и просит раскрасить, по условию, написанному на ней, картинки.
«Игра-путешествие»
Оборудование: сюжетные картинки .
Проведение: ребёнку предъявляются картинки и на их основе педагогом задаются вопросы по формированию представлений о системе координат.
Список литературы
1. Моргачёва И.И. Ребёнок в пространстве. Подготовка дошкольников с ОНР к обучению письму посредством развития пространственных представлений . Методическое пособие .-СПб., изд-во Детство – пресс, 2009.- с.212 .
2.интернет- ресурсы
Автор: Гужова Наталья Геннадьевна