сочинение по картине И.И.Шишкина "Утро в сосновом лесу"
Тема урока:«Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу».
Класс:5
Тип урока:урок развития речи.
Форма:урок – подготовка к написанию сочинения.
Цель урока:
Подготовить учащихся к написанию сочинения по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу».
Задачи урока:
Образовательные:
1.Учить «читать» картину как художественное произведение, адекватно
авторскому самовыражению.
2.Совершенствовать умения определять тему и основную мысль картины.
3.Учить пятиклассников собирать рабочие материалы к сочинению по картине.
4.Формировать и совершенствовать орфографические умения и навыки.
Развивающие:
1.Развивать наблюдательность, образное мышление, целостное восприятие произведения живописи.
2.Развивать речь учащихся посредством высказывания своих мыслей о картине, обоснования и мотивирования их.
3.Обогащать активный и пассивный словарь учащихся.
4.Развивать умения редактировать текст.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к национальной русской культуре и положительное отношение к национальным ценностям.
Оборудование:
1.Портрет И.И.Шишкина.
2.Репродукция картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу». 3.Аудиозапись «Звуки леса»
4.Словарь синонимов.
Структура урока.
1.Орг. момент – 1 минута.
2.Постановка цели – 1 минута.
3.Рассказ о художнике – 3 минуты.
4.Беседа по картине – 20 минут.
5.Словарно-стилистическая и орфографическая работа – 10 минут.
6.Составление плана – 5 минут.
7.Знакомство с примером сочинения – 5 минут.
8.Работа над текстом сочинения. Редактирование – 45 минут.
Ход урока.
Содержание урока
Дидактический комментарий и обоснование.
I.Орг. момент.
Взаимное приветствие учителя и учащегося. Проследить наличие на партах необходимого материала к уроку. Обратить внимание на внешний вид ученика, на посадку, на порядок в классе.
II. Постановка цели.
Учащемуся необходимо написать сочинение по картине:
Запись темы урока в тетрадь.
III. Рассказ о художнике.
Демонстрация портрета И.И.Шишкина.
(приложение 1)
Иван Иванович Шишкин (1832-1898)- один из крупнейших мастеров русской пейзажной живописи. Всем своим творчеством он прославлял красоту, мощь и богатство одной природы. Большинство полотен И.И.Шишкина посвящено русскому лесу. Об этом говорят их названия: «Сосновый бор», «Лесные дали», «Дорога в лесу», «Дубы», «Лес весной», «Корабельная роща» и многие другие.
Особой популярностью пользуется картина «Утро в сосновом лесу», созданная в 1889 году. Фигуры медведей в ней написаны другом И.И.Шишкина -
известным русским художником Константином Аполлоновичем Савицким (1844-1905).
IV. Беседа по картине.
Демонстрация репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу».
(приложение 2)
Вопросы к классу.
- Рассмотрим репродукцию картины И.Шишкина «Утро в сосновом лесу». Какое впечатление произвела на вас эта картина?
- Почему она так названа?
- Какие детали картины убеждают нас в том, что на ней изображено раннее летнее утро?
- Что отражено в названии – тема или основная мысль автора?
Объясните свой ответ.
- Что изображено на центральном плане картины?
- Сколько всего медведей на картине И. Шишкина?
- Что они делают? Чем заняты?
- Когда-то по ярмаркам ходили скоморохи с медведями, которые выделывали разные штуки или танцевали под музыку. А чтобы еще больше развеселить публику, на медведей надевали человеческую одежду. Во многих местах медведь стал чуть ли не священным животным. В некоторых индейских племенах медведей почитают, так как, согласно древнему поверью, мертвые соплеменники воскресают в медвежьем обличье. У других индейцев одолеть медведя считается геройством. Удачливый охотник украшает себя зубами и когтями убитого медведя. Едва ли не в каждой стране есть символизирующее страну животное. Очень часто иностранцы, характеризуя Россию, вспоминают медведя. Почему-то именно это животное чаще других связывают с Россией. Кстати, именно медведь символизировал Олимпийские игры в Москве (1980 г.).
- Ребята, а что вы знаете про этих зверей? Про их характер, повадки? Как они выглядят? Какие это животные домашние или дикие?
- Одинаковы ли медвежата?
- Давайте внимательно посмотрим на шерсть медвежат.
- Что вы можете о ней сказать?
- Между топтыжками явно происходит какой-то разговор. Как вы думаете, о чем они могут разговаривать?
Давайте попробуем оживить эту картину.
- Вы сказали, что шерсть у мишек коричневая, а какой еще синоним можно подобрать к слову «коричневый»?
- Как выглядит взрослая медведиха?
- Как мы догадались, что это мать малышей?
- Вы когда-нибудь видели
настоящего медведя? Где?
- Медведи на поваленной бурей сосне изображены в центре полотна. А что же мы видим вокруг?
- А как называется сосновый лес?
- Вы правильно сказали об основных составляющих картины, то есть о ее композиции. Как и литературное произведение, картина обладает определенной композицией. Что такое композиция в литературном произведении?
