Конспект урока по литературе

Конспект урока по литературе

в 8 «В» классе

Дата проведения: 01.12.14

Учитель: Бердинская Л. Я. МБОУ СОШ №148 г. о. Самара

Тема урока: Проблемы чести и достоинства. Образ Петра Гринева в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Гринев в системе образов повести.

Цель урока: формирование у учащихся понимания логики развития человеческого характера; совершенствование умения и навыков восприятие художественного произведения в его целостности, понимание художественного текста, его интерпретация с целью характеристики героя; развитие умения обобщать, делать выводы; развивать логическое и образное мышление; воспитывать порядочность, честность, верность долгу, ответственность, уважение к родителям.

Оборудование: портрет Пушкина, рисунки Соколова, Герасимова, слайды с опорными схемами и заданиями, мультимедийные средства, фрагмент кинофильма «Капитанская дочка» режиссера В. Каплуновского.

Тип урока: урок усвоения новых знаний, формирования навыков и умений с элементами практикума.

Мировоззренческая идея: нет порядочности там, где нет понятия чести и достоинства.

Планируемые образовательные результаты. Ученик по окончании изучения произведения:

- формулирует проблемы, находит художественные средства выразительности, позволившие писателю донести до читателя смысл, красоту, поучительность повести «Капитанская дочка»;

- планирует предстоящую деятельность с помощью учителя;

- характеризует литературных героев и персонажей;

- выясняет и участвует в обсуждении проблем литературы, поднятым в данном художественном произведении;

- называет и соотносит исторические события эпохи со временем жизни писателя;

- систематизирует новые знания и оформляет их в таблицы и схемы;

- выполняет учебные задачи в сотрудничестве с другими учащимися;

- высказывает и обосновывает собственное отношение к историческим и литературным процессам, представленным в произведении , дает оценку фактам и событиям, изложенным в произведении;

Программные требования

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

- проявляет инициативность и самостоятельность в решении учебно-творческих задач;

- обосновывает собственную точку зрения;

- оценивает участие в учебном сотрудничестве и творческой деятельности на основе уважения к художественным интересам сверстников.

- формулирует роль литературы в становлении духовного мира человека, культурно-историческом развитии современного социума;

- устанавливает устойчивую потребность в общении с миром литературы в собственной внеурочной и внешкольной деятельности;

- расширяет сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуально-творческое развитие.

- постигает духовное наследие человечества на основе эмоционального переживания, чтения художественной литературы; знакомится с писателям-классиками отечественной и зарубежной литературы; развивает художественное мышление, память, внимание.

Программное содержание: временные искусства – музыка, живопись, литература.

Основная дата: первая четверть 18 века.

Основные имена: Екатерина II, Пугачев.

Технология проблемно-развивающего обучения

Проблемный вопрос урока: почему повесть названа в честь Маши Мироновой, а

не в честь Гринева или Пугачева ?

Планируемый результат

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- ученик участвует в обсуждении предстоящей темы;

- формулирует цель, задачи с помощью учителя;

- планирует предстоящую деятельность с помощью учителя.

- совершенствует навыки самостоятельной и исследовательской деятельности (анализ, сравнение, сопоставление) на этапе изучения литературного произведения;

- развивает и отрабатывает умение работать в группах;

- выполняет учебные задачи в сотрудничестве с участниками образовательного процесса;

- аргументированно обосновывает собственную позицию, мнение, со ссылкой на текст повести.

Овладевает элементами поисковой беседы, элементами анализа, учится комментировать и сравнивать прочитанное с увиденным на экране, находит художественные приемы подачи исторических событий, работает с текстом и его фрагментами.

- дает собственную оценку фактам и историческим событиям;

- высказывает и обосновывает собственное отношение к ним.

I. Оргмомент 1 мин.

II. Постановка учебной задачи – 1 мин.

Беседа

● Вы прочитали последнее большое произведение А. С. Пушкина, которое было завершено 19 октября 1836 г., - повесть «Капитанская дочка». Какие впечатления вы получили от ее чтения? Кому-то из вас книга показалась сложной, но захватывающей, кому-то простой, но интересной, но все, наверное, пришли к выводу, что она учит добру и нравственности, прежде всего. На основе чего мы делаем такой вывод?

● Ознакомьтесь с темой сегодняшнего урока и скажите, согласны ли вы с такой ее постановкой? Действительно ли нравственная проблема чести и достоинства в большей мере отражена в образе Петра Гринева? Это и следует доказать на уроке. Кроме того, следует выяснить, какое место занимает Гринев в системе образов и какова его роль в построении сюжета повести.

