Государственные символы России

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей №4 города Азнакаево» Азнакаевского муниципального района

Республики Татарстан

Анализ урока обществознания по теме «Государственные символы России»

Шариповой Зили Ринатовны

1. Цель: формировать представление о символике нашей страны, ее значение, развивать познавательный интерес к истории государства.

Задачи: образовательная - закрепить и уточнить знания детей о названиях разных стран, столицах, нашей планете; обобщить представления учащихся о том, что такое ассоциация, флаг, гимн, герб; закрепить умения правильно представлять изображения из частей. Развивающая - развивать познавательную активность, интерес к истории государства; творческие способности учащихся; мышление, способность создавать композицию группы, подбирая цвет, детали символа, отражающие особенности деятельности детей. Воспитательная - воспитывать познавательную активность, интерес к истории своей страны, любви и уважение к своей Родине – России; чувство патриотизма.

2. Тип урока: урок открытия новых знаний.

3. Форма обучения: групповая и индивидуальная

4. Оборудование: учебное пособие «Обществознание». А.И. Кравченко, Е.А. Певцова, - М., «Русское слово - С» 2009; компьютер и мультимедийный проектор; государственные символы: флаг, герб, гимн; запись государственного гимна РФ; на каждой парте текст гимна, Конституция РФ, конверт с заданиями, карточки.

5. Урок включает всего 7 структур сингапурской методики: ФИНК – РАЙТ- РАУНД РОБИН, ТЭЙК ОФ – ТАЧ ДАУН, КОНТИНИУС РАУНД РОБИН, ЭЙ АР ГАЙД, КОНЕРС, МОДЕЛЬ ФРЕЙЕРА.

6. Цель урока: формировать элементарное представление о символике нашей страны, ее значение, развивать познавательный интерес к истории государства. Для достижения этой цели урок разбит на 9 частей: организационный момент; запуск проблемы; мотивация, формулировка темы урока; проблемный вопрос урока; актуализация понятий; формирование умений и навыков; определение домашнего задания; совершенствование умений и навыков; самостоятельная работа в группах; итог.

7. Запуск проблемы построен на следующих структурах: ФИНК – РАЙТ- РАУНД РОБИН. Учитель создаёт для каждого стола проблемную ситуацию (карточка №1), подумать над её решением выделяет 30 сек. Затем ученики в группах по очереди обсуждают решение проблемы в течение 1 минуты. Учитель проверяет верность решения проблемы, ставит оценку, даёт новое задание (карточка №2) на образное представление, логику.

8. Мотивация, формулировка темы урока строится на структуре ТЭЙК ОФ – ТАЧ ДАУН. Учитель задаёт наводящие вопросы по карточке №2. Ученики сами приходят к необходимому учителю выводу. Учитель говорит определение, опираясь на него, ученики сами выдвигают варианты темы урока. Определившись с темой, учитель записывает тему на доске, ученики – в тетрадях.

9. Проблемный вопрос урока строится на структуре КОНТИНИУС РАУНД РОБИН. Учитель предлагает ученикам, исходя из темы урока, сформулировать задачи, которые необходимо решить на уроке. Время для размышлений – 1 минута. Затем на обсуждение в группе по очереди даётся 1 минута. Затем идёт обмен мнениями между столами. Учитель делает акцент на определение учащимися своей позиции, сознательную организацию своей деятельности.

10. Актуализация понятий строится вновь на ТЭЙК ОФ – ТАЧ ДАУН. Учитель задаёт ученикам 5 проблемных вопросов, для каждого стола – один вопрос. В случае затруднения, ответ может дать кто-нибудь от другого стола. Учитель учитывает активность участия каждого стола. Оценку «отлично» получает самый активный стол.

11. Формирование умений и навыков построено на ЭЙ АР ГАЙД с целью активизации мышления, формирование новых знаний. Учащимся необходимо сравнить знания и точки зрения по 15 утверждениям по теме до и после просмотра тематического видеоролика. Поделиться мнениями предлагается с партнёрами по лицу, затем предлагается высказаться желающим из класса. Учитель оценивает коллективную работу, степень заинтересованности учащихся, активность.

12. Физическая разминка и определение домашнего задания построены на КОНЕРС. Учащимся предлагается пройти к одному из символов, информацию по которому они наилучшим образом усвоили. В образовавшихся группах они обсуждают символ, делятся информацией по нему. Учитель определяет, у какого символа наименьшее количество участников. Делает вывод о том, что данный символ оказался наименее понятым и изученным. Поэтому, задаёт на дом изучить подробно всю информацию по данному символу, подготовить 4-6 слайда о ней.

13. Для закрепления изученного материала используется структура «МОДЕЛЬ ФРЕЙЕРА». Каждый ученик заполняет информацию по одному государственному символу Российской Федерации. Работы сдают учителю на проверку.

14. Учитель подводит итоги урока. Объявляет средние оценки по столам. Говорит о своих пожеланиях к учащимся.