Композиция картины – это тоже построение, соотношение и взаимное расположение частей, фигур на картине художника.
- Создавая целостный и ясный пейзажный образ художник использует всю систему цветовых отношений?
- Какие цвета применяет художник при изображении природы?
V. Словарно-стилистическая и орфографическая работа.
Составление на доске таблицы, отражающей признаки и действия предметов, изображенных на картине.
(приложение 3)
- Давайте вспомним, что такое синонимы?
- Подберите синонимы к словам: картина, художник, лес, лесная глушь, сосны, медвежата.
- Объясните значения выражений: медвежий угол, медведь на ухо наступил, делить шкуру неубитого медведя.
- Очень важно при написании сочинения соблюдать единый временной план описания.
Представьте себе: то, что изображено на картине, вы видите сейчас в действительности и рассказываете об этом, употребляя глаголы настоящего времени. Можно использовать и предложения без глаголов. Например: Ранее летнее утро. Свежо в лесу. И т.д.
- Повторим орфографические правила.
Вспомним, как Смотри, как
пишутся эти слова: пишутся эти слова:
растут стелется
поднимается темно-коричневые
медвежонок будто
замер будтобы
замирает какбудто
чувствуют сломанная
в безопасности вглядывается
из-под выковыривает
медвежья заботливая
медвежьей
(приложение 4)
VI. Составление плана.
- Вам, ребята, предстоит описать картину И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу». Но для этого нам нужно составить план. Любое сочинение, любая письменная работа всегда начинается с так называемого введения – подхода к теме. В данном случае – при описании картины мы тоже должны каким-то образом подойти к описанию.
- С чего же мы можем начать наше сочинение?
- Вариантов начала сочинения – безграничное множество: например,«Летом я был в Москве, в Третьяковской галерее. Долго стоял перед картиной И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу». Или:«Я люблю русский лес, и мне очень нравиться картина И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу». Вот она передо мной…».
- После введения всегда идет основная часть, в которой непосредственно описывается картина.
- С чего же начать?
- О каких элементах, составляющих композицию картины, мы должны обязательно сказать в своем сочинении?
- После описания леса мы должны перейти к описанию главных героев картины – медвежатам. Подумайте, как можно назвать этот пункт плана?
- Но кроме медвежат на картине
Изображена и медведиха-мать, о ней тоже следует упомянуть в своей работе. О чем бы вы сказали при ее описании?
- В каждом сочинении есть и заключительная часть. В ней вы сможете высказать свое мнение об этой картине, объяснить, почему вам понравилась или не понравилась эта картина, что более всего запомнилось, привлекло внимание.
План:
1.Раннее летнее утро.
2.Вековые сосны и молодая поросль.
3.Сломанная бурей сосна.
4.Забавные медвежата.
5.Заботливая и строгая мать.
6.Мое отношение к картине.
VII. Знакомство с примера сочинения по картине И.И.Шишкина « Утро в сосновом лесу».
- Послушайте сочинение вашего сверстника по картине «Утро в сосновом лесу». Оно поможет вам написать собственное сочинение, предупредить возможные ошибки, поэтому во время прослушивания будьте очень внимательны.
(приложение 5)
- Соответствует и композиция сочинения составленному нами плану?
VIII. Работа над текстом сочинения. Редактирование.
- Воспользовавшись рабочими материалами и составленным на уроке планом, напишите сочинение-описание с элементами повествования по данной картине.
Взаимное приветствие. Осуществляется психолого-педагогическая подготовка учащегося к работе по подготовке и написанию сочинения по картине, переключение внимания на учебную деятельность; готовлю школьника к активной работе на уроке, воспитываю навыки культуры поведения.
Сосредотачиваю внимание ученика, настраиваю на серьезное отношение к работе, активизирую мышление.
Школьник должен четко представить себе результат своей деятельности, то к чему он должен стремиться в процессе урока.
Повышение познавательного интереса.
Постанова проблемной ситуации.
Обращаю внимание на аккуратность записи в тетради, слежу за посадкой.
Ученик рассматривает портрет, слушает рассказ о художнике.
Воспитываю поведение внимательного слушания.
Помогаю сосредоточить внимание на определенной теме.
Подготавливаю к восприятию картины.
Подключаю зрительное восприятие, воздействую на чувства ученика яркими запоминающимися образами.
Формирую индивидуальное понимание художественного образа.
Связь русского языка с изобразительным искусством. Интегрированный метод.
Способствую развитию мышления.
Углубляю первоначальное восприятие картин.
Метод наблюдения.
Культурологический подход.
Связь с национальной культурой.
Связь с жизненным опытом.
Стимулирую творческое воображение, готовлю к созданию самостоятельного речевого высказывания.
Игровой метод.
Постановка проблемной ситуации. Развиваю диалогическую речь учащегося.
Познавательно-творческий метод. Моделирование речевой ситуации.
Заинтересовываю школьника, повышаю активность. Хвалю за правильные ответы.