III. Реализация домашнего задания. Начальное усвоение нового материала. 15 мин.

1. Представление учащимися составленного плана эпизодов, в которых раскрывается характер Гринева.

Методические рекомендации. 3 учащихся читают составленные ими планы, учащиеся всего класса слушают представления и сравнивают их между собой и со своими. Учитель постепенно открывает заранее приготовленные записи на экране и по ходу представления пунктов плана ведет фронтальную беседу.

2. Фронтальная беседа на основе составленного плана

● Если выстроить пункты плана в линейной последовательности, что получится? (Перечень событий в повести, то есть фабула.)

Отъезд Петра Гринева в Белгородскую крепость

Любовь к Маше дуэль со Швабриным взятие Белгородской крепости Пугачевым спасение Маши Мироновой Гринев в отряде Зурина – арест – суд – помилование.

Сюжет – система событий в произведении, раскрывающий характеры героев и действующих лиц, отношение к ним писателя.

Роль Гринева в построении сюжета повести

Кульминация

Гринев с Пугачевым в Белгородской крепости

Спасение Маши Мироновой

Развитие

действия

Спад действия

Служба в отряде Зурина, арест и суд, Маша у императрицы, возвращение в деревню

жизнь в

крепости,

любовь,

дуэль со

Швабриным,

осада крепости,

служба в

Оренбурге,

встречи с

Пугачевым

Развязка

Женитьба Петра Гринева на Маше Мироновой, счастливая семейная жизнь

Экспозиция

Решение Андрея Петровича Гринева отправить сына Петра в армию

● Кого из героев касается эта сюжетная схема? (Петра Гринева)

● А не кажется ли вам, что в повести «Капитанская дочка» можно выделить еще один сюжет? Кого он будет касаться? (Емельяна Пугачева)

● Определите те элементы сюжета, которые связаны с Пугачевым. (Завязка – первое сообщение о Пугачеве, развитие действия – захват Белгородской крепости, поход на Оренбург, помощь Гриневу, кульминация – поимка Пугачева, развязка – казнь Пугачева.)

● Вы видите, что в повести есть две сюжетные линии, и связаны они одним героем – Петром Андреевичем Гриневым. Значит, его роль в системе образов в повести – центральная. Даже несмотря на ее название, о чем поговорим на следующем уроке.

● Назовите главных героев повести, определите, в каких отношениях они находятся? Составим опорную схему, используя домашние заготовки.

Комментарий. В ломаной линии между Пугачевым и Гриневым выражается нравственный конфликт между ними: конфликт между честью и долгом, изображенный в их четырех встречах. Конфликт между Гриневым и Швабриным выражен взаимообразной стрелкой. Пунктирная стрелка от Пугачева к Маше указывает направление «гнева» Пугачева как на представительницу дворянского лагеря, противостоящего Пугачеву. Фигурные скобки указывают на определенную область героев.

Конфликты в повести

Емельян Пугачев

Петр Гринев

----

IV. Работа над темой урока 20 мин.

1. Аналитическая работа с эпизодами жизни Петра Гринева (в группах)

Задания для 1-й группы

● Расскажите о родителях Петруши Гринева.

● Что важно для Пушкина в воспитании героя?

● Почему вместо Петербурга Петрушу отправляют в Оренбург?

Задания для 2-й группы

● Какие черты характера Петра Гринева проявились во время первой встречи с Зуриным?

● Как характеризует Петра Гринева его поведение с Савельичем после происшествия в трактире?

Задания для 3-й группы

● Какой была служба Гринева в Белгородской крепости?

● Расскажите о дуэли Гринева и Швабрина: о поведении каждого из героев и последствиях (во время ответа учитель демонстрирует рисунок С. Герасимова «Поединок».)

Задания для 4-й группы

● Каковы были намерения Петра Гринева относительно Маши в период жизни в Белгородской крепости?

● Каким человеком показал себя Гринев в этот период жизни?

Задания для 5-й группы

● Почему Гринев возвращается в захваченную мятежниками крепость?

● Как характеризует его поведение с Пугачевым в этот момент жизни?

Задания для 6-й группы

● Почему Петр Гринев остается в отряде с Зуриным после спасения Маши?

● Какие черты характера проявил Гринев в эти моменты своей жизни?

Задания для 7-й группы

● На чем основана уверенность Гринева в том, что его оправдают?

● Кого видят в Гриневе судьи: бунтовщика или честного человека?

● Когда и почему герой прекращает оправдываться?

