Цикл уроков "Зарубежная Азия"

Государственное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение гимназия № 63

Калининского района Санкт- Петербурга

Зарубежная Азия

методическая разработка уроков по социально-экономической географии мира

Федоров Олег Дмитриевич

учитель географии

Пояснительная записка

Данная методическая разработка содержит конспекты пяти (из 6 часов программы) уроков раздела Зарубежная Азия, изучаемого в курсе социально- экономической географии мира.

Используемый учебно-методический комплект соответствует федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях:

1. Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География 10-11 класс. Современный мир (базовый уровень) М., Просвещение, 2008 («Полярная звезда»)

2. Атлас. География 10 класс. М., Издательство Сфера, 2011.

В соответствии с УМК разработано тематическое планирование раздела:

Урок № 1. Зарубежная Азия: географическое положении, природные ресурсы, население и хозяйство.

Урок № 2. Китай: образ восточного соседа.

Урок № 3. Экономика Китая.

Урок № 4. Путешествие в страну наоборот, или Япония: далекая и близкая.

Урок № 5. Урок- конференция «Азиатские драконы».

Урок № 6. Повторительно - обобщающий урок «Зарубежная Азия».

Целью изучения раздела является формирование у учащихся географического образа региона Зарубежная Азия.

Достижение намеченной цели невозможно без решения образовательных задач раздела, ориентированных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования.

К ключевым предметным компетенциям относятся:

· формирование основополагающих теоретических знаний и представлений о географическом облике региона Азии, его физико- и экономико-географических характеристиках, основных этапах его освоения, особенностях жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей.

· формирование первичных компетенций использования территориального подхода;

· овладение практическими навыками работы с географическими картами различного содержания;

· достижение понимания учащимися географической специфики Азии как полюса экономической и политической планеты;

· формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни;

К основным личностным результатам относятся:

· воспитание толерантности к другим культурам, странам;

· развитие познавательного интереса учащихся, их интеллектуальных и творческих способностей;

· формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

К ключевым метапредметным общеучебным навыкам относятся:

· развитие коммуникативной компетентности учащихся;

· развитие информационно- аналитических навыков и умений;

· умение определять сущностные характеристики изучаемого объекта;

· навыки поиска информации по заданной теме в различных источниках и литературе;

· навыки обоснования суждений по существу изучаемой проблематики;

· навыки публичного выступления, презентации результатов собственной деятельности;

Стоит оговориться, что в данный раздел не входит обзор Центральной (Средней) Азии, поскольку изучение постсоветского пространства вынесено в отдельную тему. Так же как тема Юго- Западная Азия объединена с Северное Африкой и изучается на отдельном уроке.

Стоит так же отметить, что политическая карта мира изучается в курсе 10 класса достаточно подробно, соответственно, в рамках регионального раздела курса не требуется особого внимания для изучения государств и их столиц. Кроме того, достаточно широко освещен вопрос о природных ресурсах планеты (раздел «Человек и ресурсы Земли»), что позволяет учителю в работе в рамках раздела Зарубежная Азия опираться на полученные ранее знания.

В рамках изучения данного раздела предусмотрены следующие виды работ, каждая из которых является составной частью итоговой оценки по разделу:

1. Самостоятельная работа по Зарубежной Азии (1ый урок)

2. Тестовая работа «Зарубежная Азия» (2ой урок)

3. Самостоятельная работа «Китай» (тест и карта – 2ой урок)

4. Практическая работа «Китай» (3ий урок)

5. Исследовательская работа «Экономика Китая» (3ий урок)

6. Итоговая проектная работа «Азиатские драконы». (5ый урок)

Особенностью данного раздела является рейтинговая система оценки достижений учащихся, складывающаяся из следующих компонентов:

1. Активность на уроке (5 баллов)

2. Тестовые работы (10 баллов)

3. Практические и исследовательские работы (20 баллов)

4. Домашние задания (10 баллов)

5. Итоговая проектная забота (25 баллов)

6. Итоговый зачет (20 баллов).

7. Самооценка (10 баллов).

