Экологическое воспитание на уроках кубановедения

Сегодня идеи современной комплексной экологии активно внедряются в практику обучения и воспитания в начальных классах школы. Однако многообразие школ, вариативность и альтернативность программ обучения, творческая инициатива многих педагогических коллективов, усиление региональных и школьных компонентов порождают множество проблем и вопросов. И важнейшие из них: чему учить в начальной школе? Каков объем и состав знаний по экологии доступен младшему школьнику? Каковы требования к экологической подготовке младших школьников? Как учить? Ответить на эти вопросы не просто, поэтому в своей работе я предлагаю посмотреть на эти вопросы глазами учителя начальной школы, на которого обрушился поток программ, учебников, предлагаемых моделей образования, разнообразие рекомендуемых педагогических технологий. Преподавание экологии в младших классах обладает рядом специфических особенностей и самой значительной из них, видимо, является то, что в общем весьма» сухое « научное знание, которое составляет ядро экологии, должно быть положено на неподготовленную почву. Проблема на мой взгляд заключается в том, что, с одной стороны, в настоящее время существует необходимость формировать правильное экологическое мышление и поведение в более раннем возрасте, а с другой- специфика экологических знаний состоит в том , что эти знания базируются на системе знаний по биологии, химии, физики, географии и многих других наук. В этой связи для эффективного преподавания экологии в младших классах возникает задача: каким образом преодолеть этот диссонанс между относительной неподготовленностью учеников к восприятию материала и потенциальной сложностью самого материала.