Конспект урока географии в 7 классе "Внутренние воды Африки"

Тема «Внутренние воды Африки» изучается четвёртой по теме «Африка» курса географии материков и океанов. Учащиеся уже с 6 класса (начальный курс географии) знакомы с понятиями: река, озеро, подземные воды, ледники, болота, умеют составлять характеристику географического положения водных объектов, знают главные особенности природы Земли (литосферы, атмосферы, гидросферы, биосферы), но не знакомы с характерными для Африки физико-географическими особенностями внутренних вод. Также необходима работа по формированию организационных, интеллектуальных и коммуникативных общеучебных умений учащихся, уровень развития которых по результатам диагностики является невысоким. Поэтому был проведён урок изучения нового материала по развивающей методике технологии учебного исследования. Также при построении урока использована мультимедийная технология, необходимая для организации и управления учебной деятельностью учащихся на мотивационном этапе, этапе построения новых знаний и этапе рефлексии. В построении учебного исследования важное место занимает актуализация жизненного опыта, знаний учащихся (в данном случае определение возможности наводнений в нашей местности и Африке) и появление проблемной ситуации, состоящей из 3- компонентов: потребностей учеников, неизвестного и возможностей учащихся. На данном уроке появилась ситуация сомнения между различными предположениями учащихся «А так ли это?» по определению возможности наводнения в пределах тропического пояса Африки, которая вызвала у ребят появление вопроса «Какое влияние оказали климат и рельеф Африки на особенности внутренних вод»? Для решения проблемы организована работа в группах. Для поиска информации учащиеся работали предварительно с текстами из дополнительных источников, подготовив на урок творческие отчёты о климате Африки, также работали с физической картой Африки и анализировали информацию слайдов мультимедийной презентации. Далее для систематизации материала вместе с учителем построили кластер «Влияние климата и рельефа на реки Африки». Затем учащиеся прочитали информацию в учебнике, сравнили с информацией в схеме, дополнив её по своему усмотрению. Далее каждая группа сформулировала ответ на главный вопрос урока. Практическое применение знаний и умений реализовано через домашнее задание. В конце урока была проведена рефлексия: учащиеся определили, что особенности рек находится в непосредственной зависимости от особенностей рельефа, количества и режима выпадения осадков в каждом из климатических поясов. Далее написали резюме «Оказывается, что…». Для большей части учащихся оказалось интересным то, что Африка - « далеко не Сахара», как им казалось ранее. Многие отметили, что в Африке много полноводных и красивых рек, и даже в тропическом поясе Нил полноводен, а летом даже опасен из-за возможности наводнения после ливневых осадков в субэкваториальном поясе. Таким образом, проблема была решена. В течение урока был организован контроль экспертной группой за выполнением заданий командами. Учащиеся, работая в группах, самостоятельно добывали знания, обрабатывали полученную информацию и представляли её в классе. Работа на данном уроке была эффективной, т.к все учащиеся активно включились в учебную деятельность, поставленные цели на уроке достигнуты.