Стоит отметить, что на данном этапе образования стоит работать с самооценкой учащихся, формировать объективный взгляд на себя со стороны.

Планируемые результаты освоения учащимися раздела

№ урока

Тема урока[1]

Требования к результатам освоения учащимися учебной программы

Личностные

Предметные

Метапредметные

1

Зарубежная Азия: ГП, природные условия и ресурсы, населения и хозяйство

Формирование представлений об одном из центров силы планеты

Понимание географической специфики азиатского региона

Умение работать с картами различного содержания

2

Китай: образ восточного соседа

Формирование толерантности и уважения к иностранной культуре

Формирование умений выявлять причинно-следственные связи в географической составляющей развития страны

Умение выделять сущностные характеристики цело

3

Экономика Китая

Формирование представлений о потенциале развития экономике в21 веке

Умение давать комплексную географическую характеристику страны

Информационно- аналитические и поисковые и информационные навыки

4

Япония: далекая и близкая

Воспитание патриотизма

Формирование позитивного отношения к стране-соседу

Формирование представления о Японии как центре экономической и политической мощи Азии и мира.

Умение работать в группах

Умение анализировать и представлять результаты работы

5

Азиатские драконы

Умение работать в группах, организовать деятельность, ставить цели, достигать результаты

Формирование представлений о странах НИСА

Навыки публичного выступления, представления результатов работы

Урок № 1. Зарубежная Азия:

географическое положение, природные ресурсы, население и хозяйство

Цели урока:

образовательная:

· сформировать представление у учащихся о составе региона, природных условиях и ресурсах, особенностях населения и хозяйства (т.н. «образ региона»);

воспитательная:

· воспитание толерантности к странам Азиатского региона;

· формирование навыков сотрудничества;

развивающая: с

· совершенствовать навыки работы с картами, статистическими материалами, иными источниками информации;

· расширение кругозора;

Тип урока: урок изучения нового материала.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Технологии (форма организации урока): программного обучение по линейному алгоритму Скиннера, использование ИКТ.

Методы организации познавательного процесса: репродуктивный, частично-поисковый, творческий.

Оборудование урока: учебник Гладкий Ю.Н., Николина В.В. «География 10-11 класс» М., Просвещение, 2008., разнообразные карты Зарубежной Азии, атласы для 10 класса, презентация (Power Point) «Зарубежная Азия», фотографии видов Азии, нарративные источники (раздаточный материал).

План урока:

1. Организационный момент (30 секунд)

2. Сообщение темы урока (3 минуты)

3. Изучение нового материала (35 минут)

4. Обобщение материала (4 минуты)

5. Подведение итогов урока. Домашнее задании. (2 минут 30 секунд)

Ход урока:

1. Организационный момент (30 секунд)

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку. Начало работы.

Объявление темы урока. (3 минуты)

Учитель: Начать наш сегодняшний разговор мне хотелось бы с описания.

Послушайте притчу и ответьте на вопрос: Что скрывается за образом камней в японском саду?

Итак, притча. “Сад камней” японского города Киото.

Столетия тому назад мудрый монах Соами соорудил сад из пятнадцати черных необработанных камней, разных по величине, разбросанных по белому песку. На самом деле люди замечают лишь четырнадцать. Пятнадцатого камня перед глазами нет. Его загораживают соседние. Делаешь шаг в сторону по деревянной галерее, протянувшейся вдоль края прямоугольника – с остальных трех сторон Сад ограничен каменными монастырскими стенами – и снова четырнадцать камней. Пятнадцатый – тот, что до сих пор прятался, теперь оказался в их числе, а исчез другой камень.

Еще шаг в сторону по галерее, и гениально спланированный хаос, предстоит опять в иной композиции, состоящий из тех же пятнадцати камней, из которых один – невидим.

Как вы думаете, какой смысл заложил древний мудрец в этот сад? (Вопрос классу).

Ответы учащихся.

Учитель. А, может Соами хотел сказать, что дело не в камнях, а в людях, которые в этот сад приходят?

Уж не в том ли суть суть сада, что люди воспринимают одно и тоже по-разному, каждый по-своему?

