Главная / Старшие классы / Русский язык

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII вида 7 класс

Скачать
234.5 КБ, 1116648.doc Автор: Ахметова Эльвира Рифкатовна, 6 Июн 2015

Пояснительная записка
Обучение ведется по типовой программе специальной (коррекционной) школы VIII вида. Учебник «Русский язык» для 7 класса, Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская. – М.: Просвещение, 2006год.
Цель – формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Задачи:
1. формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требовании);
2. овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запа-са и грамматического строя речи учащихся;
3. обучение школьников умению связанно излагать свои мысли в устной и письмен-ной форме;
4. вооружение учащихся основными знаниями о родном языке, развитие языкового и эстетического идеала;
5. развитие логического мышления;
6. формирование общеучебных умений – работать с книгой, со справочной литера-турой; совершенствование навыков чтения;
7. воспитание нравственности, чувства патриотизма и толерантности; воспитание любви и уважения к родному языку, а также предмету «русский язык».
Количество часов по четвертям:
1 четверть – 36 часов
2 четверть – 28 часов
3 четверть – 39 часов
4 четверть – 34 часа.
В неделю проводится 4 урока, 136 часов в год.
Коррекционная работа, которая включает следующие направления.
Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
· развитие мелкой моторики и пальцев рук;
· развитие навыков каллиграфии;
· развитие артикуляционной моторики.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
· коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений;
· коррекция – развитие памяти;
· коррекция – развитие внимания;
· формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величи-на);
· развитие пространственных представлений и ориентации;
· развитие представлений о времени.
Развитие различных видов мышления:
· развитие наглядно-образного мышления;
· развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
Развитие основных мыслительных операций:
· развитие умения сравнивать, анализировать;
· развитие умения выделять сходство и различие понятий;
· умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;
· умение планировать деятельность.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
· развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
· формирование умения преодолевать трудности;
· воспитание самостоятельности принятия решения;
· формирование адекватности чувств;
· формирование устойчивой и адекватной самооценки;
· формирование умения анализировать свою деятельность;
· воспитание правильного отношения к критике.
Коррекция – развитие речи:
· развитие фонематического восприятия;
· коррекция нарушений устной и письменной речи;
· коррекция монологической речи;
· коррекция диалогической речи;
· развитие лексико-грамматических средств языка.
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Знания, умения, навыки.
1 уровень:
Ш писать под диктовку текст с изученными орфограммам (65-70 слов);
Ш писать изложение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 70 слов);
Ш подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;
Ш образовывать одну часть речи от другой и правильно употреблять их в речи;
Ш определять изученные грамматические признаки частей речи с опорой на таблицу; находить орфограммы и решать орфографическую задачу (самостоятельно или с помощью учителя)4
Ш пользоваться школьным орфографическим словарем.
2 уровень:
Ш писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным ана-лизом;
Ш исправлять текст;
Ш подбирать однокоренные слова с помощью учителя;
Ш различать части речи с опорой на таблицу или с помощью учителя, правильно употреблять их в предложении;
Ш решать орфографические задачи, опираясь на таблицу, или с помощью учителя.

Автор: Ахметова Эльвира Рифкатовна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован