Специфика использования методов проблемного обучения в формировании познавательных базовых учебных действий у обучающихся с ОВЗ

АКТУАЛЬНОСТЬ: наиболее кардинальным изменением современного образования является смена образовательной парадигмы: от авторитарно-репродуктивной к развивающей, гуманистической, личностно - ориентированной, обеспечивающей усвоение на определённом уровне обучающимися с ОВЗ «академического» компонента и формирование жизненной компетенции. В этой связи психолого-педагогическая наука активно пересматривает цели, принципы обучения детей с ОВЗ, работает над обновлением его содержания, перестраивает педагогическую методику, варианты использования технологий. Особое внимание уделяется обучающимся с НОДА и УО, т.к. мыслительная деятельность у умственно отсталых школьников формируется с большими трудностями и поэтому затруднено и формирование БУДов и жизненных компетенций. Эпизодическое использование методов проблемного обучения снижает эффективность образовательного процесса, т.к. недостаточная познавательная активность, слабость ориентировочной деятельности - это симптомы, прямо вытекающие из особенностей протекания нейрофизиологических процессов в коре головного мозга у умственно отсталых детей, отмечается их сниженный интерес к окружающему миру, вялость и отсутствие инициативы.

ГИПОТИЗА ПРОЕКТА. Если создавать проблемные ситуации на разных уроках во время работы с текстом и учить ребят через алгоритмы действий, тренинги решать проблемные задачи под руководством учителя, то технология проблемного обучения будет способствовать развитию познавательных базовых учебных действий у обучающихся с НОДА и УО.