Развиваю наблюдательность, образное мышление, целостное восприятие произведения живописи.
Интегрированный метод.
Активизирую работу, повышаю творческую активность.
Развиваю наблюдательность.
Постановка проблемной ситуации.
Совместная работа учителя и ученика. Организую словарно-стилистическую работу, помогаю школьнику в отборе необходимых слов.
Устанавливаю творческую атмосферу.
Организую лексическую работу.
Проверяю умение ученика работать со словарем синонимов.
Расширяю лексический запас школьника.
Акцентирую внимание на отбор наиболее точных и ярких языковых выразительных средств, не нарушая целостное художественное восприятие картины.
Заинтересовываю, прививаю любовь к русскому языку.
Организую орфографическую работу.
Обращаю внимание на запись на доске, оформленную до урока. Школьник объясняет правописание слов на изученные правила, после чего правая колонка записи закрывается. Затем читаются слова во второй колонке; эта запись сохраняется до конца работы над сочинением и выполняет роль справочника.
Развиваю орфографическую зоркость ученика.
Приучаю к последовательности в изложении мысли.
Подготавливаю к составлению собственного речевого высказывания, вырабатываю умение планировать свое высказывание.
Совместная работа учителя и ученика.
Способствую более полному восприятию и пониманию произведения живописи.
Усиливаю эмоциональное восприятие текстом и помогаю глубже понять содержание картины.
Воспитываю поведение внимательного слушания.
Стимулирую творческий поиск.
Оказываю помощь при создании текста и его редактирование.
На уроке ученик работал в силу своих индивидуальных способностей и возможностей. Цели, поставленные перед уроком, Реализованы в полном объеме.
Школьник справился с предложенным заданием, так как при подборе учебного материала учитывались психологические возможности ребенка.
Положительный результат урока обеспечили: разные виды деятельности, связь материала с другими дисциплинами (изобразительным искусством, историей).
Методы и приемы ведения занятия способствовали продуктивной деятельности на уроке.
Разнообразными приемами поддерживался интерес к уроку, опираясь на знания школьника, шла подготовка к написанию сочинения по картине.
Доброжелательная обстановка на уроке способствовала активизации умственной деятельности.
Время на уроке было распределено рационально.
Приложение 1.
Приложение 2.
Приложение 3.
Предметы,
изображенные на картине
Признаки
Действия
Деревья
Тонкие, высокие,
молодые, одинокие, согнутые,
вдали густые,
сильные,
зеленые,
мощные,
вековые,
могучие,
громадные
и т.д.
Гнуться,
сгибаются,
колышется листва,
просыпаются,
трещат,
гудят,
уходят ввысь,
пробуждаются
и т.д.
Трава
Как ковер,
темно-зеленая,
сочная,
росистая,
свежая
и т.д.
Растет,
стелется,
трепещет, тянется,
пробуждается
и т.д.
Туман
Молочный,
серо-голубой,
густой
и т.д.
Поднимается,
окутывает,
рассеивается,
стелется
и т.д.
Медведи
Большие,
бурые,
неуклюжие,
нерасторопные,
косолапые
и т.д.
Лазят,
рычат,
карабкаются,
взбираются,
резвятся
и т.д.
Приложение 4.
Вспомним, как Смотри, как
пишутся эти слова: пишутся эти слова:
растут стелется
поднимается темно-коричневые
медвежонок будто
замер будтобы
замирает какбудто
чувствуют сломанная
в безопасности вглядывается
из-под выковыривает
медвежья заботливая
медвежьей
Приложение 5.
Утро в сосновом лесу.
Раннее летнее утро. Свежо в лесу. Из оврага к высокому небу поднимается туман. Облака еще хранят отблески розовой зари. Первые лучи солнца брызжут на вековые могучие сосны. Они стоят серые , молчаливые, величавые, как будто не хотят ничего, кроме тишины и солнца. А пониже «стариков» пробиваются зеленые сосенки. Им мало света, и они тянутся и тянутся к солнцу, догоняя старших. На бугре лежит сломанная бурей сосна. Это – любимое место игр медвежат.
Лимонно-блеклый « зайчик» бегает по их пушистым коричневым шубкам. Топтыжки немного неуклюжи, забавны, но не все одинаковы. Один из них, видимо, очень любознательный. Он не полез далеко на сломанную сосну, а, встав на задние лапы, замер на месте и жадно вглядывается в даль. Другой мишутка – любитель поесть, отыскивает в коре личинку, третий – внимательно следит своими блестящими коричневыми глазами за движениями братишки.
Строгая мать любовно сторожит своих непосед: мало ли что может случиться в бору?
Она скалит белые острые зубы, грозно рычит, как только шалуны ее чересчур разойдутся.
Так проходит утро медвежьей семейки.
Как посмотришь на эту картину, сразу представляешь Русь великую с ее богатыми лесами и утренней зарей, и становится на душе легко и радостно.
Автор: Илюшечкина Татьяна Сергеевна