Начинающему учителю технологии.

Начинающему учителю.
Успех любой деятельности, особенно рассчитанной на относительно продолжительный период, закладывается основательной подготовкой. Важной ее частью является планирование, которое делят на перспективное и текущее.
Свою нагрузку на новый учебный год учитель обычно узнает в конце текущего. Следовательно, есть время и возможность спланировать (а по существу, "запрограммировать") свою будущую деятельность. Чем тщательнее это сделано, тем результативнее будет достигаемый уровень учебной работы.
Планирование — основа правильной организации учебно-воспитательного процесса. С помощью плана определяется логическая последовательность изучения программных тем и учебного материала, намечается соотношение между объемами теоретических сведений и практическими работами — лабораторными и учебно-производственными, а также соответствующие формы и методы обучения. В нем находят отражение объекты труда, учебно-наглядные пособия, технические средства обучения и раздаточный материал, видео уроки и видео инструкции, используемые на конкретных занятиях.
Перспективное планирование ставит целью наметить рациональную логическую систему изучения материала программы и отдельных ее тем, с наибольшим эффектом использовать отводимое для этого учебное время. Составление перспективного плана по технологии требует внимательного изучения программного материала и обеспечения преемственности в обучении, тесной взаимосвязи теории с практикой, учета местных особенностей.
Особо отметим, что учитель планирует не только свою работу, по и деятельность учеников, без чего невозможна научная организация процесса обучения. Это освоение ими технико-технологических сведений, овладение рабочими приемами (упражнения), работа над проектами и др. С этим связаны также подготовка технической документации, определение потребности в инструментах, материалах, в средствах наглядности, ТСО и т.д. При необходимости может быть запланировано изготовление или приобретение недостающих таблиц, плакатов, видео уроков, видео инструкций (http://www.trudoviki.net) или учебной литературы.
Календарный тематический план может составляться на год, полугодие, четверть, как лучше для учителя. Единой, строго обязательной его формы не существует, поэтому обычно выбирают ту, которая удобнее.
Составив календарно-тематический план, учитель в ходе его реализации уточняет и дополняет отдельные моменты. Опыт показывает, что чем полнее и продуманнее перспективное планирование, тем проще составлять поурочные планы.
Непременное условие высокого уровня учебной работы педагога — хороший план-конспект урока. Для этого потребуется тщательно обдумать каждый его элемент. Единой, канонизированной формы такого плана не существует, но есть ряд этапов и элементов, дидактических аспектов, присутствие которых в плане просто необходимо. Ведь планы уроков входят в обязательную документацию учителя.
Для разработки плана занятия учитель технического труда может использовать следующую схему:
1. Объём учебного материала, его место в системе занятий по теме.
2. Образовательные, воспитательные и развивающие возможности нового материала.
3. Использование сведений из других учебных предметов.
4. Учебно-наглядные пособия и ТОО.
5. Методы и приемы обучения.
6. Структура урока, ее реализация во времени.
7. Пути активизации познавательной деятельности учащихся (создание проблемных и поисковых ситуаций). Содержание и формы их самостоятельной работы.
8. Формы подведения итогов по отдельным этапам и всему занятию в целом.
9. Система упражнений и способы их выполнения, предупреждение типичных ошибок, допускаемых учащимися.
10. Записи и зарисовки па классной доске. Возможности использования учебника на уроке. Возможности использования на уроках компьютера или интерактивной доски.
11. Методика текущего и итогового закрепления материала.
12. Контроль и учет знаний учащихся (в случае необходимости разработка критериев оценок).
13. Содержание и объем домашнего задания и рекомендации по его выполнению.
14. Литература или Интернет-ресурсы для внеклассного чтения или просмотра по теме.
Начинающему учителю следует выработать привычку тщательного планирования своей учебно-воспитательной работы. Вот несколько практических советов, которые могут для этого оказаться полезными:
1. Планы лучше писать не в тетради, а на отдельных листах. Если какой-либо элемент урока потребует переработки или изменения, это легко можно сделать.
2. Обязательно планируется время на каждый этап занятия.
3. В плане следует указать записи, формулы, эскизы, проблемные ситуации и т.п., которые должны доводиться до учащихся в каждый из моментов урока. Даже опытный педагог может упустить что-либо важное, если под рукой не окажется плана (это действительно так!)
4. Записи лучше выполнять в цвете. Тогда учителю проще расставить акценты в содержании занятия, выделяя главное.
5. Межпредметные связи подлежат конкретизации. Например, рассказывая о сверлении, можно указать на связи с физикой, русским языком (написание слов "спиральные", "цилиндрические") и т.п.
6. Планируя получение дополнительной информации, следует рекомендовать Интернет сайты, где статьи не только по изучаемой теме, но и по истории техники, из серии ЖЗЛ и т.п.
7. В конце плана рекомендуется оставить место для самоанализа урока (замечания и поправки).
Технологическая сторона подготовки занятий связана в первую очередь с разработкой технической документации — чертежей и технологических карт. В зависимости от сложности изделия и уровня подготовленности учащихся учитель решает, какую форму будет иметь технологическая карта: объемную поэлементную (складываемую в ходе занятия) или полную плоскостную. Дело в том, что у младших школьников еще недостаточно развито пространственное воображение и объемные технологические карты по своей выразительности им намного доступнее. Для любого возраста понятнее, когда технологическая карта выполняемого изделия заполняется учителем поэтапно — от одного перехода в обработке к другому. Поэтому в подготовке и использовании технологической документации должна быть определенная последовательность.
В обучении широкое применение находят и такие виды учебной технологической документации, как технологические карты с неполными данными, инструкционно-технологические и инструкционные. Последние полезны тем, что, отличаясь от обычных технологических карт лишь одной графой "Указания по самоконтролю", позволяют расширять самостоятельность учеников во время занятий.
Опытные педагоги говорят, что основное заблуждение многих учителей состоит в том, что они будто бы готовят детей к жизни, забывая, что годы, проведенные в школе — это не подготовка, а сама жизнь. В самом деле, каждый урок должен помогать школьникам в осознании окружающего, готовности участвовать в решении посильных бытовых и общественных проблем. На практике это достигается, увы, не на каждом занятии, и основная причина тому слабое дидактическое обеспечение.
Если учитель выполняет на доске чертеж, он должен быть четким, аккуратным, с соблюдением всех требований, иначе все допущенные им ошибки перекочуют в рабочие тетради учащихся. Технологические карты, закрытые в компьютерные полиэтиленовые «файлы», служат долго, и можно быть уверенным, что это учит ребят бережному отношению к вещам. Эталонное изделие, демонстрируемое группе, будет выполняться более старательно и качественно, формируя эстетический вкус учащихся и их требовательность к себе. Поэтому необходимо всесторонне внедрять в свою повседневную работу новые компьютерные технологии. Например, видео уроки по техническому труду, почти полностью избавляют учителя от рутинной работы объяснения нового материала и показу «на пальцах». Жаль, что многие ещё этого не понимают.
Все это важные атрибуты учебно-воспитательного процесса, которые должны постоянно оставаться в поле зрения педагога. Понятно, что такой опыт приходит со временем. Тем важнее для начинающего учителя выработать у себя привычку возможно более полного и всестороннего учебно-дидактического обеспечения проведения занятий по технологии. Важно привлечь к этому и самих учащихся. Для этого надо учить их изготовлять наглядные пособия, выражать знания в схемах, рисунках, обращаться к дополнительным источникам информации. Когда эта педагогическая проблема становится предметом обоюдного интереса сторон, успех занятий обеспечен…