Лингвистический и методический аспекты изучения текста в школе

В данной статье рассматриваются лингвистический и методический аспекты мзучения текста в школе.

Необходимость комплексного анализа текста на уроках русского языка и литературы в средней школе осознаётся и признаётся далеко не всеми педагогами. Особенно часто приходится сталкиваться с этим в последнее время в связи с переходом к новой форме итоговой аттестации -ЕГЭ. Ориентация на тестовый характер базовых заданий приводит некоторых учителей к мысли о том, что большинству учащихся ни к чему трудоёмкая работа со сложным синтаксическим целым и что тут достаточно обыкновенных тренировочных упражнений с традиционными заданиями: “ Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания т.п.”

Безусловно, овладение практической грамотностью (орфографической и пунктуационной) – одна из первых задач, которые ставят перед собой школьники.

Но в современной жизни не менее важна и речевая грамотность – умение связно и адекватно выражать свои мысли, строить коммуникативно-целесообразные высказывания в устной или письменной форме, пользуясь нужными языковыми средствами в соответствии с целью, содержанием речи и условиями общения. Это означает, что необходимо вырабатывать чувство языка, развивать аналитические и творческие способности учеников – как на уровне содержания, так и на уровне языковых средств, что очень тесно взаимосвязано. Решая эти задачи, как раз и следует обратиться к тексту, к комплексной работе с ним.