синонимы

Урок развития речи.

Синонимы.

Культура использования синонимов в речи.

Учитель русского

языка и литературы

МАОУ гимназии №1

г. Калининграда

Хвиюзова Н. И.

Г. Калининград, 2013

Тема. Синонимы. Культура использования синонимов в речи».

Цель:1.Знать, что такое синонимы, находить их в речи.

2. Решать стилистические задачи использования синонимов в языке, развивать представления учащихся о языковом эстетическом идеале.

3. Вводить новые синонимы в свой лексикон, владеть культурой использования синонимов.

Содержание урока.

Организационный момент.

Домашнее задание.

Основные задания: 1)повторите по справочному материалу весь теоретический материал о синонимах; устно воспроизведите его и сделайте отметки в таблице: могу ответить на вопрос ( ставьте +); не могу ответить на вопрос ставьте -); материал не изучен (ставьте ?); 2) решите лингвистическую задачу: невежда=невежа?

Дополнительное задание: изучите самостоятельно незнакомый вам материал, подготовьтесь к ответу, заранее подобрав примеры. (Примечание: выполнение заданий подготовит учащихся к зачётной работе, в процессе которой будет необходимо воспроизвести теоретический материал, проиллюстрировав его примерами)

Таблица опроса «Что я знаю синонимах».

Теоретические понятия

Могу ответить на вопрос(+)

Не могу ответить на вопрос(-)

Материал не изучен(?)

Что такое синонимы?

Какие синонимы называются контекстными?

Что такое синонимический

ряд?

1

Какое слово в синонимическом ряду является доминантой?

Что такое градация?

Для чего служат

синонимы?

Знаете ли вы какой -либо словарь синонимов? Сколько в нём синонимических рядов?

Что такое паронимы?

Как отличить синонимы от паронимов?

Изучение материала урока.

Учитель:

- Иногда уроки русского языка мы начинаем с инсценирования. Подобным образом мы поступим и сегодня. Первая задача, которую вам необходимо выполнить, такова: основываясь на лексическом материале рассказа-шутки Л. Лайнера, сформулировать тему урока.

В инсценировке встретится незнакомое вам слово «субординация». Его лексическое значение укажет нам «Словарь иностранных слов» под редакцией Ф. Н. Петрова. Субординация – слово из латинского языка, многозначное. В тексте оно использовано в первом значении.

Учащийся:

- Субординация [суб…+ ordination] – система служебного подчинения старшим, основанная на правилах служебной дисциплины.*

Инсценирование.

Сотрудник института Синонимов (по Л. Лайнеру). Рассказ-шутка.*

В кабинет начальника (назовём его по старинке) ЖЭКа вошёл мужчина средних лет.

-Моя фамилия Михайлов, - отрекомендовался посетитель.

- А моя - Сидорчук, - сказал начальник ЖЭКа.

- Я работаю научным сотрудником в институте Синонимов. Синонимы – это слова, близкие по смыслу, значению…

-Ну и что?

*«Словарь иностранных слов».- 18-е изд., стер.- М.: С48 Рус. яз., 1989- с.489

*Г. Александрова. Занимательный русский язык (серия «Нескучный учебник»). Санкт- Петербург, «Тригон», 1997, с.410.

2

- Сейчас я изложу сущность, существо, содержание дела… Не надо меня торопить, погонять, понукать, подхлёстывать, подстёгивать…

- Товарищ Михайлов, я всё-таки хотел бы…

- Хотеть, делать, желать, стремиться - это ещё не значит сделать, совершить, произвести, сотворить…

- Но что я должен сотворить? Что? – взорвался Сидорчук.

- Не надо на меня орать, кричать, гаркать! Сейчас я всё объясню, изъясню, растолкую. Я прошу вас дать, вручить, предоставить мне справку, что я действительно, в самом деле, взаправду проживаю на улице Моторной, 10.