Познавать Азию дерзнули многие - путешественники, журналисты, но можем рискнуть и мы. Если познанное покажется вам спорным, вспомним Сад камней, где каждый видит свои четырнадцать камней.

Учитель: А какие у вас есть образы Азии? Чем для вас этот регион запоминается?

Ответы учащихся.

Учитель: Таким образом, у для вас Азия ассоциируется с определенными местами, личностями, странами, обычаями и традициями. А сегодня на уроке мы будем изучать Азию с точки зрения географии.

Учитель формулирует тему урока и его цели.

Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

2. Географическое положение региона Азия (5 минут).

Учитель: Азия – самая большая часть света, занимающая около трети суши Земного шара. Она является частью крупнейшего материка на Земле – Евразии. Площадь Зарубежной Азии – 27,7 млн кв. км. Ее берега омывают Тихий и Индийский океаны, а также окраинные моря Атлантического океана. На востоке береговая линия сильно изрезана; вдоль побережья тянутся гирлянды островов: Японские, Рюкю, Филлипинские, отделяющие от Тихого океана его окраинные моря : Японское, Желтое, Восточно – Китайское. На юго – востоке находится одно из крупнейших в мире скоплений архипелагов – Большие и Малые Зондские , Молуккские и др. На юге Зарубежной Азии располагаются три огромных полуострова : Индокитай, Индостан, Аравия,, разделенными широко открытыми в сторону Индийского океана Бенгальским заливом и Аравийским морем. Азии принадлежат также лежащие в Индийском океане Андаманские, Никобарские, Мальдивские, Лаккадивские острова и остров Шри – Ланка. Западную окраину Зарубежной Азии образует полуостров Малая Азия, омываемый Средиземным ,Черным, Эгейским и Мраморным морями.

Не смотря на относительную изрезанность береговой линии, она все же меньше, чем, например, в Европе. Внутренние районы Зарубежной Азии удалены от морей на 1 – 1,5 тыс. км.

Учитель: Теперь давайте поговорим об особенностях географического положения Азиатского региона.

Задание 1. Используя учебник (стр. 209) и карту Азии (стр. 211), охарактеризовать особенности ЭГП Зарубежной Азии.

ФГП

ЭГП

«+»

«-»

«+»

«-»

3. Природные условия и ресурсы (8 минут)

Учитель: Рассмотрев особенности географического положения, обратимся к природным условиям и ресурсам Азии.

Учащиеся в ходе рассказа учителя выполняют задания 2 и 3 (раздаточный материал).

Климатические условия Зарубежной Азии изменяются от умеренного до экваториального и определяют господство муссонного климата с четко выраженной сезонностью на обширной полосе “океанического фасада” Восточной и Южной Азии.

Азия получает огромное количество осадков, а именно Чиррапунджи – 12 000 мм в год. Внутриконтинентальная часть Азии лишена достаточного количества влаги не только из-за барьера окружающих гор, на склонах которых эта влага задерживается. В Юго – Западной Азии, куда влияние муссона не доходит вообще, очень сухо и жарко. Среднегодовые температуры в Аравии и Месопотамии достигают 30 градусов жары. Здесь господствует средиземноморский субтропический климат. В Аравии осадков выпадает 150 мм в год, в Малой Азии – 300 мм, а на морских побережьях больше.

На преобладающей части Азии сумма температур позволяет заниматься разнообразным земледелием. Не случайно, Азия – очаг самых древних земледельческих культур, родина многих культурных растений.

Структура земельного фонда составляет 27,7 млн. км кв. обрабатываемая площадь – 17% (в Европе -29), на человека приходится всего 0,15 га. Пастбища занимают 22% площади, леса - 17%. Две крупнейшие страны – КНР и Индия – имеют колоссальные массивы обрабатываемых земель – 160 млн га.(за США, Индией, Россией).

Лесные ресурсы. По лесной площади (0,2 га) на душу населения Азия вдвое уступает среднемировым показателям. Леса промышленного значения сосредоточены преимущественно во влажных тропиках и горах Индии, Мьянмы, Индокитая, островах КНР, Японских и Филлипинских, Азия дает 65% экспорта древесины.

Огромный ущерб лесам Азии приносит “дровяная энергетика” развивающихся стран: Китая – 25%, Индии – 33%, Индонезии 050%. Крупнейшими экспортерами древесины являются Индонезия, Малайзия и Филиппины, а импортерами – Япония и Южная Корея.

Тропические леса Азии уничтожаются интенсивнее, чем в других лесоэкспортных районах мира: за 1960 – 1990 гг. их площадь сократилась на 30% (в Латинской Америке на 18%).

По запасам древесины Азия уступает только Америке. Максимальный объем лесопокрытой площади имеют: Индия – 120 млн. га; Китай – 70 млн. га; Индия – 65 млн. га.

Внутренние воды. Лев Мечников в известной работе: “Цивилизация и великие исторические реки” писал: “Четыре древнейшие великие культуры - все зародились на берегах больших рек. Хуанхэ и Янцзы орошают местность, где возникла и выросла китайская цивилизация; индийская или ведийская, не выходя за пределы Инда и Ганга; ассиро-вавилонская цивилизация зародилась на берегах Тигра и Евфрата – двух жизненных артерий Месопотамской низменности. Наконец, древний Египет был, как утверждает еще Геродот, даром или “созданием Нила”.

Плотность населения в долине Янцзы, крупнейшей из азиатских рек достигает 500-600 чел. на км. кв.

Реки – это транспортные артерии, источник орошения и гидроресурсы. На Азию приходится более 40% потенциальных ресурсов мира, из них на КНР – 540 млн кВт, Индию -75. Степень использования их очень различна: в Японии – на 70%, в Индии – на 14%, в Мьянме на 1%.

Минерально – сырьевые ресурсы.

Учитель: В разговоре о минеральных ресурсах мира мы говорили об особенностях размещения минеральных ресурсов Азии. Вспомните эти особенности?

4. Население Зарубежной Азии. (9 минут)

Учитель: Таким образом, Азиатский регион разнороден по обеспеченности природными ресурсами. Разнородно и население этого региона.

Самостоятельная работа учащихся. Учащиеся выполняют задание 4 (раздаточный материал – см. приложение к уроку).

По окончании совместная проверка работы.

Учащиеся с помощью учителя формулируют выводы о населении Зарубежной Азии.

5. Хозяйство Зарубежной Азии (16 минут)

Учитель: следующим этапом нашей работы станет характеристика хозяйства Азии. Для этого мы будем заполнять таблицу, работая в группах.

Работа в группах. Учащиеся делятся на 8 групп. Над каждым субрегионом Зарубежной Азии работает по две группы – одна характеризует промышленность, другая сельское хозяйство.

Источники информации: Учебник стр. 209-211, атлас (33-39).

Отрасль хозяйства

Юго-Западная Азия

Южная Азия

Юго-Восточная Азия

Восточная

Промышленность

Нефтяная и нефтеперерабатывающая промышленность. Добыча хромовых руд и калийных солей

Металлургия, машиностроение, химическая и легкая промышленность (Индия, Пакистан). Остальные страны — кустарное ремесленное производство

Добыча руд цветных метал­лов (оловянных, вольфрамовых, хромовых) и нефти. Развитие обрабатывающей промышленности на основе ино­странных капи­таловложений (точное машиностроение, метал­лургия, нефтепе­реработка)

Добыча рудцветных металлов, легкая промышлен­ность (текстильная и кожевенная). Металлургия, машиностроение, химиче­ская промыш­ленность (восток Ки­тая и Япония)

В хозяйстве большинства стран преобладает горнодобывающая промышленность, которая в значительной степени контролируется западными компаниями. В международном географическим разделении труда развивающиеся страны Азии занимают место поставщиков сырья — нефти, газа, марганца, олова, железной руды. Это объясняется хорошей обеспеченностью минеральными ресурсами и низким уровнем развития обрабатывающих отраслей

Сельское хозяйство

Земледелие — пшеница, ячмень, кукуруза, овощи. Виноградар­ство, выращивание табака, цитрусовых. Развито пастбищное овце­водство