2. Определение черт характера Петра Гринева в сопоставлении с чертами характера других персонажей

● На экране записаны слова, называющие определенные черты характера человека. Распределите их в соответствии с героями, которым они принадлежат: Швабрину, Гриневу, Пугачеву. Одни и те же слова могут повторяться у разных героев.

Подлость, впечатлительность, жестокость, предательство, смелость, великодушие, храбрость, властолюбие, решительность, доброта, слабость духа, преданность, вспыльчивость, трусость, верность, одиночество, изворотливость, милосердие, прямодушие, благодарность, властность, умение любить, ум, инфантильность, честность, гордость, порядочность.

● Какие качества характера присущи Петру Андреевичу Гриневу? Свой выбор мотивируйте.

3. Выяснение роли П. Гринева в ходе поисково-анализирующей беседы

● Почему А.С. Пушкин отказался от права вести повествование и поручает это ответственное дело Гриневу? (Пушкин берет на себя роль издателя, потому что это соответствует его замыслу: показать Пугачева глазами его классового врага – дворянина и при этом – как человека большой души. Основной способ изображения Гринева – самохарактеристика.)

● Многие критики считали, что Пушкин напрасно показал Пугачева глазами дворянина, верноподданного императрицы. А как, по-вашему, так ли это?

● Прочитав повесть и многое поняв, объясните, что имел в виду Пушкин, помещая перед повестью эпиграф «Береги честь смолоду»? О чем он хотел сказать читателю? (Об отношениях человека и обстоятельств, человека и истории.)

● «Береги честь смолоду» - это пословица, то есть народная мудрость. О чем говорит то, что это предложение побудительное? (Это совет, просьба, требование.)

● К кому обращено требование «Береги честь смолоду»? Только ли к главному герою? (Требование обращено и ко всем героям повести, и ко всем читателям, к любому человеку.)

● Что же советует Пушкин? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к словарю для уточнения значение слова честь.

Виртуальное справочное бюро

Честь. 1. Достойные уважения и гордости моральные качества и принципы личности. 2. Хорошая, незапятнанная репутация, доброе имя. 3. Целомудрие, непорочность. 4. Почет, уважение.

● Какое из значений слова имеет в виду Пушкин, используя пословицу в качестве эпиграфа? (Слово может быть использовано во всех значениях, но больше всего в первом.)

● Выполнил ли Петр Гринев наказ отца? Когда и где он отступил от дворянского понимания чести? Какие поступки Петра Андреевича непонятны его отцу?

● В чем и когда сохранил Гринев свою честь? А честь Маши?

V. Подведение итогов урока. Рефлексия 4 мин.

1. Обобщающая беседа

● Какова же, на ваш взгляд, роль Гринева в повести?

● Чему научил вас пример жизни Петра Андреевича Гринева?

2. Интерактивный прием «Составление синквейна»

● Составьте синквейн к слову Гринев.

Образец синквейна

Гринев

Честный, благородный

Служит, помогает, любит

Видит в Пугачеве человека

Человек

VI. Домашнее задание

1. Составить устный рассказ «Жизнь Маши Мироновой».

2. Подготовить выразительное чтение сцены встречи Марьи Ивановны с Екатериной II.

.

- слушание и оценивание планов из домашнего задания;

- составление схемы-плана;

- вывод о том, что в каждом из перечисленных событий главным лицом является Петр Гринев (опора на фабулу);

- записи в тетрадях. Определение роли Гринева в построении сюжета повести. Устно самостоятельно, а затем сравнить с информацией на экране.

Групповая работа.

Группа I работает с текстом над вопросом «Какое влияние оказало воспитание на формирование дальнейшего пути героя, на его дальнейшую судьбу».

Группа II выясняет, какие черты характера проявил герой в начале повести

Группа III описывает, какой была служба Петра в Белгородской крепости (с опорой на текст).

Группа IV выясняет, как складывались отношения Маши и Гринева.

Группа V выясняет, какие неизвестные ранее черты характера Гринева раскрываются при его встрече с Пугачевым.

Группа VI на основе анализа текста приходит к выводу о том, что Гринев – один из тех людей, который действительно сберег честь смолоду.

Группа VII отвечает на вопрос: кто Гринев? Бунтовщик или честный человек.

Индивидуально, фронтально, в группах отвечают на вопросы; подбирают цитатную характеристику, анализируют кадры кинофильма, отвечают на проблемный вопрос урока.

- подводят итоги работы групп, дают самооценку, оценку работе своих товарищей.

- записывают домашнее задание.

Автор: Бердинская Людмила Яковлевна