- Наконец-то вы сказали, в чём дело. Только… вот такой справки я выдать не могу. Их выдаёт паспортистка Марья Ивановна Кукушкина.

- Но вы ведь тоже не ноль, не мелочь, не пешка, не пустое место, не пятая спица в колеснице...

- Но есть же субординация, - начал было Сидорчук, но увидев, что Михайлов собирается выдать очередной залп синонимов, выбежал из кабинета.

- Вот возьмите, - сказал он, вновь войдя в кабинет.- Только, пожалуйста, уходите, выйдите, ретируйтесь, скройтесь, исчезните…

Выйдя из кабинета со справкой, Михайлов прочитал объявление на двери: « В связи с болезнью паспортистки справки временно не выдаются», Михайлов улыбнулся и вполголоса пробормотал:

- Кто бы мог подумать, что мои знания синонимов могут в быту пригодиться, сгодиться, найти себе применение.

А в это время начальник ЖЭКа, сидя у себя в кабинете, тоже улыбался: « А печать-то я ему не поставил. Так что придётся ему всё-таки к Кукушкиной прийти, зайти, подскочить, пришлёпать, притопать…»

Формулирование темы урока. Оформление тетрадей. Запись эпиграфа.

Учитель:

- Что же мы будем изучать на сегодняшнем уроке? Как можно сформулировать тему его?

Учащийся:

-Синонимы.

Учитель:

- Помогло ли Михайлову знание синонимов получить необходимую справку?

Учащийся:

- Да, но без печати, недействительную справку. Слишком напористо, нарушая этические нормы, употребляя слова грубой эмоциональной окраски (орать, гаркать; не ноль, не мелочь, не пешка, не пустое место, не пятая спица в колеснице...), вёл себя этот проситель, что недопустимо в общественных учреждениях.

Учитель:

- Следовательно, тему нашего урока (таких уроков будет два) можно сформулировать так: «Синонимы. Культура использования синонимов в речи».

3

Учитель:

-Оформите ваши тетради. Запишите эпиграф: « Относитесь к родному языку бережно и любовно. Думая о нём, изучайте его, любите его, и вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка». (В. Луговской)

Сообщение цели урока.

Работа над формулировкой терминов «синонимы», «синонимический ряд», «состав синонимического ряда».

Учитель:

- Что такое синонимы? Посмотрите, как Михайлов, сотрудник института Синонимов (такого института на самом деле нет), толкует это слово?

( Примечание: учащиеся обращаются к тексту Л. Лайнера, который будет использоваться в течение урока, и читают формулировку термина, данную Михайловым: « Синонимы – это слова, близкие по смыслу, значению…») Учитель:

-Михайлов не смог закончить формулировку термина, так как начальник ЖЭКа перебил его. Давайте попробуем, анализируя первые две группы синонимов (сущность, существо, содержание дела; торопить, погонять, понукать, подхлёстывать, подстёгивать…) расширить определение синонимов.

Учащийся:

- Синонимы слова одной части речи.

(Примечание: можно обратиться к формулировке термина, которая даётся в учебнике).

Учитель:

-Прочитайте, какое определение термина «синонимы» даётся в книге М. А. Шелякина «Русский язык. Справочник».

Учащийся:

-Синонимы (от греч. synonymos – одноимённый) – это слова одной части речи, имеющие частично или полностью совпадающие лексические значения.*

Учитель:

-Прочитайте определение этого термина в «Справочнике лингвистических терминов» Розенталя Д. Э. и Теленковой М. А.

Учащийся:

-Синонимы (от греч. synonymos – одноимённый). Слова близкие или тождественные по своему значению, выражающие одно и то же понятие, но различающиеся оттенками значения, или стилистической окраской, или тем и другим. Синонимы, как правило, принадлежат к одной и той же части речи и выступают как взаимосвязанные элементы высказывания.*

*Шелякин М. А. «Русский язык. Справочник». Издательство «Колибри», 2002г., с.13.

