Обобщение и повторение изученного по теме «Лексика» (с использованием технологии морфемного чтения и письма)

Теоретическое обоснование необходимости использования морфемного чтения и морфемного письма на уроках русского языка.

1.Особенность русской орфографии.

Главной особенностью русской орфографии является то, что основные трудности лежат не в разделе «Орфография», а в других разделах («Фонетика», «Морфемика и Словообразование», «Морфология», «Синтаксис»). Но основные трудности лежат в области «Морфемики» и «Морфологии». Причем знание других разделов должно быть качественно иным, т.е. ребенок должен мгновенно членить слово на морфемы и уметь определять части речи.

2.Как сделать так, чтобы ребенок мгновенно членил слово на морфемы и умел определять части речи.

Модель обучения разбора слова по составу:

1.Понятие приставки, корня, суффикса, окончания.

2.Самостоятельный поиск морфемы.

I. Данная модель противоречит лингвистической теории, психологической теории и практики обучения.

1)Противоречие с лингвистической теорией выделения морфем в слове.

Корень – это общая част родственных слов , в которых заключено общее лексическое значение.

1-ый ориентир: общая часть родственных слов (буква к букве), а на самом деле эти же лингвисты говорят, что существуют чередования в корнях.

2-ой ориентир: лексическое значение: корень и слово должны совпадать, но значение проявляется по- разному в значении целого слова: оно может быть очень близко (сад – садовник – садик); значение корня в составе слова может ослабляться (поглощение – глотка); значение может выветриваться (взять, взимать, взаймы, принимать, принять, возьму, вынуть).