Земледелие в долинах рек и на равнинах: пшеница, чай, хлопчатник, рис, сахарный тростник, джут, арахис, пряности. Животноводство имеет подчиненное значение

Рисосеяние, вы­ращивание бобовых, кукурузы, батата, прянос­тей, чая, кофе. Рыболовство. Животноводство имеет подчиненное значение

Развито пастбищное овцеводство, верблюдоводство, коневодство, свино­водство. На востоке — рисосеяние, зерновое хозяйство (пшеница, просо)

Для всего региона характерно сочетание товарного и потребительского хозяйства. В посевных преобладают продовольственные культуры, но, несмотря на это, продовольственная проблема во многих странах еще актуальна

6. Подведение итогов урока (2 минут 30 секунд)

Учитель: Итак, сегодня мы познакомились с Азиатским регионом. Какой образ этого региона у Вас сформировался? Попробуем выразить этот образ через ключевые, опорные слова.

Ответы учащихся.

Оценки за урок

Домашнее задание (инструктаж по выполнению) :

1. Географическая номенклатура Азии, §44, работа с контурной картой (задание 8 на странице 212)

2. .Опережающее задание - презентации учащихся: «КНР и Тайвань: история и современность» и «Проблема Тибета во внутренней политике Китая».

4. Проектная работа «Новые индустриальные страны».

Раздаточный материал для учащихся

«Зарубежная Азия»

Задание 1. Используя учебник (стр. 209) и карту Азии (стр. 211), охарактеризовать особенности ЭГП Зарубежной Азии.

ФГП

ЭГП

«+»

«-»

«+»

«-»

Задание 2. Из таблицы «Первая 10 стран по размерам лесопокрытой площади» и «Первая 10 крупнейших заготовителей древесины» выберите страны Азии.

Задание 3. Из таблицы «Первые 10 стран по ресурсам пресной воды» выберите страны Азии.

Задание 4. Население Азии. Прочитайте текст. С использованием карты атласа, текста и таблиц в приложении к учебнику заполните таблицы.

Азия сложна и мозаична по национальному составу населения – девять языковых семей и более 600 различных языков. Азия – это крупнейшие народы мира: китайцы, хиндустанцы, бенгальцы, бахарцы, японцы (60% населения Земли).

Азия – очень плотно населенный континент. На Яве, площадью равной штату Нью-Йорк живет более 100 млн чел. – половина всего населения Индонезии. Одной из самых плотно-населенных стран мира является Бангладеш – более 900 чел на км кв. новая индустриальная Южная Корея тоже превосходит европейские рекорды – 465 чел на кв. км.

Азию называют более урбанизированным континентом по сравнению с другими ,только благодаря Китаю и Индии здесь сосредоточено около половины горожан Земли. В городе-государстве Сингапуре доля городского населения – 100%, в Израиле – 91%, в Южной Корее – 82. очень низки еще уровни урбанизации в величайших странах мира – КНР (не более 50%) и Индии (27%). Деревни остались преобладающей формой расселения на их огромных просторах. Доля городского населения во Вьетнаме лишь 19%, Лаосе и Камбодже – 21%. Непале – 11%, Бутане – 6%.

Продолжительность жизни в Афганистане составляет 45 лет, в Бутане, Лаосе, Камбодже – 30 лет.

В десятку крупнейших агломераций мира входят 5 азиатских – Токио, Бомбей, Калькутта, Сеул. Китайские мегалополисы отличаются тем, что в них нет “пояса нищеты”, характерных для третьего мира.

Население Азии

Демографические показатели

Страны с высокими значениями показателей

Численность населения

Естественный прирост

Плотность населения

Продолжительность жизни

Числен. городского населен.

Кр. Городские агломерации

Религиозный состав населения Азии

Религия

Регионы Азии

Страны Азии

Задание 5. (в группах) Дайте характеристику промышленности и сельскому хозяйству субрегионов Зарубежной Азии. В ответе отразите наиболее развитые отрасли и международную специализацию субрегиона.