*Розенталь Д. Э. и Теленкова М. А. Справочник лингвистических терминов. Пособие для учителя. М., «Просвещение», 1972-с.351.

4

Учитель:

-На основании полученных сведений дайте наиболее полное определение, что такое синонимы.

Учащийся:

-Синонимы ( от греч. synonymos – одноимённый), имеющие частично или полностью совпадающие лексические значения, отличающиеся сферой употребления в речи и эмоциональной окраской. Синонимы, как правило, принадлежат к одной и той же части речи.

Учитель:

- Михайлов, пытаясь ускорить получение справки, употребляет целую группу синонимов. Может быть, кто-то из вас знает, как называется это множество синонимов?

Учащийся:

-Синонимический ряд.

Учитель:

-Запишите в своих тетрадях это понятие. Дома в справочном материале найдёте определение синонимического ряда и внимательно изучите его.

Прочитайте синонимы, употреблённые Михайловым, когда он указывает на значимость должности Сидорчук (« Но вы ведь тоже не ноль, не мелочь, не пешка, не пустое место, не пятая спица в колеснице...), и скажите, какие единицы языка могут входить с синонимический ряд.

Учащиеся:

-Слова, устойчивые выражения, словосочетания и предложения.

Стилистическая окраска синонимов. Сфера употребления синонимов. Доминанта. Речевая избыточность.

Учитель:

- Прочитайте ту части текста, из которой мы ясно понимаем: начальник ЖЭКа слегка злорадствует, то есть радуется неудаче назойливого Михайлова ( « А печать-то я ему не поставил, так что придётся ему всё-таки к Кукушкиной прийти, зайти, подскочить, пришлёпать, притопать…»).

- Выпишите эту группу синонимов. Обратитесь к « Словарю синонимов русского языка» под редакцией Л. А. Чешко, найдите слово «прийти», прочитайте словарную статью и пополните выписанную группу синонимами из этой статьи.

- Что у вас получилось?

- Вы увидели, что некоторые синонимы сопровождаются стилистическими пометами, потому что синонимы, входящие в синонимический ряд, различаются сферой употребления и общения.

А. З. Александрова. Словарь синонимов русского языка. Около 9000 синонимических рядов. Под редакцией Л. А. Чешко. Изд. 2-е стереотип. М., «Сов. Энциклопедия», 1969-с. 415. 5

Слово же «прийти» никакой пометы не имеет. Оно стилистически нейтральное, называется доминантой. Прочитайте определение доминанты, которое даётся в практическом пособии «Современный русский язык: Лексикология».

Учащийся:

- Одно из слов в синонимическом ряду, семантически более ёмкое и стилистически нейтральное, является стержневым и называется доминантой. Оно полнее других выражает общее для слов данного ряда понятие и потому более употребительно. Доминанта открывает синонимический ряд в словарях. Однако не все синонимические ряды имеют доминанты.

Учитель:

- Скажите, вправе ли был Михайлов, будучи лингвистом, употреблять слова «орать, гаркать, не пешка, не пустое место, не пятая спица в колеснице?

Учащиеся:

- Нет, он находился в государственном учреждении и должен был соблюдать и языковые, и этически нормы.

Учитель:

-Мы уже обратили внимание на то, что Михайлов употребляет слишком много синонимов. Это речевая избыточность. Давайте устно отредактируем некоторые предложения. Обратимся к следующему фрагменту текста: «Не надо на меня орать, кричать, гаркать! Сейчас я всё объясню, изъясню, растолкую. Я прошу вас дать, вручить, предоставить мне справку, что я действительно, в самом деле, взаправду проживаю на улице Моторной, 10".

Физкультминутка. Практическая работа. ( Попутная проверка знаний).

Учитель:

-Сейчас будет физкультминутка, имеющая непосредственное отношение к теме урока. Слушая стихотворение, сопровождающее её, вы должны определить, были ли в тексте физкультминутки синонимы?

Физкультминутка (сопровождается различными жестами, поворотами, показанными учителем).

Сначала прихлопнем в ладоши слегка,

Захлопаем попеременно.

Подчас на уроках ведём мы себя

Не смирно, а даже смиренно.

Практическая работа.

Учитель:

- Выполним небольшую практическую работу, помогающую выявить, как идёт усвоение материала урока.

Вам даны слова из текста, подберите к ним синонимы (тоже из текста), состоящие из такого же количества букв (Вторая часть таблицы не заполнена)

«Современный русский язык: Лексикология»/ Л. П. Демиденко, Т. Г. Козырева, Е. С. Хмелевская, И. С. Козырев.-2-ое изд. перераб.- Мн.: Высш. шк.,1999.-с. 51).

6

х

о

т

е

т

ь

-

ж

е

л

а

т

ь

к

р

и

ч

а

т

ь

-

г

а

р

к

а

т

ь

т

о

р

о

п

и

т

ь

-

п

о

г

о

н

я

т

ь

с

о

в

е

р

ш

и

т

ь

-

с

о

т

в

о

р

и

т

ь

Учитель:

-Назовите нейтральные пары синонимов.

Градация.

Учитель:

- Вернёмся ещё раз к тексту Л. Лайнера и найдём слова, передающие страстное желание начальника ЖЭКа больше не видеть назойливого просителя. (« Вот возьмите, - сказал он, вновь войдя в кабинет.- Только, пожалуйста, уходите, выйдите, ретируйтесь, скройтесь, исчезните…»). Что обозначает слово «ретироваться»?

Учащийся:

-Ретироваться [фр. se retirer]- отступить; уйти, удалиться.

Учитель

- Как помогают синонимы понять настроение Сидорчук?

Учащийся:

Эмоциональное состояние Сидорчук передаётся с помощью усиления смыслового значения каждого синонима.

Учитель:

-Этот ряд синонимов создаёт стилистическую фигуру, которая называется градацией. Запишите слово в свои тетради. Прочитайте, что такое градация (правило дано вам в раздаточном материале №2).

Учащийся:

Градация ( лат. gradation- постепенное усиление). Стилистическая фигура, состоящая в таком расположении частей высказывания, (слов, отрезков предложения, при котором каждая последующа заключает в себе усиливающееся (реже уменьшающееся) смысловое или эмоционально-экспрессивное значение, благодаря чему создаётся нарастание (реже ослабление) производимого ими впечатления.

Редактирование текста (самостоятельная работа). Контекстные синонимы.

Учитель:

-Работая с текстом, мы должны быть внимательными к каждому слову. Обратимся к заданиям, одним из видов которого является редактирование текста. Прочитайте задание.

Словарь иностранных слов».- 18-е изд., стер.- М.: С48 Рус. яз., 1989- с.442.

Розенталь Д. Э. и Теленкова М. А. Справочник лингвистических терминов. Пособие для учителя. М., «Просвещение», 1972-с.73

7

Учащийся:

-Задание: 1) вставьте пропущенные буквы; 2) на месте пропусков в последнем предложении запишите слова, которые бы составили неполные синонимические ряды; 3) найдите речевые ошибки.

Текст, предлагаемый для работы.

Выйдя из кабинета со справкой, Михайлов прочитал об…явление на двери: « В связи с болезнью паспортистки справки временно не выд…ют…ся». Михайлов улыбнулся и вполголоса проборм..тал: « Кто бы мог подумать, что мои знания синонимов могут в быту приг…дит…ся, сг…дить…ся, найти себе прим..нение». Михайлов сначала хихикнул, затем … и наконец … весёлым, … смехом.

Проверка выполнения задания.

-Учитель:

-Над какими орфограммами вы работали, вставляя пропущенные буквы?

-Назовите синонимические группы слов, которые у вас получились; укажите, какими членами предложения является синонимы каждого ряда.