Урок № 2. Китай: образ восточного соседа

Цели:

Обучающие:

· продолжить формирование представлений об особенностях географии и экономики крупнейших стран мира;

· рассмотреть факторы и причины, определяющие важнейшие экономико-географические особенности Китая;

· рассмотреть важнейшие демографические проблемы Китая;

Воспитательные

· воспитание толерантного сознания к культуре китайского народа и уважения к Китаю, как государству-стратегическому партнеру.

Развивающая:

· продолжить формирование умений работать с различными источниками информации.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Технологии (форма организации урока): программное обучение, интерактивное обучение, использование ИКТ.

Методы организации познавательного процесса: репродуктивный, частично-поисковый, творческий.

Оборудование урока: учебник Гладкий Ю.Н., Николина В.В. «География 10-11 класс» М., Просвещение, 2008., разнообразные карты Китая, атласы для 10 класса, презентация (Power Point) «Китай», нарративные источники (раздаточный материал), видеофрагмент о Китае.

План урока:

1. Организационный момент (30 секунд)

2. Проверка домашнего задания (10 минут)

3. Сообщение темы урока, формулирование целей урока (2 минуты)

4. Изучение нового материала (25 минут)

4.1. Общий обзор и краткая историческая справка.

4.2. Проблема территориальной целостности

4.3. ЭГП Китая.

4.4. Природные условия и ресурсы.

4.5. Население: демографическая ситуация, культура – традиции и современность.

5. Закрепление материала (5 минут)

6. Домашнее задание. Итоги урока. (1 минута 30 секунд)

Ход урока:

1. Организационный момент (30 секунд)

2. Проверка домашнего задания. (10 минут)

Игра «Стойкий оловянный солдатик» (3 минуты)

Цель игры: повторение и закрепление знаний по политической карте Азии (столицы азиатских государств, отрасли международной специализации, основное население и хозяйство стран Азии)

Учащиеся после приветствия учителя остаются стоять. Каждому по очереди учитель задает вопрос. Ответивший верно - остается стоять, ошибившийся – садится. Победителями считаются те, кто по окончании опроса остаются стоять.

Игра вносит в урок динамичность, настраивает на рабочий лад, закрепляет знания географической номенклатуры.

Тест

1. Какова общая площадь Зарубежной Азии составляет:

а) 57 млн кв км

б) 27 млн кв км

в) 19 млн кв км

2. Что является главным богатство Азии, определяющее его роль в МГРТ?

а) Железная руда

б) Нефть

в) Каменный уголь

3. Отметьте две главные проблемы большинства стран в развитии сельского хозяйства

а) Недостаток земельных ресурсов

б) Загрязненные водоемы

в) Нерациональное использование агроклиматических ресурсов

4. Какое место по численности населения занимает Зарубежная Азия?

а) Второе

б) Пятое

в) Первое

5. Какая страна мира лидирует по численности населения?

а) Китай

б) Индия

в) Индонезия

6. Какая страна является родиной шахмат?

а) Монголия

б) Бангладеш

в) Индия

7. Что находится в северо-западной части Индо-Гангской низменности?

а) Главная пшеничная зона Индии

б) Главная рисоводческая зона Индии

8. Назовите столицу Индии.

а) Бомбей

б) Калькутта

в) Дели

г) Мадрас

9. Какая из этих стран является федерации?

а) Непал

б) Малайзия

в) Монголия

10. Какая страна имеет республиканскую форму правления?

а) Таиланд

б) Камбоджа

в) Китай

3. Объявление темы урока, сообщение целей урока (2 минуты)

Учитель: Итак, сегодня мы поговорим об одном из соседей нашего государства. И чтобы понять о каком, я предлагаю Вам посмотреть видеофрагмент.

О какой стране шла речь в сюжете?

Китай… древняя и немного загадочная страна, соединившая в себе старое и новое, древность и современность, молодое и отжившее, порой мешающее идти вперед. Все это пришло в движение сегодня, и создало атмосферу перемен, которую все мы наблюдаем.

Как вы думаете, почему именно Китай из стран Азии, заслуживает столь пристального внимания?

Ответы учащихся.