-Есть ли в тексте речевые ошибки? Исправьте их.

- Являются ли слова «Михайлов», «он», «сотрудник института Синонимов» синонимами?

Вывод (делается с помощью учителя):

-Синонимы связывают части текста; позволяют избежать неоправданных повторов одного и того же слова. При этом и несинонимичные слова могут объединиться в синонимические группы. Такие слова называются текстовыми и контекстными синонимами.

Обобщение знаний, полученных на уроке. Практическая работа «Банк синонимов» (Опрос учащихся с целью выявления, насколько они разграничивают различные лексические понятии и знают изобразительно- данных выразительные средства языка)

Учитель:

-Задание, которое вы сейчас выполните, будет направлено на разграничение различных лексических понятий и изобразительно-выразительных средств языка.

Первый этап работы.

Задание: вам нужно извлечь из «Общего лексического банка» только те понятия, которые относятся к теме «Синонимы» (Примечание: задания такого типа должны проводиться по другим темам, чтобы учащиеся владели техникой организации работы).

Понятия, заложенные в «Общем лексическом банке».

1.Разное лексическое значение слов.

2.Одна и та же часть речи.

3.Полное совпадение лексического значения.

4.Частичное совпадение лексического значения.

5. Разные части речи.

6.Синонимический ряд. 8

7.Одинаковое звучание слов.

8.Доминанта.

9.Контекстные синонимы.

10.Антитеза.

11. Градация.

12. Стилистическая окраска слов.

13. Противоположные лексические значения.

14. Одинаковое написание слов.

15. Слова, совпадающие в своём звучании лишь в отдельных формах.

Второй этап работы. Самостоятельная работа.

Учитель:

-Приступаем ко второму этапу работы. Получите задание.

Задание: а) вам нужно оставшиеся лексические понятия и изобразительно-выразительные средства распределить по двум « лексическим банкам» (выясняется, что это «Банк омонимов» и «Банк антонимов»), отметив в своём раздаточном материале буквой «о» омонимы, а буквой «а» антонимы ; (Примечание: работа выполняется одним из учеников за компьютером, затем выводится на экран для того, чтобы учащиеся сделали самопроверку).

Проверка выполнения задания.

Подведение итога работы.

Учитель:

-Наш урок подошёл к концу. В основном мы занимались с вами теоретическими понятиями, относящимися к теме «Синонимы». Какие из них запомнились вам и войдут в ваш лингвистический лексикон?

Ответы учащихся.

Учитель:

- Песенка, которая сейчас прозвучит, будет способствовать их лучшему запоминанию (Песенка, сочинённая учителем, исполняется заранее подготовленными учащимися).

Песенка о синонимах.

Хотя синонимы близки по смыслу,

Разумно надо их употреблять

И стилистической окраской слова

Ни в коем разе не пренебрегать.

Знать надо, что в ряду синонимическом

Нейтральна доминанта, как всегда,

Иначе неучем, невеждой, недоучкой

Назвать вас каждого придётся – да-да-да.

А что синонимы контекстными бывают,

Поймёте: до ЕГЭ вам далеко,

Градацию ж усвоить между делом

9

Вам не удастся – это нелегко.

А завтра побеседуем мы с вами,

Уж без теории, а просто налегке,

Какую роль синонимам отводят

В великом нашем русском языке.

Учитель:

- И наконец логическое завершение урока. Я буду читать вам стихотворение, опуская рифмующиеся синонимы в конце строк. Вы должны хором их произнести.(Примечание: можно, если позволяет время воспроизвести письменно).

Простое слово «промежуток»:

В театре несколько минуток,

Пока начнётся новый акт,

Мы называем все ……… ;

На время что-то прекратив,

Мы объявляем ……… ,

В борьбе, в труде устали слишком,

Дают уставшим ………………… ,

После урока непременно

Нужна ребятам ………………. .

Оценивание работы учащихся на уроке.

10

Литература.

1. Словарь иностранных слов».- 18-е изд., стер.- М.: С48 Рус. яз., 1989.

2. Г. Александрова. Занимательный русский язык (серия «Нескучный учебник»). Санкт-Петербург, «Тригон», 1997, с.410.

3. Шелякин М. А. «Русский язык. Справочник». Издательство «Колибри», 2002г.

4.Розенталь Д. Э. и Теленкова М. А. Справочник лингвистических терминов. Пособие для учителя. М., «Просвещение», 1972.

5.А. З. Александрова. Словарь синонимов русского языка. Около 9000 синонимических рядов. Под редакцией Л. А. Чешко. Изд. 2-е стереотип. М., «Сов. Энциклопедия», 1969.

11

Справочный материал.

1.Синонимы (от греч. synonymos – одноимённый). Слова близкие или тождественные по своему значению, выражающие одно и то же понятие, но различающиеся оттенками значения, или стилистической окраской, или тем и другим. Синонимы, как правило, принадлежат к одной и той же части речи и выступают как взаимосвязанные элементы высказывания.

Одно из слов в синонимическом ряду, семантически более ёмкое и стилистически нейтральное, является стержневым и называется доминантой. Оно полнее других выражает общее для слов данного ряда понятие и потому более употребительно. Доминанта открывает синонимический ряд в словарях. Однако не все синонимические ряды имеют доминанты.

Градация ( лат. gradation- постепенное усиление). Стилистическая фигура, состоящая в таком расположении частей высказывания, (слов, отрезков предложения, при котором каждая последующая заключает в себе усиливающееся (реже уменьшающееся) смысловое или эмоционально-экспрессивное значение, благодаря чему создаётся нарастание (реже ослабление) производимого ими впечатления.

Приложение.

Описание практической работы «Банк данных синонимов»

Первый этап практической работы.

У каждого учащегося материал практической работы есть в раздаточном материале и заранее вклеен в тетрадь.

К доске вызываются учащиеся, которые должны из пятнадцати заранее заготовленных карточек «Общего лексического банка», вытянуть одну, прочитать, что на ней написано, и ответить, имеет ли отношение этот термин к изучаемой на уроке теме. Затем положить её либо в «Банк данных синонимов», либо вернуть её в «Общий лексический банк». (В качестве условных «лексических банков» используются металлические музыкальные шкатулки. Если задание всеми учащимися будет выполнено правильно, музыкальная шкатулка заиграет.)

Учитель проверяет правильность ответов, относящихся к «Банку данных синонимов»; ассистент проверяет правильность ответов, относящихся к «Общему лексическому банку».

Ученики, сидящие за партами, в раздаточном материале отмечают буквой «с» термины, относящиеся к теме «Синонимы».

Второй этап практической работы предлагается выполнить самостоятельно.

Когда первый этап практической работы завершается, ученики приступают к выполнению второго этапа.

Задание: оставшиеся лексические термины следует распределить ещё по нескольким банкам. (Учитель выясняет у учащихся, что это «Банк омонимов» и «Банк антонимов»).

Один из учеников получает большую металлическую закрывающуюся коробку с двумя отделениями, для того чтобы распределить термины по двум ячейкам. Остальные учащиеся отмечают в своём раздаточном материале буквой «о» омонимы, а буквой «а» антонимы.

Проверка задания производится следующим образом: вызывается к доске учащийся, который раскладывал по ячейкам термины. Он «вскрывает» свой банк, вынимает карточки с терминами и прочитывает их вслух.

Работа с компьютером.

Этот вид работы можно провести с помощью компьютера. Понятия, заложенные в «Общем лексическом банке», высвечиваются на экране, а

далее та работа, которая производилась у доски и в раздаточном материале, отражается во время проверки на экране.

Учитель может варьировать работу по своему усмотрению.

Автор: Хвиюзова Надежда Ивановна