Учитель обобщает ответы учащихся и сообщает цели занятия.

4. Изучение нового материала (25 минут)

Учитель: Начнем наш сегодняшний экскурс в Китай с визитной карточки страны.

Задание 1. Опираясь на текст учебника (§43) и статистический материал таблицы в Приложении к учебнику, составьте краткую энциклопедическую справку о Китае.

Площадь страны -

Численность населения -

Столица -

Форма АТД -

Форма правления -

Денежная единица -

Великие изобретения и достижения –

Учащиеся совместно с учителем делают выводы о форме государственного устройства, вкладе Китая в мировую науку и культуру.

Учитель: Теперь мы с вами «вооружены» энциклопедическими фактами о Китае, давайте обратимся в ЭГП.

Задание. Используя карты атласа и текст учебника, дайте оценку экономико-географического положения Китая.

Ответы учащихся:

Положительные аспекты:

· выход в Мировой Океан (15 тыс. км морского берега).

· доступ к морям из самых удаленных уголков страны через р. Янцзы и Хуанхэ.

Негативные аспекты:

· большое количество стран соседей, большинство из которых развивающиеся (укрепление границ, поддержание мира)

· Большая площадь затрудняет развитие труднодоступных районов страны.

Вывод: в целом, ЭГП достаточно выгодное (в совокупности с ФГП – потенциал для высоких темпов развития)

Учитель: Говоря о географическом положении Китая, вы обратили внимание на интересные географические названия. Которые встретились вам на карте.

Задание. Работая в парах, составьте “Топонимический словарь

Используя следующий словарик, расшифруйте названия некоторых провинций Китая: Синьцзян, Юньнань, Хэнань, Шаньдун, Хэбэ:

“Бэй” - север, “нань” - юг, “дун” - восток, “си” - запад, “шань” - гора, “юань” и “нин” - равнина, “хэ” и “цзян” - река, “ху” - озеро, “юнь” - облако.

Учащиеся, отвечая на вопрос, показывают соответствующие провинции на карте Китая.

Ответы: Синьцзян – западная река, Юньнань – южное облако, Хэнань – южная река или территория к югу от Хуанхэ, Шаньдун, гора на востоке, Хэбэй – северная равнина или территория к северу от реки Хуанхэ.

Учитель: Мы с Вами выяснили форму административно-территориального деления Китая, однако вопрос о территориальной целостности этой страны для мирового сообщества решен не так однозначно, как для самого Пекина. Сейчас я хочу предоставить слово вашим коллегам, которые познакомят нас с некоторыми аспектами этой проблемы.

Рассмотрения проблемы территориальной целостности Китая осуществляется на основе сообщений учащихся, подготовленных заранее.

Темы сообщений:

1. «КНР и Тайвань: история и современность»

2. «Проблема Тибета во внутренней политике Китая»

Учащиеся совместно с учителем делают выводы о сущности проблемы сохранения территориальной целостности Китая.

Учитель: Следующий аспект географии Китая, с которым мы познакомимся, - природные условия и ресурсы

Задание. Используя карту Китая, текст учебника, дайте краткую характеристику (5-7 предложений) природных условий и ресурсов Китая.

В своем ответе отразите, особенности рельефа, климата, обеспеченность минеральными ресурсами, наличие других видов ресурсов.

Учитель: Итак, природные ресурсы Китая разнообразны, но размещены неравномерно.

Учитель: Каждый из вас наверное много слышал о демографической ситуации в Китая. Информации вокруг достаточно много, самой разнообразной, сейчас мы разберемся с реальной ситуацией.

Делать мы будем это в группах. Каждая группа будет заполнять соответствующий столбик таблицы

Задание 4. Используя карты атласа, текст учебника, статистический материал в Приложении учебника заполните таблицу:

Население Китайской Народной Республики

Демографические показатели

Национальный и религиозный состав

Урбанизация

Демографические проблемы и пути их решения

Численность … (чел)

Соотношение

М-Ж … … …

Уровень урбанизации:

…. %

Плотность…. (ч/кВ.км)

Особенности размещения

Народы:

Автор: Oleg_Fedorov